王藝儒

（遼寧師范大學(xué)城市與環(huán)境學(xué)院，遼寧大連116002）

一、以創(chuàng)新導(dǎo)向?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)模式的原因

創(chuàng)新導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的意識(shí)具有新穎性、競(jìng)爭(zhēng)性和探索性，在長(zhǎng)期的生活方式中，創(chuàng)新導(dǎo)向的人才培養(yǎng)將一直不斷求索、富有創(chuàng)新思維，與此同時(shí)，又擁有主見、自信和毅力。創(chuàng)新體現(xiàn)著人的深層次的主觀能動(dòng)性，人才的培養(yǎng)需要思維的創(chuàng)新與精神的創(chuàng)新。創(chuàng)新思維是一種自由的、富有想象色彩和創(chuàng)造能力的活動(dòng)，與藝術(shù)思維、科學(xué)思維、抽象思維緊密結(jié)合。不僅如此，創(chuàng)新思維還具有敏銳的觀察力和洞察力，用創(chuàng)造型的思維去揭示物質(zhì)的本質(zhì)和規(guī)律的演變。創(chuàng)新導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式發(fā)展是國(guó)家強(qiáng)大、素質(zhì)教育提高的主要環(huán)節(jié)。

二、當(dāng)前高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

我國(guó)高等教育已步入大眾化，高等教育在數(shù)量上增長(zhǎng)的同時(shí)，更應(yīng)重視質(zhì)量建設(shè)。高校創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)是高校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。近些年來(lái)，我國(guó)在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作中收獲了一些經(jīng)驗(yàn)，但是還沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性效果，也沒(méi)有尋找到有效的培養(yǎng)方法。分析影響高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的原因，發(fā)現(xiàn)了一些存在于認(rèn)識(shí)層面、制度體系、辦學(xué)質(zhì)量中的問(wèn)題。

目前，各界總是將創(chuàng)新與高學(xué)歷和科技人才等同起來(lái)，認(rèn)為只有這樣才稱之為創(chuàng)新人才。這是一種認(rèn)識(shí)上的偏差，學(xué)歷只代表學(xué)習(xí)的經(jīng)歷并不能直接等于創(chuàng)新能力；教育只是培養(yǎng)受教育者的學(xué)習(xí)素質(zhì)，即受教育者只具備成為人才的可能性。與此同時(shí)，由于當(dāng)前對(duì)創(chuàng)新人才理解太過(guò)急切，認(rèn)為在自然科學(xué)和科技領(lǐng)域中有了重大發(fā)明的人才是創(chuàng)新人才，無(wú)視了人文社會(huì)科學(xué)的重要性。這些誤區(qū)都導(dǎo)致創(chuàng)新人才的缺失，因?yàn)槟芊癯蔀閯?chuàng)新人才，還要看這個(gè)人在社會(huì)實(shí)踐中的綜合能力是否能將自身所學(xué)知識(shí)化為主動(dòng)，不僅如此，創(chuàng)新的基礎(chǔ)更是人的全面發(fā)展。人的全面發(fā)展是科學(xué)精神和人文精神的綜合。創(chuàng)新人才是科技素質(zhì)和人文精神的統(tǒng)一。創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)在于打破人的思維定勢(shì)，將掌握的知識(shí)通過(guò)一定的架構(gòu)對(duì)其進(jìn)行靈活運(yùn)用，加入新的思維理念，創(chuàng)造出新的結(jié)構(gòu)體，而不是將知識(shí)隨意混合。

制度是行動(dòng)的方向標(biāo)，有了制度就等于擁有了人才培養(yǎng)的系統(tǒng)方法。作為高校人才培養(yǎng)的主要方式，課程體系的重構(gòu)和課程內(nèi)容的更新是必要的，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的課程也應(yīng)隨著時(shí)代而進(jìn)行相應(yīng)的更改。我國(guó)課程教育從總體而言還存在問(wèn)題，缺乏深層次的思考，缺少對(duì)實(shí)踐性內(nèi)容的安排。課程體系是由必修課和選修課混合，與單一必修課相比，這種混合制度以長(zhǎng)期的應(yīng)試教育為主，使學(xué)生們只學(xué)習(xí)要考的內(nèi)容而忽視了課外的知識(shí)，沒(méi)有興趣和精力去研究和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生理論基礎(chǔ)差，理論素質(zhì)低，結(jié)合知識(shí)處理問(wèn)題能力弱等。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)在很大程度上是由于其教師的引導(dǎo)，教師的創(chuàng)新意識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)科的熱情，給予學(xué)生創(chuàng)新性的引導(dǎo)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)時(shí)不僅只給學(xué)生灌輸單一的書本知識(shí)，還要通過(guò)書本的知識(shí)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。同時(shí)，由于我國(guó)教育大眾化，學(xué)生的數(shù)量普遍提高，但是學(xué)生的質(zhì)量總體下降，這是因?yàn)樵趯W(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)和教育資源之間的不平衡而產(chǎn)生的矛盾。知名大學(xué)的優(yōu)秀學(xué)者與本科生之間的交流越來(lái)越少，本科授課機(jī)會(huì)相對(duì)減少，這造成了人才資源的浪費(fèi)和人才培養(yǎng)的阻礙。知名學(xué)術(shù)界人才對(duì)于學(xué)生有很強(qiáng)的感召力，這些知名人士的不斷求索精神和對(duì)學(xué)術(shù)的熱愛給予學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，對(duì)學(xué)生有很大的影響力。

三、創(chuàng)新導(dǎo)向人才素質(zhì)模式的探索途徑

創(chuàng)新性人才的素質(zhì)培養(yǎng)是通過(guò)人的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)建立起來(lái)的一套完整的價(jià)值觀、知識(shí)與能力的系統(tǒng)，是為以后的創(chuàng)造性活動(dòng)奠下物質(zhì)與精神方面的基礎(chǔ)。培養(yǎng)創(chuàng)新人才應(yīng)認(rèn)識(shí)到質(zhì)量因素的重要地位，如價(jià)值觀、知識(shí)和能力；同時(shí)，把握創(chuàng)新性人才培養(yǎng)質(zhì)量的科學(xué)過(guò)程，通過(guò)這樣的流程可以形成一個(gè)系統(tǒng)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，如培養(yǎng)觀念、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)理論的構(gòu)成。培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新型人才的能力與素質(zhì)，必須以創(chuàng)新導(dǎo)向?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)的模式，我們應(yīng)從主觀上入手進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)的層次提升，將高校文化、社會(huì)實(shí)踐和課堂傳授的途徑充分開發(fā)利用。

（一）高校文化建設(shè)

高校文化是以學(xué)生為主體，學(xué)生所接受的價(jià)值觀念、思維放式、心理期望，其根植于高校的創(chuàng)新歷史、規(guī)章制度、行為習(xí)慣、精神風(fēng)貌中，影響學(xué)生的整體行為活動(dòng)。校園文化建設(shè)是以學(xué)生為主體、校園為主要空間，涵蓋院校領(lǐng)導(dǎo)、教職工，以校園精神為主要特征的一種群體文化。不同學(xué)校的校園文化不同。不僅如此，傳統(tǒng)文化也能通過(guò)社會(huì)體系作用于文化上，從而對(duì)學(xué)生和學(xué)校的創(chuàng)新活動(dòng)產(chǎn)生影響。一些學(xué)者認(rèn)為，國(guó)外學(xué)生創(chuàng)新能力強(qiáng)是因?yàn)槠鋰?guó)家傳統(tǒng)文化帶來(lái)的不斷進(jìn)取和敢于冒險(xiǎn)的精神所引導(dǎo)的。從這個(gè)角度看，我國(guó)一些不良的傳統(tǒng)文化觀念在一定意義上阻礙了中國(guó)學(xué)生的創(chuàng)新思維，甚至認(rèn)為對(duì)創(chuàng)造新的事物進(jìn)行思考和想象是一種時(shí)間上的浪費(fèi)，這種潛意識(shí)的存在對(duì)于創(chuàng)新導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式不利。高校要認(rèn)識(shí)這種阻礙，同時(shí)認(rèn)識(shí)到文化又是可以塑造的。所以，從這個(gè)方面思索，高?？梢酝ㄟ^(guò)校園文化建設(shè)塑造創(chuàng)新素質(zhì)的氛圍，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目的研究，加強(qiáng)學(xué)生感知社會(huì)前進(jìn)方向在于創(chuàng)造與思考。高校還應(yīng)發(fā)揮環(huán)境與教師的功能，通過(guò)組織團(tuán)體活動(dòng)、科學(xué)與人文的講座等來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，除此之外，還可以通過(guò)校外相關(guān)教育機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)創(chuàng)新教育進(jìn)行提升。企業(yè)家的行為和意識(shí)所帶有創(chuàng)新觀念給學(xué)生們很大的啟發(fā)，加之與創(chuàng)業(yè)者的接觸，可以使學(xué)生感悟到主導(dǎo)企業(yè)各種創(chuàng)新行為的思維方式，以及強(qiáng)烈的創(chuàng)新意圖、敢于冒險(xiǎn)和開拓的品質(zhì)，有助于學(xué)生對(duì)挫折的消化并正視失敗，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

（二）社會(huì)實(shí)踐培訓(xùn)

實(shí)踐過(guò)程是主體創(chuàng)新素質(zhì)形成的實(shí)際過(guò)程。高?？梢酝ㄟ^(guò)開展教學(xué)實(shí)習(xí)和社區(qū)服務(wù)等形式完善大學(xué)生活的多種創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，特別是要充分發(fā)揮大學(xué)生教育基地的作用，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)創(chuàng)新實(shí)踐的開展和對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。此外，可以遵循科學(xué)的方法來(lái)建立高效的訓(xùn)練機(jī)制來(lái)提高大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，這樣不僅能夠幫助大學(xué)生建立良好的思維模式而且能為大學(xué)生提供正確的敏銳性訓(xùn)練。值得注意的是，大學(xué)生在創(chuàng)新是否成功在一定程度上取決個(gè)體獲取知識(shí)的方式，這就需要建立一個(gè)特殊的訓(xùn)練機(jī)制和學(xué)習(xí)體系，如師傅帶徒弟等這樣借助個(gè)體間頻繁接觸的方式才能得以完成。

（三）傳授模式革新

大學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息主要途徑是教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心，它的特點(diǎn)就是由教師通過(guò)講授、板書及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受老師灌輸知識(shí)的地位。在這樣的模式下，教師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對(duì)象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。這樣的教學(xué)模式具有直接性、鞏固性，而在另一方面這種模式也給學(xué)生帶來(lái)很大的不利影響。由于“填鴨式”教育，學(xué)生思維固化，并對(duì)學(xué)習(xí)充滿抵觸，打擊學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)變成一件痛苦的事，不利于創(chuàng)新素質(zhì)人才的培養(yǎng)。在這樣的情況下，應(yīng)從教學(xué)目的、教學(xué)原則、教育質(zhì)量出發(fā)對(duì)教育機(jī)制進(jìn)行相應(yīng)的改革，提倡教育者自我求索的精神，注意讓教師通過(guò)開展講座等手段和方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的深刻認(rèn)識(shí)。另外，高校還要針對(duì)教育思想的討論進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，建立相關(guān)的制度與政策，對(duì)創(chuàng)新導(dǎo)向的素質(zhì)教育給以準(zhǔn)確的定位。同時(shí)，學(xué)校還對(duì)圖書資料、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等教育基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)一步完善，從而促進(jìn)大學(xué)生人才素質(zhì)教育的開展。

結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個(gè)國(guó)家和民族強(qiáng)大的核心，應(yīng)加大創(chuàng)新人才培養(yǎng)的力度，投入精力與智慧去建設(shè)一個(gè)有組織、有系統(tǒng)的創(chuàng)新導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式，將這種模式推廣并認(rèn)真實(shí)施，以達(dá)到塑造大批創(chuàng)新人才的目的。改變我國(guó)大學(xué)教學(xué)模式中對(duì)創(chuàng)新人才的不利因素，創(chuàng)造良好的創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境，給予學(xué)生充分發(fā)揮的空間，是高等教育需要承擔(dān)的責(zé)任，是每一位教育者對(duì)于教育工作應(yīng)有的態(tài)度，也是國(guó)家面對(duì)現(xiàn)代化發(fā)展中需要完成一項(xiàng)緊迫任務(wù)。筆者相信，只要國(guó)家對(duì)創(chuàng)新導(dǎo)向人才培養(yǎng)不斷重視，加大創(chuàng)新人才培養(yǎng)力度，堅(jiān)持教育規(guī)律和以人為本的觀念，就一定能培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

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