郝子夏

【摘 要】中國民族舞蹈是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在華文教育中開展民族舞蹈的教學，不僅可以促進華文教育的良好開展，對海外華人華僑的社會生活產(chǎn)生積極影響，對我國民族舞蹈事業(yè)的發(fā)展及中華優(yōu)秀文化的對外傳播也存在著非常重大的意義。

【關(guān)鍵詞】華文教育；民族舞蹈教學；必要

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）27-0205-01

我國自古以來就是一個人口大國，人口基數(shù)大，人口數(shù)量多。而華人移居海外已經(jīng)有一千多年的歷史。隨著近年來我國的經(jīng)濟迅速發(fā)展，在國際舞臺上起到的作用越來越重要，同時隨著世界全球化進程的日益加深，世界各國在政治、經(jīng)濟、文化、教育及藝術(shù)等領(lǐng)域的交流與聯(lián)系日漸頻繁，華語及華文在世界范圍內(nèi)的關(guān)注度逐漸上升，重要性加強、價值逐漸凸顯。

中國民族舞蹈是中國優(yōu)秀文化的重要組成部分，民族舞蹈的藝術(shù)形式正在被華裔青年所關(guān)注與喜愛，民族舞蹈課程在各所華文學校中均有所設置，民族舞蹈的教學在華文教育中已經(jīng)取得了良好發(fā)展。但是在發(fā)展的過程中也存在著不同程度的問題需要采取措施加以改進與完善。本文將從華文民族舞蹈教學的本質(zhì)、特點、重要性及實施方法等方面對華文教育中開展民族舞蹈教學之必要進行探究分析，具體內(nèi)容如下。

一、華文教育簡述

近年來，我國的海外華僑華人呈現(xiàn)數(shù)量顯著增加且年輕化的趨勢，新一代的華裔青少年對祖國文化的知之甚少或根本不了解使其父輩們深感不安。因此，華文教育作為維系海外華僑華人與祖國之間的聯(lián)系、傳播中華文化的橋梁與紐帶的作用愈加突出。[1]華文教育就是在海外華僑華人及其子女中開展的中華語言及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。華文教育的目的是通過推廣中國民族語言、對中華文化加以傳承與弘揚，以保持華僑華人的民族特性。華文教育是一中華語言的傳授教育為基礎(chǔ)，但是不僅僅止步于語言教育，還應該注重文化教育，將兩者有效結(jié)合起來，加強綜合教育，促使受教育者在學習過程中對中華文化有更好的理解認同、傳承與發(fā)揚。

二、民族舞蹈教學的特點與開展意義

中華各民族的舞蹈，都對本民族的民族心理、審美情趣及風俗習慣等有著不同程度的沉淀，同時對本民族的形成、遷徙、居住環(huán)境、經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)等諸多方面有不同程度的反應。中國的民族舞蹈具有非語言文字的文化特征，具有不受語言文字局限的優(yōu)勢而得以經(jīng)久流傳，同時雖然它沒有語言文字的特征，卻有著語言文字相同的交際功能，對保存文化及傳播文化都有所助益。因此，在華文教育中開展民族舞蹈教學，不僅有利于傳播中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而且對于海外的華僑華人學習中華語言、消除華裔學生對于漢語言的距離感與隔閡感有很大益處。

三、華文教育中民族舞蹈教學的現(xiàn)狀

在中外交流日益頻繁的背景下，絕大多數(shù)華文學校均開展民族舞蹈課程，主修民族舞蹈課程的學生數(shù)量也在不斷增加。從華文舞蹈教學機構(gòu)來看，國內(nèi)機構(gòu)的數(shù)量逐漸增加，不同區(qū)域內(nèi)的學校形成了聯(lián)合辦學的模式，生源也不僅僅局限于海外的華裔學生，這樣的趨勢使得華文民族舞蹈教育更加被關(guān)注，更加有吸引力。[2]

雖然華文民族舞蹈教育在蓬勃發(fā)展，但是在這其中仍然存在著不同程度的問題。對華民族舞蹈教學的意義重視程度不夠，多數(shù)學校只將其作為第二課程或興趣課；教學的體系不夠健全，課程的開發(fā)與創(chuàng)新缺少堅實的力量支撐；教材內(nèi)容的編制設定缺少豐富性，過于單一；教授華文民族舞蹈的部分教師素質(zhì)較為低下，在一定程度上影響教學質(zhì)量；民族舞蹈教學的方法過于傳統(tǒng)，有待改進。

四、華文教育中民族舞蹈教學的改進方法

首先要強化華文教育的宣傳。雖然近年來我國的華文教育取得了顯著進步，但是在民族舞蹈的教育方面，專業(yè)人士的看法不一。認為舞蹈教師屬于僑務部門的工作人員，或?qū)W生的舞蹈學習淺嘗輒止、學習幾個舞蹈即可。這樣的教學觀念在部分學校有很大程度的普及。為了改善這種現(xiàn)狀，要加強對華文教育的宣傳，傳播其重要性及意義，使提高人們對于華文教育的關(guān)注度來轉(zhuǎn)化對于華文民族舞蹈教學的觀念。

其次要將教學的體系建設成為普及型與專業(yè)性相結(jié)合。教師根據(jù)不同學生的學習需求進行劃分，對傾向于簡單了解民族舞蹈的學生實施普及型教育，而對把民族舞蹈作為一種事業(yè)來看待的學生實施專業(yè)型教育，兩種模式有機結(jié)合，有利于合理分配教學資源，同時也滿足學生的學習需要。

最后是對教材內(nèi)容的豐富及教師素質(zhì)的提高。在華文教育民族舞蹈教材的編寫過程中要注意將知識性、趣味性及實踐性相結(jié)合；注重教材編排與語言文字文化的結(jié)合；注重與華人文化的結(jié)合，注重系統(tǒng)性的應用。在教師的素質(zhì)提高方面，應該通過組織培訓、進修等活動來促使教師專業(yè)素養(yǎng)的提高；同時要加強師資隊伍的建設，從根源上提高教師的教學素質(zhì)。[3]

綜上所述，對華文教育中的民族舞蹈教學給予高度關(guān)注，針對其現(xiàn)階段存在的問題提出針對性的解決措施，促進民族舞蹈教學在華文教育中蓬勃發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]王光輝.華文教育中開展民族舞蹈教學之必要[J].大舞臺，2012， 293（10）：89-90.

[2]王光輝. 海外華人華僑民族舞蹈教學的發(fā)展[J].藝海，2014（11）：116-118.

[3]尚敏.華文民族舞蹈教學改進策略探究[J].蘭州教育學院學報，2016， 32（10）：112-113.