孫艷

跨界創(chuàng)新是互聯(lián)網(wǎng)思維的轉(zhuǎn)型，是一種新銳的理念和思維模式，是科技時(shí)代加速奔跑下的企業(yè)變革性超越的策略。如阿里巴巴的成長(zhǎng)歷程也體現(xiàn)了馬云的跨界成長(zhǎng)，通過(guò)“老業(yè)務(wù)+新收購(gòu)”戰(zhàn)略，從“超行業(yè)跨界”發(fā)展到“超價(jià)值跨界”。校長(zhǎng)應(yīng)該向馬云學(xué)習(xí)跨界創(chuàng)新的思想，因?yàn)檫@一思想對(duì)于謀求學(xué)校發(fā)展也具有重要意義。校長(zhǎng)也要具備跨界創(chuàng)新的能力，引領(lǐng)學(xué)校成為正能量的聚集地、精氣神的聚集地、發(fā)展力量的聚集地。

一、跨界創(chuàng)新的困惑在于確定成長(zhǎng)的方向

作為校長(zhǎng)，跨界創(chuàng)新的能力之一就是“找路”的能力，即找準(zhǔn)學(xué)校的發(fā)展之路，這是關(guān)鍵。江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星湖學(xué)校依據(jù)校情，確定了學(xué)校的發(fā)展方向與階段性目標(biāo)：第一個(gè)三年完成城市化學(xué)校建設(shè)進(jìn)程，第二個(gè)三年完成品質(zhì)化學(xué)校建設(shè)進(jìn)程。學(xué)校以“內(nèi)煉品質(zhì)、外塑形象”為契機(jī)，以“創(chuàng)意校務(wù)、課程建設(shè)”為端口，以“智慧課堂適切教育”為抓手，以“全人教育、內(nèi)涵文化”為要旨，以“智慧校園、管理平臺(tái)”為承載，以“學(xué)校重建、項(xiàng)目落地”為突破，以“拓展辦學(xué)內(nèi)涵，提升辦學(xué)品質(zhì)，打造智趣課堂，助推全人教育”貫穿六年行動(dòng)要領(lǐng)，立足校本、依托本土的“生活教育”文化，提煉出了可以繼承創(chuàng)新的辦學(xué)思想——“自然而潤(rùn)澤的教育”。以此為思想統(tǒng)領(lǐng)，通過(guò)六年的努力，將其落實(shí)到自然而潤(rùn)澤的生態(tài)環(huán)境營(yíng)造、“三生”德育開(kāi)展、“幸福創(chuàng)想”課程開(kāi)發(fā)和“適切教育”智慧課堂的行動(dòng)中。

學(xué)校三年一個(gè)臺(tái)階，穩(wěn)步走向城市化、現(xiàn)代化、品質(zhì)化學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了由形到神再到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，初顯了品質(zhì)學(xué)校的三個(gè)屬性：指向教育本真（終極關(guān)懷）、指向師生自我（幸福創(chuàng)想）、指向?qū)W校本體（彰顯精神）。這使學(xué)校的文化內(nèi)涵更加深厚，更具有內(nèi)在氣質(zhì)、個(gè)性及外在“表情”（即師生的精神風(fēng)貌）。

二、跨界創(chuàng)新策劃的價(jià)值在于形成核心競(jìng)爭(zhēng)力

一是準(zhǔn)確定位。學(xué)校利用重建的契機(jī)打造未來(lái)，將“自然而潤(rùn)澤的教育”理念轉(zhuǎn)化為幸福創(chuàng)想課程文化場(chǎng)所，并以“重建文化”帶動(dòng)教師對(duì)項(xiàng)目研究與課程文化的思考，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。從設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)到平面分割，從學(xué)校歷史文化課程及項(xiàng)目研究的梳理到學(xué)校特色文化統(tǒng)整的立體化呈現(xiàn)，均著眼于學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校歷史、現(xiàn)在及未來(lái)進(jìn)行了整體考慮，對(duì)辦學(xué)理念實(shí)施、發(fā)展路徑、幸福創(chuàng)想課程圖譜、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)教育場(chǎng)所、學(xué)科項(xiàng)目研究方向等進(jìn)行了整體考慮，對(duì)文化、裝飾、景觀、弱電與校園建筑風(fēng)格的匹配進(jìn)行了整體考慮，形成了以“趣文化”為主題，通過(guò)五條主線(xiàn)（學(xué)、問(wèn)、研、創(chuàng)、展）、五大脈絡(luò)（百科創(chuàng)意、非遺傳承、童年游戲、探索發(fā)現(xiàn)、吾土吾民）重建學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，即無(wú)處不在的互動(dòng)學(xué)習(xí)場(chǎng)所、無(wú)處不在的課程文化中心和無(wú)處不在的流動(dòng)博物館，以趣玩趣學(xué)為一體的學(xué)生興趣得以自然生發(fā)的“趣場(chǎng)所”。

二是多元發(fā)展。開(kāi)設(shè)“百科創(chuàng)意”課程，由原來(lái)的九大類(lèi)發(fā)展為十一大類(lèi)，在內(nèi)容、實(shí)施及提升方面更好地體現(xiàn)了綜合性；在研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐的結(jié)合上，體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)性；在優(yōu)化活動(dòng)的設(shè)計(jì)與過(guò)程實(shí)施上，體現(xiàn)了豐富性。基于“百科創(chuàng)意”校本課程從適切化、普惠化、課程化、專(zhuān)業(yè)化的學(xué)校特色結(jié)合新校建設(shè)，將“學(xué)校特色到特色學(xué)校”的發(fā)展目標(biāo)鎖定在“百科創(chuàng)意”精品課程的深度挖掘，并以“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”為著力點(diǎn)，以“匠人之心、守品質(zhì)之美”傳承吳地“工匠精神”，助力學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。學(xué)校將內(nèi)涵建設(shè)落在“廊文化”“廳文化”與“角落文化”“課程及項(xiàng)目文化”的實(shí)施中，將學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，以及自然而潤(rùn)澤的理念的形成與生長(zhǎng)貫穿于“從學(xué)校特色到特色學(xué)?！钡陌l(fā)展中。這就是多元發(fā)展的“品牌優(yōu)勢(shì)性堅(jiān)持+本土化=成功發(fā)展”的有效路徑。

三、跨界創(chuàng)新的整體推進(jìn)在于人和

如何讓學(xué)校成為正能量的聚集地、精氣神的聚集地和發(fā)展力量的聚集地，讓每個(gè)人都具有“向心力”呢？學(xué)校在確定發(fā)展方向后的第一個(gè)三年中，努力改變教師的心態(tài)，進(jìn)一步增強(qiáng)教師隊(duì)伍的凝聚力。學(xué)校行政團(tuán)隊(duì)以身作則，廉潔、自律、務(wù)實(shí)、身正，靜心抓管理、潛心抓質(zhì)量、沉心抓落實(shí)，贏得了教師們的信賴(lài)與好評(píng)，讓大家“心往一處想，勁往一處使”。倡導(dǎo)“學(xué)校是我家，發(fā)展靠大家”的思想，使各項(xiàng)措施的“管”和“理”都落到了實(shí)處。從教師真實(shí)教育生活中提煉出教育故事，拍攝微電影《我在五中，幸福就像摩天輪》，在這一過(guò)程中，提升了教師的幸福感，使他們對(duì)自身行為有了更高的要求，從而充分認(rèn)識(shí)到校園即家園——值得守望的家園。經(jīng)過(guò)三年的努力，使正能量得到積聚與提升，逐漸消除了許多不利于發(fā)展的舊習(xí)氣和偏執(zhí)，使教師隊(duì)伍的凝聚力、創(chuàng)新力、執(zhí)行力和學(xué)習(xí)力得到顯著提升。

第二個(gè)三年是“學(xué)校精神”的淬煉與打造階段。通過(guò)尋求“五中精神”活動(dòng)，投射內(nèi)省的目光，讓每位教師的生命價(jià)值與職業(yè)尊嚴(yán)得以彰顯。通過(guò)“尋找身邊的感動(dòng)”“發(fā)現(xiàn)學(xué)校之美”“學(xué)校發(fā)展大家談”等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)體會(huì)校園的“重建之美”、教師的“素養(yǎng)之美”、學(xué)校的“管理之美”“感動(dòng)之美”“工作之美”“合力之美”。這一尋美過(guò)程是對(duì)學(xué)校精神進(jìn)行挖掘、提煉和培育的過(guò)程，是使學(xué)校煥發(fā)活力、永葆青春的過(guò)程，也是老校文化固本培元、不斷升華的過(guò)程。通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行“道德思想”“為人師表”“愛(ài)國(guó)守法”“關(guān)愛(ài)學(xué)生”“言傳身教”“以身作則”等職業(yè)道德專(zhuān)題培訓(xùn)，重塑教師的職業(yè)價(jià)值。教學(xué)中的首席顧問(wèn)制、質(zhì)量分析會(huì)中的問(wèn)題導(dǎo)向制、青藍(lán)工程鎖定的小眾定點(diǎn)發(fā)展制、年級(jí)管理的扁平化和行政管理重心的基層化，以及做好“質(zhì)量、責(zé)任、大局、創(chuàng)新和服務(wù)”的五種意識(shí)，做優(yōu)“固心、固基、固點(diǎn)”的“三固”工作，還有管理表率、黨建引領(lǐng)、暖心工程、青藍(lán)工程、梯隊(duì)建設(shè)的滲透，使全體師生的“向心力”成為學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，使學(xué)校邁向了至和之路。

六年來(lái)，學(xué)校從“管形”到“聚心”再到“至和”的衍化，水到渠成。學(xué)校上下團(tuán)結(jié)一致，講過(guò)程、講格局、圖發(fā)展，使師生形成了前所未有的“向心力”，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)校的每一個(gè)人都責(zé)無(wú)旁貸地肩負(fù)著共贏美好未來(lái)的使命。

在這個(gè)科技與創(chuàng)新加速度奔跑的時(shí)代里，跨界創(chuàng)新是學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力，是撬動(dòng)學(xué)校發(fā)展的有力支點(diǎn)。校長(zhǎng)要有“切中時(shí)代需求的脈搏勇求蛻變”的主體性發(fā)展意識(shí)，才能打破行業(yè)思想壁壘，跨“企業(yè)管理思想”“多元文化思想”“教育受眾心理期望”等諸多邊界，避免學(xué)校的同質(zhì)化危機(jī)，推陳出新，使學(xué)校在優(yōu)質(zhì)發(fā)展的道路上不斷前行。

（責(zé)任編輯 郭向和）