【摘要】學(xué)校的責(zé)任與任務(wù)就是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人，當(dāng)然這里的人指的是學(xué)生，尤其是小學(xué)階段特別重要，因?yàn)榇穗A段的學(xué)生模仿能力及可塑性最強(qiáng)。班主任是學(xué)?；鶎咏M織的向?qū)?，班主任的工作成功與否決定著一個(gè)群體的德智體美勞全面發(fā)展的程度。應(yīng)做到“言傳身教，做好榜樣”“用愛(ài)去感化每一個(gè)孩子”“加強(qiáng)自身建設(shè)”“做好中間人”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；班主任；言傳身教；自身建設(shè)；嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)；中間人

【作者簡(jiǎn)介】龍姣慧，東莞市翰林實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部。

班主任的工作成功與否決定著一個(gè)群體的德智體美勞全面發(fā)展的程度。特別是在小學(xué)，班主任的工作就更顯得意義重大，任務(wù)艱巨了。俗話說(shuō)的好：“什么樣的班主任帶出什么的學(xué)生?！蹦敲丛诋?dāng)今社會(huì)怎樣才能做好小學(xué)班主任工作呢？本文就此談一些看法：

一、清楚班主任的工作任務(wù)

班主任擔(dān)任著有“組織者、教育者和指導(dǎo)者”等多重角色?？梢?jiàn)班主任工作在學(xué)校教育中的地位是不言而喻的，它對(duì)國(guó)家教育目的能否實(shí)現(xiàn)，學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度能否貫徹、實(shí)行，起著關(guān)鍵的作用。首先，班主任應(yīng)是對(duì)一個(gè)班的全體學(xué)生全面負(fù)責(zé)的教師：其次，班主任應(yīng)該是聯(lián)系班級(jí)中各科教師的紐帶：再次班主任應(yīng)是溝通學(xué)校與各種學(xué)生組織、家庭和社會(huì)的橋梁：最后，班主任也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育、教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手。

二、班主任要加強(qiáng)自身建設(shè)

這里的自身建設(shè)就是自身的素質(zhì)。所謂加強(qiáng)就是提高，作為一名人民教師應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)。若班主任知識(shí)豐富、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、能力出眾、人格高尚便很快能在學(xué)生心目中樹(shù)立起聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無(wú)形資本。班主任首先是教師，而教師是人類(lèi)文化的轉(zhuǎn)播者，同時(shí)也是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過(guò)自身的智慧和才干在學(xué)生心目中樹(shù)立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。反之，學(xué)生很難信服他。 班主任要不斷用新的知識(shí)要充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。俗話說(shuō)的好：“活到老，學(xué)到老”。

三、“以人為本”創(chuàng)建優(yōu)秀班集體

1.言傳身教。小學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)，他們往往把老師當(dāng)成他們的偶像，尤其是他們的班主任，于是他們很喜歡模仿班主任的一言一行。也正因?yàn)槿绱?，班主任平時(shí)的一言一行都特別要注意，因?yàn)檫@會(huì)直接影響到孩子。俗話說(shuō)的好“什么樣的班主任教出什么樣的學(xué)生?！币灿幸痪湓捠沁@樣說(shuō)的“看這個(gè)班的學(xué)生就能看出班主任是個(gè)怎樣的人?！边@也正是因?yàn)楹⒆觽兿矚g模仿班主任的結(jié)果。這是一種無(wú)聲的教育，起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化的作用。

2.培養(yǎng)出得力的班干部。得力的班干部就如同班主任的左膀右臂，他們能夠協(xié)助班主任完成許多班級(jí)工作。因此班主任在挑選班干部的時(shí)候要特別認(rèn)真、仔細(xì)才是。因?yàn)橹挥袃?yōu)秀的班干部才能夠建立起一個(gè)良好的班集體，他們將形成強(qiáng)有力的核心力量，有著很強(qiáng)的班級(jí)凝聚力。反之，班級(jí)若沒(méi)有強(qiáng)有力的核心力量，就將會(huì)沒(méi)有很強(qiáng)的凝聚力。因此，選撥班干部時(shí)一定要嚴(yán)格把關(guān)，選出最有責(zé)任心跟最有管理能力的才是。

四、嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，教書(shū)育人

教育實(shí)踐告訴我們，最成功的班主任莫過(guò)于用愛(ài)心去感化每一個(gè)學(xué)生的心靈。因?yàn)槿巳硕伎释袗?ài)，更渴望被愛(ài)，更何況是孩子呢？他們更渴望被愛(ài)、被關(guān)注、被重視。因此，對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情”以情感人，用至愛(ài)與真心讓學(xué)生愉快接受教育，主動(dòng)學(xué)習(xí)并喜歡上學(xué)習(xí)。有了愛(ài)，才能把握學(xué)生的情感世界，才能和學(xué)生建立深厚的感情。有了愛(ài)，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極因素，才能使學(xué)生更心傾向自己的老師。有了愛(ài)，才能正確對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，才會(huì)更有包容心。教育的方法是靈活多變的，而不是一味不變的。所以教育不能只有愛(ài)。然而愛(ài)并不能代替教育，一味地慈愛(ài)就變成了溺愛(ài)，會(huì)使學(xué)生感到老師弱弱無(wú)能，管理不嚴(yán)，以致的失去自我的約束，甚至行動(dòng)隨便，紀(jì)律散漫。所以，愛(ài)是應(yīng)該是有條件的、有限度的，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)批評(píng)指出，并給予改正的機(jī)會(huì)。不能遷就，更不能撒手不管或放任自如。但也許學(xué)生一時(shí)不接受批評(píng)，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒。這就要教師對(duì)學(xué)生應(yīng)“治之以智”，多方面、多渠道地采取簡(jiǎn)潔有效的教育方法。做到讓學(xué)生“在教師的批評(píng)中感受到的不僅是合理上的嚴(yán)厲，而且是對(duì)他充滿(mǎn)人情味的關(guān)切。

五、發(fā)揮“中間人”的作用，做好各種協(xié)調(diào)工作

班主任的一項(xiàng)重要任務(wù)就是協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作。事實(shí)證明，班主任若是只靠個(gè)人的力量來(lái)完成對(duì)學(xué)生全部教育任務(wù)是不可能的，同時(shí)也是不科學(xué)的、不可取的。作為一名班主任必須協(xié)調(diào)各科任教師、家長(zhǎng)、社會(huì)等各種教育力量，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的影響。這種協(xié)調(diào)是非常重要的。要協(xié)調(diào)，首先就得與相關(guān)人員建立良好的關(guān)系，這種關(guān)系的建立要靠交往，班主任要善于同有關(guān)部門(mén)，同各種有關(guān)人員交往。于是，協(xié)調(diào)能力就成了班主任不可缺少的能力。協(xié)調(diào)能力的好與壞也是衡量班主任的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

作為一名班主任，責(zé)任是非常重大的。因?yàn)榻處煹墓ぷ鲗?duì)象是未成年人，這個(gè)群體有著共同的身心發(fā)展規(guī)律，又呈現(xiàn)出撲朔迷離的個(gè)體差異。這就需要班主任工作具有藝術(shù)性。同時(shí)班主任的工作也是微妙的、繁瑣的，而且班主任工作任重而道遠(yuǎn)，但是，為了達(dá)到教書(shū)育人的目的，我將會(huì)不斷地學(xué)習(xí)和探索，從實(shí)際出發(fā)，用心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，努力做好每項(xiàng)工作，為我們社會(huì)主義國(guó)家培養(yǎng)出一批德智體美勞全面發(fā)展的下一代。

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