【摘要】教師要積極探索有效的教與學(xué)的方式，研究如何在教學(xué)中將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，幫助學(xué)生正確理解和表達(dá)意義、意圖、情感和態(tài)度，努力實(shí)踐以主題意義為引領(lǐng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，實(shí)施深度教學(xué)，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)?！杜＝蚋咧杏⒄Z(yǔ)》Task板塊可以設(shè)計(jì)成同現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的主題活動(dòng)課。筆者以主題為引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)有意義的情境依托多種題材和類(lèi)型的語(yǔ)篇，發(fā)展語(yǔ)言技能，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，突出學(xué)生思維能力發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】 真實(shí)式語(yǔ)境；整合式教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】沈浩蕓，南京市行知實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

一、課堂設(shè)計(jì)的背景

在2017年新課程標(biāo)準(zhǔn)中，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是普通高中英語(yǔ)課程的具體目標(biāo)，這是以人為本教育理念在學(xué)科層面的重要體現(xiàn)。《牛津高中英語(yǔ)》Task板塊可以設(shè)計(jì)成同現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的主題活動(dòng)課。但是在英語(yǔ)課堂中，因?yàn)檎n時(shí)緊等原因這個(gè)課型常常受到忽略并沒(méi)有認(rèn)真仔細(xì)地研究如何怎樣切實(shí)有效地運(yùn)用到課堂中去，而是走馬觀花，勾畫(huà)重點(diǎn)甚至直接跳過(guò)到其它環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為這部分內(nèi)容可以在不影響教材的完整性和系統(tǒng)性的前提下，以主題為引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)有意義的情境依托多種題材和類(lèi)型的語(yǔ)篇，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等活動(dòng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，突出學(xué)生思維能力發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

二、課堂教學(xué)架構(gòu)的設(shè)計(jì)和反思

1.變虛構(gòu)式語(yǔ)境為真實(shí)式語(yǔ)境。語(yǔ)境，就是言語(yǔ)活動(dòng)在一定的時(shí)間和空間所處的境界，是語(yǔ)言賴(lài)以生存的環(huán)境。在一定的語(yǔ)境中，交際者通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)或?qū)嵺`，培養(yǎng)語(yǔ)感，獲得知識(shí)，形成并發(fā)展自己的素養(yǎng)。

本課筆者用南京馬拉松比賽導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)境，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，有感而發(fā)，參與積極性極大地提高。閱讀之后，筆者讓同學(xué)們比較一下中國(guó)和日本的健康生活方式的異同點(diǎn)和自己的喜好。學(xué)生們?cè)趫D片和報(bào)道的信息刺激下反應(yīng)明顯，津津樂(lè)道地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，甚至也將自己看到的見(jiàn)聞和大家分享。歐美國(guó)家的健康生活方式也是本課拓展的一個(gè)方面：筆者將健康視頻改編成視頻記錄的材料，學(xué)生邊聽(tīng)邊記錄要點(diǎn)，仿佛是采集西方健康生活方式的資料調(diào)查員?！罢{(diào)查員”們經(jīng)過(guò)分析和總結(jié)，優(yōu)化自己的方案，展示給大家，參與健康大使的評(píng)選。因?yàn)檫@節(jié)課授課時(shí)間正好是在學(xué)校開(kāi)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)前夕，筆者展示了運(yùn)動(dòng)員們的訓(xùn)練場(chǎng)面，安排了采訪(fǎng)運(yùn)動(dòng)員的小環(huán)節(jié)。整節(jié)課的真實(shí)情境感很明顯，學(xué)生樂(lè)于參與，配合默契。

2.變碎片化教學(xué)為整合式教學(xué)。指向英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以主題意義為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，整合語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、文化知識(shí)和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有關(guān)聯(lián)性、綜合性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。整合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)即學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生基于已有的知識(shí)，依托不同類(lèi)型的語(yǔ)篇，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中， 促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能的發(fā)展、文化內(nèi)涵的理解、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用等。

本課的內(nèi)容主題是健康的生活方式，所有的選材都與此有關(guān)：從南京的馬拉松，日本長(zhǎng)壽秘訣的報(bào)道，西方健康生活的視頻，朋友的健康煩惱到寫(xiě)郵件都與健康有關(guān)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解并掌握健康方面的多種詞匯和表達(dá)，通過(guò)比較各國(guó)的健康生活方式選擇自己理想的模式。整個(gè)過(guò)程步步遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，逐步提升學(xué)生的能力，拓展學(xué)生的思維。整個(gè)教學(xué)從學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，閱讀語(yǔ)篇，觀看視頻，采訪(fǎng)交流到回信鼓勵(lì)都與“速記”的技能訓(xùn)練有關(guān)，概括為“聽(tīng)寫(xiě)”（聽(tīng)錄音速記）、“讀寫(xiě)”（讀語(yǔ)篇速記）、“看寫(xiě)”（看視頻速記）和“說(shuō)寫(xiě)”（交流速記）。筆者既關(guān)注具體技能的訓(xùn)練，也關(guān)注技能的綜合運(yùn)用，注意到看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的綜合性結(jié)合，既符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，又貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和體驗(yàn)語(yǔ)言的興趣，使學(xué)生能夠反思和再現(xiàn)個(gè)人的生活和經(jīng)歷，增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力從而提高思維能力。

3.變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)。注入式教學(xué)是指教師在教學(xué)中把學(xué)生當(dāng)容器，將現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論直接灌輸給學(xué)生的一種教育。這種教學(xué)會(huì)容易壓抑學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位。啟發(fā)式教學(xué)就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，教師通過(guò)點(diǎn)撥或啟發(fā)，讓學(xué)生觀察語(yǔ)言現(xiàn)象，自己發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律或?qū)W習(xí)方法，然后運(yùn)用規(guī)律或方法去實(shí)踐。這種教學(xué)符合《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)——學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

在本課教學(xué)中筆者關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用：在課前讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)“速記”，課上自發(fā)總結(jié)并分析例句。筆者了解了學(xué)生的情況后通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練展示了“速記”的一些方法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，想出更簡(jiǎn)潔的方法；通過(guò)材料的閱讀，比較同學(xué)的筆記后再讓同學(xué)總結(jié)；觀看視頻，“速記”要點(diǎn)后筆者調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性比較中國(guó)和日本之間健康方式和理念的異同點(diǎn)，比較東西方健康方式的異同點(diǎn)；學(xué)生交流看法“速記”內(nèi)容，發(fā)表自己的個(gè)人見(jiàn)解。這樣，學(xué)生的參與積極性不斷提高。不管是“速記”的方法上筆者鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己觀察得出結(jié)論，再觀察再改進(jìn)再運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略，而且在課堂內(nèi)容的問(wèn)題設(shè)置上注重開(kāi)放性問(wèn)題的討論，以形成學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高，要進(jìn)行情感和策略調(diào)整，不斷讓學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和享受成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]易仁榮.轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)方式.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2017（7）.

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