馬婷

【摘 要】目的：探討《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》課程的教學(xué)效果。方法：對(duì)109名護(hù)理專業(yè)大專生期末考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果：未及格人數(shù)較多，占總?cè)藬?shù)的24.77%，90-100分僅6人，占總?cè)藬?shù)的5.5%。結(jié)論： 授課教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要增加考核次數(shù)并增加授課時(shí)數(shù)。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理學(xué)導(dǎo)論；試卷分析；教學(xué)思考

中圖分類號(hào)： R47-4；G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）21-0173-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.21.079

【Abstract】Objective：To discuss the teaching effectiveness of Introduction to nursing .Methods ：A statistical analysis is made on the final examination results of 109 nursing students. Results： The number of failure to pass is large， accounting for 24.77% of the total. Only 6 people with 90-100 points，accounting for 5.5% of the total.Conclusion： Teachers should adopt a variety of teaching methods to improve students interest in learning，while increasing the number of examinations and increase the number of lectures.

【Key words】Introduction of nursing；Analysis of test papers；Teaching thinking

《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》是護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生邁入專業(yè)學(xué)習(xí)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，為全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)[1-2]。本課程理論性較強(qiáng)，相對(duì)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》來(lái)說(shuō)，內(nèi)容比較枯燥，據(jù)以往教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣不濃厚。學(xué)生究竟有沒(méi)有學(xué)到知識(shí)，檢驗(yàn)的方法由多種，但是考試是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的一把最重要尺子。本文通過(guò)對(duì)邵陽(yáng)學(xué)院2017級(jí)護(hù)理專業(yè)大專5-6班109名學(xué)生《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》期末考試作卷面成績(jī)分析，以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題并改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生真正喜歡上本課程的學(xué)習(xí)。

1 學(xué)生情況

我校有護(hù)理學(xué)專業(yè)本科生及大專生，本次的研究對(duì)象均為2017級(jí)護(hù)理專業(yè)全日制大專學(xué)生，平均年齡為（19.62±2.03）歲。高考成績(jī)與同年級(jí)同專業(yè)班級(jí)比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

2 課程授課安排

本課程安排在大一第二學(xué)期第2至第11周授課，共20學(xué)時(shí)，均為理論課。由兩位教師共同授課，授課任務(wù)各占一半。授課結(jié)束有一定的時(shí)間復(fù)習(xí)功課，考試時(shí)間安排在第18周。

3 試卷題型及分值

單選題（20題×1分）、填空題（20空×1分）、判斷題（10題×1分）、名詞解釋（5題×4分）、簡(jiǎn)答題（4題×5分）、綜合分析題（1題×10分）?？荚嚂r(shí)間為120分鐘。本次試卷命題嚴(yán)格按照《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)大綱要求，題目難度適中，沒(méi)有超綱題目，題型合理。試題內(nèi)容覆蓋了所有章節(jié)，能很好地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4 考試成績(jī)分布情況（見(jiàn)表1、表2）

本次考試成績(jī)相對(duì)往屆學(xué)生成績(jī)來(lái)說(shuō)，分布不是很合理，未及格人數(shù)較多，占總?cè)藬?shù)的24.77%，90-100分僅6人，占總?cè)藬?shù)的5.5%。最高分是92分，最低分是45分，平均分是（68.36±9.75）分，這說(shuō)明還是有部分學(xué)生非常認(rèn)真。從表2中可以看出，5班和6班期末考試成績(jī)差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度一般，需要進(jìn)一步思考教學(xué)方法以及加強(qiáng)督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生在名詞解釋和填空題等方面得分比較高，說(shuō)明學(xué)生對(duì)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，而在判斷題和綜合分析題上得分相對(duì)較低，說(shuō)明學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)只是死記硬背，沒(méi)有真正理解教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)存在重點(diǎn)細(xì)節(jié)掌握不牢、主觀分析不夠深入、綜合應(yīng)用能力不強(qiáng)等情況。

5 討論

5.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》是一門(mén)理論性較強(qiáng)的課程，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，所以作為一名教師，應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：在講授南丁格爾事跡時(shí)，可以以電影短片的形式展示出來(lái)，在講授護(hù)理學(xué)相關(guān)理論時(shí)，多舉一些生活實(shí)例，從而使得教學(xué)內(nèi)容通俗易懂。另外還可以應(yīng)用角色扮演法、小組討論法、學(xué)生授課法等方法進(jìn)行授課。如果教師總是以“滿堂灌”的形式教學(xué)，不以學(xué)生為中心的話，教學(xué)效果當(dāng)然好不起來(lái)。采用“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”方法，要求學(xué)生在上課前學(xué)習(xí)，并做相關(guān)習(xí)題，在課堂上分組討論重點(diǎn)及難點(diǎn)，也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]，能很好地提高教學(xué)效果。

5.2 增加考核次數(shù)

本課程只安排了一次考試，這種“一考定終身”的模式需要改進(jìn)，筆者認(rèn)為在整個(gè)學(xué)期中應(yīng)該增加考核次數(shù)，并且使考核方式多樣化，應(yīng)從平時(shí)出勤情況、課堂回答問(wèn)題、作業(yè)完成方面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而督促學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免“臨時(shí)抱佛腳”。同時(shí)，可以利用一些軟件如課立方、雨課堂等進(jìn)行課堂練習(xí)，可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整教學(xué)時(shí)間的分配。

5.3 可酌情增加課時(shí)

本課程牽涉到很多護(hù)理理論及相關(guān)理論，但總共才20個(gè)課時(shí)，在較短的時(shí)間內(nèi)不可能把知識(shí)點(diǎn)講得夠細(xì)夠透徹。所以，在制定授課計(jì)劃時(shí)，教研室教師可以開(kāi)會(huì)探討，有些章節(jié)可酌情增加授課時(shí)數(shù)，從而把知識(shí)點(diǎn)講得透徹易懂，使學(xué)生真正掌握教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然，授課計(jì)劃的改動(dòng)需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的理解與支持。

【參考文獻(xiàn)】

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