陳秀珍

北京市和平街第一中學(xué)是一所十二年制學(xué)校。學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，始終把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，不斷推進(jìn)德育工作制度化、常態(tài)化，著力構(gòu)建“十二年一體”“四位一體”兩個“一體化”的德育工作體系，促進(jìn)德育工作專業(yè)化、規(guī)范化、實(shí)效化，努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的學(xué)校德育工作格局，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)高位穩(wěn)定發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、明確辦學(xué)理念，構(gòu)建“十二年一體”德育目標(biāo)

學(xué)校以“讓每一個學(xué)生在自信中成長，讓每一位教師在陽光中工作”為辦學(xué)理念，促進(jìn)師生共同成長。圍繞辦學(xué)理念，學(xué)校將學(xué)生發(fā)展目標(biāo)定位為“全面+優(yōu)秀+特長”，即全面發(fā)展、品學(xué)兼優(yōu)、一技之長。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校結(jié)合十二年制辦學(xué)校情，通過對各年級學(xué)生年齡特征的分析和梳理，以“德、行、志”三字為核心，構(gòu)建了小學(xué)、初中、高中“十二年一體”德育目標(biāo)，即：一二年級“啟德”，三四年級“導(dǎo)行”，五六年級“蘊(yùn)志”；初一年級“立德”，初二年級“踐行”，初三年級“明志”；高一年級“厚德”，高二年級“篤行”，高三年級“鳴志”。學(xué)校每一個年級的德育主題，都有具體的德育目標(biāo)。

“十二年一體”德育目標(biāo)的構(gòu)建，不僅明確了學(xué)校德育工作的方向，克服了“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”的短期德育行為，而且以“德、行、志”為主題的十二年德育目標(biāo)的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，使不同學(xué)段的德育目標(biāo)成螺旋式上升，切合了學(xué)生的成長規(guī)律，提升了德育實(shí)效。

二、落實(shí)立德樹人，構(gòu)建“四位一體”德育體系

為了落實(shí)德育目標(biāo)，學(xué)校構(gòu)建了德育管理、德育隊(duì)伍、德育科研、德育課程“四位一體”的德育工作體系。從班主任管理和學(xué)生管理兩個層面制定德育管理的制度、機(jī)制和分年級的德育實(shí)施方案；在全員教師、班主任隊(duì)伍、學(xué)生干部隊(duì)伍和家長教師協(xié)會四個層面進(jìn)行德育隊(duì)伍建設(shè)；以“班主任工作室”為平臺組織班主任展開德育科研；開設(shè)德育滲透課程、德育活動課程和德育特色課程等德育課程。在此，僅就德育管理、班主任隊(duì)伍建設(shè)、“家校社”育人三個方面進(jìn)行簡要闡述。

1.探索“四校址一體”德育管理模式，形成“和而不同”的德育特色

學(xué)校實(shí)施“四校址一體”德育管理模式，即一校四址的“兩個統(tǒng)一”“四個一致”管理策略?！皟蓚€統(tǒng)一”，即：集體統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，校區(qū)專人負(fù)責(zé)；整體統(tǒng)一要求，發(fā)揮各自特色。學(xué)校設(shè)有德育副校長一名，統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)四校區(qū)德育工作；并在各校區(qū)不同學(xué)段分設(shè)德育主任，落實(shí)具體德育工作。同時(shí)，在各校區(qū)的德育實(shí)踐中提倡“和而不同”，即：主張?jiān)趯W(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)各校區(qū)的地域特色、學(xué)生特點(diǎn)，因地制宜，探索具有校區(qū)特色的德育工作?！八膫€一致”，即四校區(qū)德育目標(biāo)一致、管理制度一致、學(xué)校文化一致和考核評價(jià)一致。學(xué)校從班主任管理和學(xué)生管理兩個層面制定德育管理的制度、機(jī)制和分年級的德育實(shí)施方案，四校區(qū)統(tǒng)一落實(shí)。

2.構(gòu)建“三平臺一體”隊(duì)伍建設(shè)模式，促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展

經(jīng)過多年的實(shí)踐，學(xué)校在德育隊(duì)伍建設(shè)中構(gòu)建成了以“班主任基本功大賽”為基礎(chǔ)、以“班主任個人工作研討會”為核心、以“班主任工作室”為基地的“三平臺一體”班主任隊(duì)伍建設(shè)模式?！鞍嘀魅位竟Υ筚悺笔且再惔?xùn)的校本研修方式，是發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀班主任典型的主要途徑；“班主任個人工作研討會”的舉辦，促進(jìn)了“班主任基本功大賽”在形式上的拓展與內(nèi)容上的豐富；而“班主任工作室”既是“班主任個人工作研討會”的延伸，也是培養(yǎng)年輕班主任的基地，它使優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗(yàn)得到交流和分享，并獲得了持續(xù)、深入的研究，同時(shí)也促進(jìn)了班主任專業(yè)水平的提升，還為學(xué)?！鞍嘀魅位竟Υ筚悺碧峁┝死碚撝笇?dǎo)。三個平臺之間形成了逐層提升的遞進(jìn)關(guān)系：從基本功大賽（全員參與，發(fā)現(xiàn)典型），到個人研討會（培養(yǎng)優(yōu)秀，經(jīng)驗(yàn)推廣），再到班主任工作室（專業(yè)引領(lǐng)，以優(yōu)帶新）。它們之間相互影響，相互作用，相互促進(jìn)。

自2007年以來，學(xué)校已經(jīng)召開了12屆班主任基本功大賽，先后涌現(xiàn)出多名表現(xiàn)突出的班主任；通過班主任個人研討會，讓班主任們在總結(jié)、反思中提升，促進(jìn)了他們的專業(yè)發(fā)展。

3.打造“三位一體”育人共同體，提升家校社教育合力

經(jīng)過多年的實(shí)踐，學(xué)校打造了以家庭為基礎(chǔ)、以學(xué)校為主導(dǎo)、以社會為平臺的家校社育人共同體。學(xué)校作為主導(dǎo)力量，對三者之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)、調(diào)動，搭建了一個學(xué)校、家庭與社會緊密配合的教育共同體。如學(xué)校與家長、社區(qū)和社會團(tuán)體簽訂合作協(xié)議書，成立家長教師協(xié)會、社區(qū)共建基地等家校社育人平臺，通過教育聯(lián)動，形成了良好的育人氣氛，提升了教育合力。

例如，學(xué)校小學(xué)家長教師協(xié)會每年都要開展“三走進(jìn)、一互動”活動?！叭哌M(jìn)”，即走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂、走進(jìn)社團(tuán)。走進(jìn)學(xué)校，即定期召開家長會，舉辦家長開放日活動，讓家長了解學(xué)校的重點(diǎn)工作及特色活動，了解孩子的在校情況；走進(jìn)課堂，即充分挖掘家長的教育資源，鼓勵家長自愿報(bào)名，經(jīng)學(xué)校審核后，讓家長為學(xué)生開設(shè)家長大講堂，為孩子所在班級或年級講授課本以外的拓展課程，開闊學(xué)生的視野；走進(jìn)社團(tuán)，即鼓勵學(xué)有所長且時(shí)間充裕的家長為學(xué)生們開設(shè)特色社團(tuán)，如頭花制作社團(tuán)、武術(shù)社團(tuán)等，豐富學(xué)生的社團(tuán)內(nèi)容?！耙换印?，即在每周三的“快樂生活日”活動期間，不留與書本有關(guān)的家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家與家長一起完成一項(xiàng)以家務(wù)勞動或家庭活動為主的親子活動。這既鍛煉了學(xué)生的綜合能力，又為家長創(chuàng)造了親子互動的機(jī)會。

又如，中學(xué)校區(qū)與社區(qū)、社會等多個團(tuán)體簽訂基地合作協(xié)議，為學(xué)生提供參與、實(shí)踐、鍛煉的機(jī)會。如寸草春暉敬老院、北苑家園清友園和蓮葩園社區(qū)等都是學(xué)校的德育基地，學(xué)生利用周末及寒暑假時(shí)間，積極參與社區(qū)文化節(jié)、科技節(jié)等活動，還走進(jìn)養(yǎng)老驛站送去溫暖與關(guān)愛，結(jié)合社會熱點(diǎn)做禁毒宣傳、倡導(dǎo)綠色出行等，體驗(yàn)到了社會生活的意義與樂趣。

三、結(jié)束語

總之，立德樹人是學(xué)校教育的永恒主題。黨的十九大報(bào)告指出：“辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！睂W(xué)校將進(jìn)一步學(xué)習(xí)和落實(shí)《中小學(xué)德育工作指南》，通過兩個“一體化”德育工作體系的建立和完善，以立德樹人為根本任務(wù)，把社會主義核心價(jià)值觀融入學(xué)校教育的全過程，努力辦好“學(xué)生自信，教師陽光，家長認(rèn)可，社會滿意”的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

（責(zé)任編輯 張慧籽）