楊特育

【摘 要】實驗報告是實驗教學的重要組成部分，它反映了實驗教學效果。通過分析實驗報告撰寫過程中普遍存在的問題，指出規(guī)范撰寫實驗報告的重要性，并提出提高實驗報告撰寫質量的幾點方法和建議。

【關鍵詞】電工電子實驗；實驗報告；規(guī)范撰寫

中圖分類號： TM1-4；TN0-4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）21-0030-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.21.014

【Abstract】Lab report is an important part of experimental teaching，which reflects the effect of experimental teaching.Through the analysis of the common problems in the writing Lab reports，the importance of standardized writing of Lab reports was pointed out，and several methods and Suggestions were put forward to improve the writing quality of Lab reports.

【Key words】Electrical and electronic experiment；Lab report；standardized writing

基礎電工電子實驗課程包括電路實驗、模擬電子技術實驗、數(shù)字電子技術實驗、電工實驗等，它是電工電子理論課程的重要組成部分，是理工科學生必修的基礎實驗課程。通過這些實驗，學生能夠學習各種常用儀器儀表的使用方法，熟悉電子電路參數(shù)的測量方法，加深理論知識的理解和應用，提高電工電子課程的教學效果，更為重要的是，學生通過實驗，鍛煉了動手能力，培養(yǎng)了認真嚴謹?shù)目茖W研究態(tài)度，學會了查找、解決問題的辦法，為后續(xù)專業(yè)實驗的開展做好了準備，為學生進行產(chǎn)品設計、創(chuàng)新性研究奠定了堅實的基礎[1]。

實驗教學效果主要通過學生實驗考核結果來體現(xiàn)，而目前考核學生實驗成績主要依據(jù)的仍然是平時實驗操作和實驗報告兩大指標。實驗報告是實驗教學過程中一個重要的環(huán)節(jié)，是對實驗課教學的書面考查，是衡量實驗效果的重要依據(jù)，它能綜合反映學生分析問題、研究問題、解決問題和撰寫科技論文的能力，是教師了解學生對實驗掌握程度的重要途徑，教師可以根據(jù)實驗報告反映出的問題對教學內容和側重點做出適時地調整，達到教學相長的效果。

1 高校實驗報告撰寫現(xiàn)狀分析

所謂實驗報告，是在人們進行科學研究活動中為了檢驗某一科學理論或假設，通過實驗中的觀察、分析、綜合、判斷，如實地把實驗的全過程和實驗結果用文字形式記錄下來的書面材料[2]。一份工整、規(guī)范、合格的實驗報告是學生綜合素質的具體體現(xiàn)，它能夠真實反映出學生對理論知識的理解程度和實驗中存在的問題。實驗報告是培養(yǎng)科學實驗分析總結能力的有效手段，也是一項重要的基本功訓練，因此，教師在實驗教學中要重視實驗報告撰寫的指導，規(guī)范實驗報告的書寫，但是，在實際的實驗教學中筆者發(fā)現(xiàn)，學生對實驗課的動手操作興趣較為濃厚，而普遍對書寫實驗報告不夠重視，抄襲現(xiàn)象嚴重，報告完成質量不高，下面將高校實驗報告撰寫中經(jīng)常出現(xiàn)的問題歸納總結如下：

（1）思想上不夠重視實驗報告的撰寫，抄襲現(xiàn)象嚴重，提交實驗報告流于形式。學生對于課堂上的實驗操作興趣較濃，但是對于課后實驗報告的撰寫不夠重視，沒能從思想層面上認識到實驗報告撰寫的意義，所以在撰寫實驗報告時草率對待，互相抄襲，完成實驗報告流于形式[3]。

（2）實驗預習未做到位，照搬照抄教材或講義上的實驗內容，實驗目的、操作流程和預期結果沒能做到心中有數(shù)，實驗操作時手忙腳亂，實驗數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象記錄混亂，達不到實驗教學的教學目的。

（3）實驗報告缺乏實事求是的精神。實驗報告是對實驗過程全面、客觀的總結，報告的核心特征就是實事求是，但是，很多學生由于沒做預習也沒認真聽講，實驗過程中實驗記錄潦草、凌亂，有些甚至隨意修改數(shù)據(jù)，或照抄他人數(shù)據(jù)。

（4）實驗報告書寫不工整、不規(guī)范。許多學生交來的實驗報告字跡潦草，條理不清，語言不通順，數(shù)據(jù)表格、波形、符號不規(guī)范，很難讀懂。

（5）教師對學生實驗報告撰寫缺乏指導，由于實驗內容多、課時少等原因，授課教師往往片面地強調實驗內容的教學，而忽視對學生實驗報告撰寫給予指導和提出要求。

（6）基礎實驗課涉及專業(yè)、班級較多，教學任務繁重，教師批閱實驗報告量多時間緊，批閱質量自然會大打折扣。批閱結果經(jīng)常不能及時反饋給學生，學生因不能及時了解實驗報告的批改情況，導致同樣的問題在下次實驗中繼續(xù)出現(xiàn)，嚴重影響到實驗教學效果。

2 基礎電工電子實驗報告撰寫的一般方法

實驗報告是一份技術報告，要求文理通順，表達清楚，概念正確，圖表完備，符號標準。按照格式，基礎電工電子實驗報告主要包含以下幾個部分：實驗名稱（或實驗題目）、實驗目的、實驗原理、實驗操作步驟、實驗數(shù)據(jù)記錄、實驗數(shù)據(jù)分析和處理、思考題和實驗總結。結合電工電子實驗課程的實際情況，總結出撰寫電工電子實驗報告的一般方法和每部分內容的書寫要求。

（1）實驗名稱

即是實驗題目，實驗項目的名稱，每次實驗都是圍繞實驗主題開展的。

（2）實驗目的

實驗目的是實驗研究的主要任務，它指出學生通過實驗應掌握哪方面的理論知識和實驗方法，學生應參考實驗指導書或講義，簡明扼要地寫明所做實驗的目的和意義。

（3）實驗原理

實驗原理是實驗的理論依據(jù)，它是根據(jù)實驗內容和實驗條件，以理論為基礎設計的可行性實驗方案。學生在認真閱讀實驗指導書或相關資料的基礎上，認真分析實驗方案，深刻理解實驗原理，在撰寫實驗報告時，應在理解的基礎上論述實驗原理，不可長篇大論，力求簡明扼要。

（4）實驗操作步驟

實驗操作步驟是實驗報告核心內容之一，學生應根據(jù)實際實驗操作，如實敘述詳細步驟，書寫實驗步驟時要條理清楚，符合實驗操作規(guī)程。

（5）實驗數(shù)據(jù)記錄

根據(jù)實驗內容要求進行數(shù)據(jù)測量，要將測量的數(shù)據(jù)認真填寫到擬好的表格中，填寫實驗數(shù)據(jù)要實事求是，不得抄襲和臆測。數(shù)據(jù)記錄必須清楚、合理、正確。實驗過程中所測試的數(shù)據(jù)和波形必須和理論值基本一致，若不一致，則要及時分析問題，查找原因，重復測試，直到和理論值吻合。

（6）實驗數(shù)據(jù)處理

數(shù)據(jù)分析處理是理論知識運用到實踐中的科學總結，學生應根據(jù)實驗原理，認真整理、分析實驗數(shù)據(jù)，判斷實驗結果是否正確；計算測量絕對誤差或相對誤差，并分析誤差產(chǎn)生的原因及減少誤差的方法。 在電工電子實驗數(shù)據(jù)處理過程中，常用的方法是把測量數(shù)據(jù)轉換成圖、表、曲線或歸納成一定的表達式，特別是在研究多個物理量之間的關系時，圖、表更為直觀。比如，在數(shù)字電路實驗中常用真值表來描述組合邏輯電路的輸出與輸入之間的關系；在模擬電路實驗中，通常用曲線表示輸出信號隨輸入信號連續(xù)變化的規(guī)律。根據(jù)測量數(shù)據(jù)繪制曲線時，應注意：合理選擇坐標系；合理選擇坐標分度，標明坐標名稱和單位；合理選擇測量點及正確擬合特性曲線等[1]。

（7）思考題和實驗總結

實驗思考題是對實驗理解程度的檢驗或是課外延伸，課外延伸題主要涉及與實驗相關的更深層次問題，需要學生查找資料得到答案，激發(fā)學生自主探究的能力。實驗總結部分學生可以對知識點進行歸納總結，也可以表達對整個實驗過程的理解和認識。實驗總結是學生對知識的掌握和升華的過程，實驗過后，學生需要靜下心來認真思考和梳理實驗的關鍵點、難點以及存在的問題，總結經(jīng)驗，下次實驗操作起來才會更加順暢。

3 提高實驗報告撰寫質量的對策

（1）加強實驗課課前預習環(huán)節(jié)，端正實驗態(tài)度[4]

為了提高實驗效果，必須重視實驗預習環(huán)節(jié)，學生通過課前預習明確了實驗的目的、原理和實驗步驟， 知道為什么做和怎么做。當再到實驗室進行實驗操作時就會有的放矢，事半功倍，減少實驗差錯，提高實驗結果的正確率。

教師在首次實驗課前，要向學生強調實驗及實驗報告撰寫的重要性，要明確告知學生實驗報告是實驗的重要組成部分，端正學生的實驗態(tài)度，對實驗報告規(guī)范的撰寫提出說明和要求。

（2）加強實驗過程監(jiān)管，嚴格審查實驗結果

要想寫好實驗報告，做好實驗是前提。實驗操作主要考察學生在實驗室進行實驗的情況，指導教師需要在學生實驗操作期間以巡視的方式觀察學生的實驗操作情況，巡視內容包括：是否正確、規(guī)范的使用儀器儀表；是否正確地連接電路并測量數(shù)據(jù)；是否能及時發(fā)現(xiàn)問題，排除問題；動手熟練程度以及實驗的科學作風（包括實驗完畢后元器件、儀器設備整理情況，器件損壞情況，安全操作，遲到早退等）。

教師在巡視的基礎上做好記錄，并在學生實驗報告的原始數(shù)據(jù)記錄紙上簽名，如發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)和理論值相差甚遠，需要求學生重新進行相關數(shù)據(jù)的測量，嚴把實驗結果審查關[5]。

（3）加強實驗報告撰寫的指導，制定實驗報告撰寫規(guī)范

指導教師在首次上課前給學生講解實驗報告書寫格式、內容要求、圖表規(guī)范等，強調實驗報告撰寫的關鍵點在于數(shù)據(jù)的準確、合理性，實驗內容的完整性，實驗結果討論的深入性。對學生提出實驗報告格式、現(xiàn)象描述、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理等方面的要求。指導學生學會查閱資料，理論聯(lián)系實際，有理有據(jù)地分析實驗現(xiàn)象和結果，得出簡明扼要結論，對出現(xiàn)的問題作出合理解釋，獨立完成實驗報告。在實驗過程中出現(xiàn)錯誤結果時，要幫助學生分析問題，引導其找出原因，并重新進行實驗得到正確結果。

制定實驗報告撰寫規(guī)范，電路圖繪制要規(guī)范，原始數(shù)據(jù)用表格填寫，有效數(shù)字要準確，例如在實驗數(shù)據(jù)測量記錄時一般要求保留兩位小數(shù)；繪制曲線圖時，要求在圖中將原始數(shù)據(jù)點標出；記錄波形時，應注意觀測輸入、輸出波形的時間相位關系，合理選擇坐標系，合理選擇坐標分度，標明坐標名稱和單位；電路交叉點與連接點應該區(qū)別開來；使用國際通用的電氣圖形符號；所有的圖形、表格都必須用直尺，曲線板繪制；報告中的電路圖和表格必須都有編號，以及說明性文字。

（4）利用現(xiàn)代信息技術，網(wǎng)上提交實驗報告，避免抄襲現(xiàn)象

國內外研究者在對實驗報告書寫形式的研究中，認為針對不同的教學對象應采用多元化的實驗報告形式。雖然不同專業(yè)實驗報告形式各不相同，但總體上可以劃分為四種形式：傳統(tǒng)式實驗報告、討論式實驗報告、論文式實驗報告和回答式實驗報告[6]。在對實驗報告幾種形式分析的基礎上，根據(jù)基礎電工電子實驗教學特點和教學內容，在傳統(tǒng)式實驗報告形式上加以改進，形成基礎電工電子實驗報告格式，常見格式如前所述。在實驗教學中實驗報告抄襲、雷同實驗報告是常見問題，為了避免這種不良學習現(xiàn)象，可以嘗試利用現(xiàn)代信息技術輔助實驗教學。在實驗操作過程中，計算機已經(jīng)將實驗數(shù)據(jù)實時采集下來，避免了學生隨意抄襲、篡改實驗數(shù)據(jù)。課后學生根據(jù)教師發(fā)布的實驗報告模板填寫相關內容，完成數(shù)據(jù)的分析處理和總結。實驗報告批閱采用系統(tǒng)自動批閱和人工評判相結合的形式，規(guī)范了實驗報告批閱過程，更加科學、公平、公正。

（5）認真批閱實驗報告，建立科學合理的考核機制

在指導學生寫實驗報告時，告訴學生寫好實驗報告的前提是做好實驗，實驗報告要按照實驗報告撰寫規(guī)范書寫。指導教師對學生的實驗報告認真批閱，并且應該遵循統(tǒng)一的評分標準，采取分項計分、實行量化評分，減少打分的隨意性。及時將批閱結果反饋給學生，使學生明不足、知進取。由于基礎電工電子實驗存在教師人數(shù)有限、報告評閱工作量大、報告評閱質量不高的問題，影響了實驗教學質量的提高。因此，可以利用現(xiàn)代信息技術引入實驗報告自動評閱系統(tǒng)，采用系統(tǒng)自動評判、分析和人工評閱相結合的方式完成實驗報告的批閱。在保證報告批閱質量的同時，提高了批閱效率。學生也可以登錄實驗報告自動評閱系統(tǒng)查看批閱結果，針對出現(xiàn)的問題，及時分析原因并加以糾正。

建立科學合理的考核機制，總評成績中不應該只包含實驗預習、實驗操作的分值，也應該適當體現(xiàn)實驗報告在總分中的分量。假設每項實驗總分為100分，實驗預習占30%，實驗操作占50%，實驗報告可以設置占20%，這樣可以切實提高學生對實驗報告的重視程度，達到提高實驗報告撰寫質量的目標。

4 結語

基礎電工電子實驗是高校理工科學生必修的一門實驗課程，它能很好地培養(yǎng)學生動手操作能力、運用知識解決問題的能力和創(chuàng)新能力。撰寫實驗報告是實驗教學的重要環(huán)節(jié)，實驗報告是實驗技能與知識的有機結合，有利于學生全面鞏固、拓展所學知識，提高規(guī)范的科研論文寫作能力[7]。在信息技術高度發(fā)展的今天，實驗報告的撰寫也呈多元化趨勢，利用現(xiàn)代信息技術手段已經(jīng)實現(xiàn)了實驗數(shù)據(jù)現(xiàn)場采集、實驗報告網(wǎng)上提交和實驗報告自動批閱，這些技術手段既提高了實驗效率，又提高了實驗報告撰寫質量，是實驗課程教學改革的一種有效嘗試。在實驗教學中教師要不斷加強對實驗報告撰寫這一訓練環(huán)節(jié)的研究和實踐，不斷地改進和完善實驗報告撰寫模式，培養(yǎng)出服務社會的高素質創(chuàng)新型人才。

【參考文獻】

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[2]吳宿慧，白莉.實驗報告和科技論文寫作的區(qū)別和聯(lián)系[J].中國校外教育（下旬刊），2014：84.

[3]何丹.淺談醫(yī)學檢驗專業(yè)學生書寫實驗報告的問題及解決方法[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（2）：58-59.

[4]張學文，司佑全.《電子技術》實驗報告存在的問題及對策[J].湖北師范學院學報（自然科學版），2015，35（3）：97-101.

[5]潘海軍，李春樹，熊文元.基礎電子實驗考核模式改革的研究與實踐[J].實驗科學與技術，2011，9（1）：76-79.

[6]李江濱，何月玲，王欣.四種實驗報告在實驗教學中的應用及比較分析[J].科技視界，2012：18-19.

[7]蔣瑾.寫好實驗報告的思考[J].吉林化工學院學報，2013，30（4）：56-58.