徐長德

摘要：現(xiàn)階段的人類社會處于高速發(fā)展的信息時代，我們也進入了“信息社會”。信息技術(shù)以各種各樣的姿態(tài)影響著我們的生活、工作甚至是教育，為我們帶來了不同的色彩。在這樣的大背景下，教師必須及時的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念、創(chuàng)新教學手段開展教學活動，抓住教育變革的契機進行教學變革。筆者作為一名數(shù)學教師，將結(jié)合自身教學經(jīng)驗與教學活動談一談，信息技術(shù)與中職數(shù)學的有效融合，進一步推進中職數(shù)學教學改革、提高中職數(shù)學教學效率，同時為其他中職數(shù)學教師開展數(shù)學教學活動提供借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職數(shù)學；教學融合

中職學校的招生門檻比較低，學生的數(shù)學學習基礎(chǔ)也比較差，所以教師在開展數(shù)學教學活動時仍然面臨許多的困難，教學情況并不容樂觀。但將信息技術(shù)引入中職數(shù)學教學課堂，能夠有效地解決這一問題，巧妙地利用信息技術(shù)不僅能夠使中職數(shù)學教學課堂展現(xiàn)新色彩，更能夠激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，能夠很好地解決目前中職數(shù)學教學課堂教學效率低下的問題，從而實現(xiàn)中職數(shù)學的課程改革。筆者認為，推進信息技術(shù)與中職數(shù)學教學課堂的融合，可以從以下幾個方面入手：

一.提升教師教學素養(yǎng)，靈活利用信息技術(shù)

信息技術(shù)走入中職數(shù)學教學課堂雖然是數(shù)學教師進行教學改革的一個機遇，但同時也對數(shù)學教師帶來了更高的挑戰(zhàn)。教師不僅要熟練掌握信息技術(shù)下的教學新理念，更要對信息技術(shù)有一個熟練地掌握和應(yīng)用，這樣才能夠為開展高效的數(shù)學教學課堂做鋪墊。教師要明確信息技術(shù)的延展性和創(chuàng)新性，積極投入信息技術(shù)的利用與探索中，要做信息技術(shù)下的教育先行者。同時，教師要積極的參與各種各樣的教學培訓活動，提升自己利用信息技術(shù)的有效性。教師必須掌握簡單的操作能力，比如說課件制作、軟件應(yīng)用、云課堂開設(shè)、資源搜索、視頻錄制等等多方面，這樣才能夠為構(gòu)建信息技術(shù)下的高效課堂做有力鋪墊。

二.利用信息技術(shù)改革教學方法，提升課堂教學效率

信息技術(shù)背景下，多種多樣的新式教學方法涌入教學課堂，教師既要正確掌握，有要靈活利用，以提高課堂的教學效率。筆者在實踐中最常用以下兩種教學方法，既情景模擬教學法和微課教學法。不僅能夠結(jié)合學生的學習特點開展教學，將學生放置于教學的主位，更能夠激發(fā)學生的學習自主性，提升學生的數(shù)學學習參與度。

1.創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境，教學貼合生活

數(shù)學知識因為過于抽象成為學生數(shù)學學習的一大阻礙，但如果能夠合理創(chuàng)設(shè)情境，將教學和生活相對接，就能夠讓數(shù)學知識由教材變?yōu)樯睢⒂沙橄笞兊镁唧w，更能夠被學生所接受。所以教師可以在創(chuàng)設(shè)教學情境時有效利用信息技術(shù)，比如說教師可以利用視頻、音頻、圖片甚至是幾何畫板等軟件來開展教學，能夠?qū)⒔滩纳辖┯病㈧o態(tài)的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪袆討B(tài)、直觀的數(shù)學知識，讓數(shù)學變得更生動，更容易被學生所接受。

比如說在學習“函數(shù)知識”時，學生很可能搞不清楚函數(shù)圖像。但教師利用flash動畫以及幾何畫板，就可以動態(tài)的為學生城縣有關(guān)的函數(shù)圖像，學生在觀看和自己動手操作的過程中，不僅能夠掌握其特點，更有興趣進行深一步的知識學習。

2.利用微課教學，實現(xiàn)移動學習

微課是信息技術(shù)進入數(shù)學教學課堂的一種新型教學模式，教師通過對教材內(nèi)容的分析和整理，能夠有效的將重點、難點知識以獨立的微課視頻呈現(xiàn)在學生面前。而且中職學生都有手機，閑暇時間多，可以利用短暫的時間對知識進行再學習和再鞏固。為了確保學生們能夠切實的觀看微課視頻，教師甚至可以利用軟件觀察學生的觀看時長和次數(shù)，以確保微課教學有效開展。

三.利用信息技術(shù)延伸教學內(nèi)容，及時更新教學資源

信息技術(shù)下的互聯(lián)網(wǎng)能夠以強大的搜索引擎能力將各種各樣的教學內(nèi)容呈現(xiàn)在教師面前，教師不僅能夠結(jié)合自己的需要進行合理的資源篩選。也可以及時地掌握有關(guān)的學科動向，及時的對教學資源進行內(nèi)容的更新。這樣避免了教材與學科發(fā)展脫節(jié)，還能夠讓教師在時刻學習中正確把握學科的發(fā)展方向。

比如說《線性規(guī)劃》知識教學時，現(xiàn)在都可以利用計算機來省略人工編制程序和手工計算，并且能夠快速的得到結(jié)果。所以教師可以利用計算機來進行教學內(nèi)容的更新，讓學生省略教材中復雜的畫圖和計算程序，實現(xiàn)教材內(nèi)容的更新教學。

四.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流與評價平臺，密切師生溝通

此外，教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)上“云交流平臺”，和學生進行及時的互動和交流。信息技術(shù)的大背景下，“云平臺”已經(jīng)成為教師教學的一種新形式和有力武器。教師不僅可以利用計算機數(shù)據(jù)對學生進行系統(tǒng)并且全面的評價，同時能讓學生正確認識自己的優(yōu)缺點，也能夠激發(fā)學生的學習自信心。此外，利用該平臺，教師可以“遠程”解答學生的學習疑問甚至于生活疑問，在密切的交流溝通下提升教學的有效性。

五.結(jié)束語

總而言之，實踐證明，信息技術(shù)是教師開展高效數(shù)學教學課堂比不餓可少的一個載體，也是提升學生數(shù)學學習興趣的有力武器。教師不僅要提升自己對信息技術(shù)的掌握，更要從不同的角度應(yīng)用信息技術(shù)于教學課堂，更好地發(fā)揮信息技術(shù)的影響力，構(gòu)建科學、效率、興趣為一體的數(shù)學教學課堂。

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