文/閆初宇

基于“校企合作，產(chǎn)教融合”的中職物流實踐性課程體系的整合與優(yōu)化研究

文/閆初宇

貴港市職業(yè)教育中心

如何有效提高教學(xué)效率成了當(dāng)下中職物流專業(yè)教學(xué)的重中之重?？梢砸浴靶Ｆ蠛献鳌a(chǎn)教融合”為主線，從物流實踐課程的結(jié)構(gòu)層次、教學(xué)內(nèi)容與方法、考核評價機制、“雙師型”教師隊伍建設(shè)、校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)等方面對課程體系進(jìn)行整合與優(yōu)化，提出了具體整合與優(yōu)化的路徑措施。

中職；物流；實踐性課程體系；整合優(yōu)化

1 物流實踐性課程體系整合優(yōu)化的意義

“校企合作、產(chǎn)教融合”是當(dāng)前中職院校教學(xué)改革的主線。通過學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合、融合，在物流專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上、在物流專業(yè)的課程體系上，對接行業(yè)企業(yè)的實際人才規(guī)格的質(zhì)量需求，進(jìn)行不斷的整合和優(yōu)化，這應(yīng)該是中職學(xué)校辦學(xué)育人的新常態(tài)。通過校企合作，產(chǎn)教融合，使學(xué)生為提前步入社會積累經(jīng)驗，也可以使學(xué)生在學(xué)校期間通過物流管理崗位的實踐，學(xué)到許多課本上學(xué)不到的東西，還可以為學(xué)校節(jié)省大量實習(xí)材料和資金，使老師積累更多的經(jīng)驗，從而得到鍛煉和發(fā)展，為以后更好的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。校企合作、產(chǎn)教融合下的物流專業(yè)的學(xué)習(xí)生活不再是枯燥乏味，為學(xué)校生活增添生機。

2 物流專業(yè)實踐課程體系存在的問題

物流專業(yè)的實踐性很強，是以提高企業(yè)物流系統(tǒng)的效率,幫助企業(yè)以最低的總成本創(chuàng)造客戶價值,設(shè)計、規(guī)劃、組織和控制物流系統(tǒng)的課程。因為這是一種實踐性很強的實踐,除了理論知識的講解和灌輸,我們更應(yīng)該注重實踐能力的培養(yǎng)。

2.1 基礎(chǔ)知識強化力度不夠

為了加深同學(xué)對系統(tǒng)理論知識的理解，為了激發(fā)學(xué)生對新知識的激情，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)增加課上實驗，通過教師展示或者學(xué)生演示，或者通過電腦相關(guān)視頻展示等方式，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固，增強動手能力，提高創(chuàng)新意識。然而，在當(dāng)前的教學(xué)模式中,學(xué)生沒有熱情,課堂也不靈活。導(dǎo)致課堂效率不高，導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)知識強化力度不夠。

2.2 能力與知識相結(jié)合不徹底

課上學(xué)到的理論知識立馬運用到生產(chǎn)時間中，校企合作為學(xué)生動手能力提供了一個很好的工作平臺，通過實地操作，發(fā)現(xiàn)問題，找出錯誤，動手解決，從而使知識與技能相結(jié)合。但是，現(xiàn)在大部分學(xué)校的主要任務(wù)是注重學(xué)生知識的培養(yǎng)，而忽視了實踐能力的鍛煉，完成了學(xué)習(xí)的知識不能運用到實踐中去，使得知識與能力結(jié)合不徹底。

3 物流實踐課程體系的整合與優(yōu)化路徑

3.1 物流實踐課程體系的結(jié)構(gòu)優(yōu)化

優(yōu)化物流實踐課程設(shè)置必須注重其實用性，主要包括三個結(jié)構(gòu)層次。一是物流的認(rèn)知學(xué)習(xí)，通過調(diào)研和專家采訪企業(yè)參觀等方式來學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生掌握基本的理論和作業(yè)手段等。二是間斷性實踐教學(xué)，包括班級培訓(xùn)和物流項目設(shè)計。目的是要進(jìn)一步認(rèn)識和深化第一階段的基本理論。三是綜合性實踐教學(xué)，它是綜合性技能培訓(xùn)，通過到相關(guān)單位進(jìn)行角色體驗來完成，目的是使學(xué)生零距離上崗，提前適應(yīng)職位。

3.2 物流實踐課程體系的教學(xué)優(yōu)化

對于物流實踐課程的調(diào)整主要的是改進(jìn)教學(xué)方式，要改進(jìn)教學(xué)方法,必須注重理論聯(lián)系實際。傳統(tǒng)教學(xué)是教師在講臺上講解,學(xué)生在下面聽課。這種方式只會讓學(xué)生看到理論意義上的結(jié)果，而事實變化莫測，并非只有理論上的一種，因此，要將這種模式改進(jìn)成演示模式。即通過視頻，幻燈片等多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)，可以更好的幫助學(xué)生理論與實際相結(jié)合。在教學(xué)過程，可以采取結(jié)合案例的方法，讓學(xué)生作用專業(yè)知識對其進(jìn)行分析推理，得出解決方案，并與老師和學(xué)生進(jìn)行探討。在校內(nèi)實習(xí)，可以采取通過校企合作模式，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中得到鍛煉，在鍛煉中繼續(xù)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合。

3.3 物流實踐課程的考核優(yōu)化

建立和完善以筆試為主體，其他多種考核制度并存的考試評價體系。專業(yè)的理論知識必須通過一定的筆試加以體現(xiàn)。同時，學(xué)校除了注重理論知識，還需要有專業(yè)知識技能的考察，對于實踐性較強的課程，可以采用實際操作、技術(shù)比試、口試和上機操作的熟練程度來判定成績。對于在企業(yè)實習(xí)的那段成績，可通過在企業(yè)實習(xí)過程的表現(xiàn)以及取得的成果進(jìn)行最終成績的判定。

3.4 物流實踐課程的師資優(yōu)化

學(xué)校要加強“雙師型”師資隊伍的建設(shè)，學(xué)校不僅要要求教師具有一定的教學(xué)素質(zhì)，而且還應(yīng)有長期的企業(yè)實習(xí)經(jīng)驗。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是建設(shè)“雙師型”教學(xué)團隊的前提。因此,定期派學(xué)校教師到相關(guān)企業(yè), 考察培養(yǎng)和鍛煉老師的自身職業(yè)素質(zhì)?？傊蠋煵粌H僅是教育下一代人才的園丁，還是能投身企業(yè)事業(yè)的技術(shù)人員，為以后更好的教育學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

3.5 物流實踐課程的基地優(yōu)化

要按照產(chǎn)教融合、工學(xué)一體的原則和職業(yè)崗位的職場氛圍，抓好校內(nèi)實訓(xùn)基地的硬件基礎(chǔ)和軟件制度的建設(shè)，實現(xiàn)“學(xué)生與員工”和“教師與主管”兩種角色的轉(zhuǎn)變，把校內(nèi)實踐教學(xué)基地，建設(shè)成為產(chǎn)教融合的基地。要購置各種適宜的軟硬件資源，明確技能訓(xùn)練的內(nèi)容、方法和考核標(biāo)準(zhǔn)，通過模擬物流企業(yè)的作業(yè)流程對學(xué)生的實踐技能進(jìn)行培養(yǎng)，以便使學(xué)生在踏上就業(yè)崗位時就具備較為熟練的實踐技能。校外實踐基地是實踐教學(xué)的主戰(zhàn)場，學(xué)生只有在真實環(huán)境中的磨練才能養(yǎng)成規(guī)范的工作行為習(xí)慣。可以考慮建立和完善“協(xié)作型、合作型、融合型”等多種形式的校外實訓(xùn)基地，由淺入深，形成校企良性互動，優(yōu)勢互補的雙贏局面，最終實現(xiàn)中職物流人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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