練志蘭

（蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇蘇州 215004）

1 樣本選擇及研究方法

為了解我校五年一貫制高職工程造價(jià)專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)現(xiàn)狀，筆者曾就我校工程造價(jià)專業(yè)2013～2017級(jí)在校學(xué)生，總計(jì)353位同學(xué)開展問卷調(diào)查。從我校學(xué)生調(diào)查問卷的總體情況來看，大部分在校生對(duì)我校造價(jià)專業(yè)“4.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式表示認(rèn)同，認(rèn)為理論課與實(shí)踐課的設(shè)置及課時(shí)安排都較為合理，學(xué)生認(rèn)可通過“做學(xué)教合一”項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)可以提高自己的動(dòng)手能力，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的掌握。為使培養(yǎng)的學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足造價(jià)相關(guān)企業(yè)的用人需求，筆者于2017年12月選取了采訪用人單位和邀請(qǐng)至我校座談的形式，請(qǐng)了19家企業(yè)的42位主管領(lǐng)導(dǎo)或技術(shù)負(fù)責(zé)人參與調(diào)研。本文采用統(tǒng)計(jì)分析法、座談會(huì)等方式，對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、討論和分析。

2 “做學(xué)教合一”項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)調(diào)查分析

2.1 調(diào)查對(duì)象

筆者于2017年12月選取了采訪用人單位和邀請(qǐng)至我校座談的形式，一共調(diào)研了19家企業(yè)的42位主管領(lǐng)導(dǎo)或技術(shù)負(fù)責(zé)人，并對(duì)我校造價(jià)專業(yè)“做學(xué)教合一”項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)設(shè)置情況進(jìn)行討論和分析，以期提高工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，在專業(yè)課程的設(shè)置和建設(shè)方面實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

表1 企業(yè)數(shù)調(diào)查情況表

我?！白鰧W(xué)教合一”項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)的核心內(nèi)容是，以同一個(gè)企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目為例，設(shè)置若干個(gè)具體的項(xiàng)目化任務(wù)，以做為中心，在做中學(xué)，在做中教，通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)形式，從而將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)“做學(xué)教合一”。

圖1 “做學(xué)教合一”項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)框架圖

2.2 調(diào)查問題

以真實(shí)的工程項(xiàng)目為載體，基于工作過程，各企業(yè)人員和我校工程造價(jià)專業(yè)骨干教師，針對(duì)“做學(xué)教合一”項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)的模塊進(jìn)行了討論分析，詳見表2，最終確立7個(gè)模塊：工程識(shí)圖及繪圖技能模塊、施工組織技能模塊、工程測(cè)量技能模塊、基礎(chǔ)工程技能模塊、主體工程技能模塊、屋面及防水工程技能模塊和裝飾工程技能模塊。

表2 “做學(xué)教合一”項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)模塊調(diào)查情況表

2.3 調(diào)查指向

經(jīng)討論分析“做學(xué)教合一”項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)完全可行，并設(shè)置了7個(gè)技能模塊，為將項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)切實(shí)落腳，選擇部分實(shí)踐工作任務(wù)對(duì)其課程內(nèi)容、課程形式及課程考核進(jìn)行了設(shè)置，詳見表3，并進(jìn)行調(diào)查指向分析，詳見表4。

表3 項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置表

調(diào)查數(shù)據(jù)分析表明：對(duì)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容、形式和考核設(shè)置的認(rèn)可的企業(yè)主管或建筑專業(yè)負(fù)責(zé)人達(dá)38人及以上，占總?cè)藬?shù)的90.48%以上。這表明：在工程造價(jià)專業(yè)建立“做學(xué)教一體”項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)課程，是能夠滿足企業(yè)的用人需求，也會(huì)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)更有效。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

從對(duì)造價(jià)相關(guān)的企業(yè)調(diào)研情況來看，認(rèn)可了“做學(xué)教合一”項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)的7個(gè)技能模塊和4個(gè)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)課程，認(rèn)為經(jīng)過這樣的教學(xué)改革，是可以滿足企業(yè)的用人需求，也會(huì)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)更有效。

3.2 建議

我校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)素質(zhì)要求：熟悉建設(shè)項(xiàng)目的工作程序，正確識(shí)讀建筑、結(jié)構(gòu)、水暖電各專業(yè)圖紙，在國(guó)家計(jì)價(jià)規(guī)范下準(zhǔn)確計(jì)量各專業(yè)工程的工程量，熟練編制和審核工程造價(jià)，熟練使用計(jì)價(jià)軟件廣聯(lián)達(dá)、魯班、新點(diǎn)軟件等，具備本專業(yè)所需的綜合素質(zhì)。建議五年一貫制高職院校工程造價(jià)課程教學(xué)中，可針對(duì)“做學(xué)教合一”項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)課程，做一個(gè)企業(yè)版的標(biāo)準(zhǔn)教材，同時(shí)考慮到學(xué)生三維認(rèn)識(shí)的欠缺，增加BIM三維模型，在企業(yè)技術(shù)人員和專任教師的指導(dǎo)下完成。相信在不久的將來，學(xué)生通過“做學(xué)教合一”項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)，既能理清工程造價(jià)專業(yè)課程間的聯(lián)系，又能聯(lián)系企業(yè)實(shí)踐，會(huì)成為社會(huì)所需要的綜合素質(zhì)高的工程造價(jià)人才。