吉閩鴻

摘要：隨著我國社會的不斷發(fā)展，國家對于教育也越來越重視，越來越多的家長開始重視幼兒園教學。隨著教育改革的不斷深入，幼兒園階段的教育與教學也在發(fā)生著變化。幼兒園時期，教師首先應該對幼兒采用正確的方式進行引導，幫助幼兒培養(yǎng)思維能力。而語言是一種能夠有效提高幼兒思維能力的方式，因此，幼兒園階段便需要開始重視語言教育。本文將闡述幼兒園語文教學和游戲教學的結合對策。

關鍵詞：語言教學;幼兒園;結合對策

教育事業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在學前教育也經(jīng)歷了很多次變革，幼兒思維能力的培養(yǎng)成為人們開始重視的點。由于傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)越來越不適合現(xiàn)在的學前教育，教師在教學時則應該首先改變教學觀念，提高教學水平，讓幼兒的語言能力得到充分鍛煉。

一、當前學前教育中游戲教學與語言教學結合中的主要問題

如今的幼兒園教學中傳統(tǒng)的教學方式依舊占據(jù)了主要地位，傳統(tǒng)的教學方式不僅會影響到幼兒的思維意識和能力發(fā)展，而且傳統(tǒng)教育對于幼兒來說過于枯燥無聊，形式單一，很難真正吸引學生的學習興趣。在教師眼里，游戲與教育很難真正結合在一起，這兩者都是獨立存在的。因此，在開展傳統(tǒng)的知識教學時，教師很少涉及有關游戲的內容，這也就導致課堂教學變得十分單調，加之處于幼兒園階段的幼兒有著較強的能動性，但是卻缺乏自我管控能力，在上課過程中，不少幼兒都會由于過于枯燥無聊而出現(xiàn)注意力不集中的情況。長此以往，不僅直接影響了孩子的學習積極性，而且不利于幼兒階段的學生發(fā)展，教師對于課堂紀律要求過于嚴格，幼兒的思維也得到不到充分的發(fā)展與發(fā)揮，這直接影響了幼兒階段能力的發(fā)展。

二、教師改變教育觀念，尊重幼兒的主體地位

由于在傳統(tǒng)的教學中，教師常常不能做到及時更新教學方式，隨著教育的不斷發(fā)展，這些教學方式也會出現(xiàn)不適用的情況。幼兒園教師在進行教學時，首先需要樹立正確的教學觀念，在教學中采用新型的教學方式進行教學，真正理解游戲教學的有效性與重要性，只有這樣才能真正促進幼兒身心方面的發(fā)展。在開展幼兒園語言教學的過程中，教師首先需要引導幼兒參與到游戲中，主要以提高幼兒的創(chuàng)新能力與實踐動手能力為主。在開展游戲教學的過程中，教師首先需要改變教學觀念，給予幼兒足夠的學習空間進行學習，真正達到豐富學習課堂的目的。此外，教師還需要將自己放在主導地位，將幼兒放在課堂的主體地位上，將幼兒作為教育的主體，當遇到問題的時候則主要采取引導的方式幫助幼兒。

三、開展創(chuàng)新語言教學游戲活動

在教學中有不少游戲教學中使用的是素材都是網(wǎng)絡上現(xiàn)成的游戲，這些游戲雖然有趣，但是長期使用，幼兒依舊會感到無聊。因此，教師需要通過創(chuàng)新游戲，使游戲資源變得更加多種多樣。教師首先需要對游戲資源進行了解，接著對游戲方法進行改善。例如，教師可以通過跳房子、捉迷藏及踢毽子等游戲來進行教學，跳房子則將格子中的數(shù)字變成拼音或者單詞，當教師讀到那個字的時候，學生則在格子問跳躍并將這個字拼讀出來;而捉迷藏則可以改變?yōu)樽寣W生在身上貼上寫有字詞的小卡片，當教師讀到這些字詞時，這些學生則要藏起來，不讓教師看到;而踢毽子則可以改變?yōu)閳F體合作的游戲，讓孩子們在游戲中進行交流溝通，給予孩子更多的交流機會，最終使得學生的合作能力與交流能力均得到有效的提升。

綜上所述，幼兒園階段將游戲教學與語言教學相結合，不僅可以使枯燥無聊的教學變得更加有趣，還可以將學生放在課堂的主體地位上，讓學生感受到學習的快樂。在教學中，教師需要給予學生更多的重視，并且革新教學觀念，尊重幼兒，通過游戲的方式進行教學，提高教學的質量與效果。

（責編：楊菲）