【摘要】聽、說、讀、寫四個板塊是英語學習的主要模塊，從基本教學現狀看來，學生在讀寫方面能力較強，反而在聽說這兩方面有所欠缺。從英語實用性角度看來，英語口語交際能力是衡量學生綜合能力的關鍵因素，為了進一步推動學生英語能力提高，需要對口語能力教學進一步優(yōu)化與強化。

【關鍵詞】交際；初中英語；教學；口語

【作者簡介】李麗，江蘇省沭陽縣懷文中學。

從實際英語運用角度出發(fā)，英語交際能力其實是學生綜合英語素養(yǎng)的一種體現，需要運用到聽、理解分析、語言組織以及表達，在傳統(tǒng)教學模式中，受應試教育影響，聽、說、讀、寫四個板塊內容中對聽與寫這兩部分較為重視。從實際教學中也不難發(fā)現學生英語能力在四個板塊內容中的差異化發(fā)展，從長遠角度出發(fā)，需要提升學生綜合素養(yǎng)，補短板，各方面能力協(xié)調發(fā)展。

一、初中英語交際能力培養(yǎng)現狀與典型教學問題分析

從英語教學實際出發(fā)，在英語教學過程中學生難免會與我們的日常用語有所混淆，尤其在口語表達上，這也是比較典型的一種語言轉化、語言遷移的問題，不同的文化、語言背景，語言的組織與表達都是不同的。從英語學習本質出發(fā)，需要以一定的文化知識背景為基礎，區(qū)分文化之間的差異，適應不同的交際用語習慣，培養(yǎng)英語語感。除此以外，在日常英語交際中還需要有意識地培養(yǎng)學生在語氣、停頓以及語速等方面的習慣。

為了培養(yǎng)與維持學生在英語交際上的敏銳性，需要長時間維持一定強度的口語化訓練，更多地接觸到各種類型的語言材料，根據實際教學調查情況來看，比較突出的問題就是英語口語訓練強度太弱。英語口語能力培養(yǎng)就像是一個輸入輸出的過程，需要大量的接觸學習以及訓練，才能夠有所提高。

二、優(yōu)化英語交際能力培養(yǎng)，提高英語教學有效性具體措施分析

1.營造良好學習氛圍，積極鼓勵學生用英語進行表達。英語口語能力、交際能力的培養(yǎng)依賴于學生日常生活中的鍛煉，在學生課后的日常生活中英語學習環(huán)境氛圍條件相對來說比較差，因此，教師需要充分利用課堂時間。新型教學理念中強調，教學需要強化學生主體地位，加強師生之間的溝通交流，構建良好師生關系。同樣，在英語教學中，教師需要重點突出與學生之間的溝通交流。以英語故事為例，對故事中的人物或者著名人物、日常生活等為話題進行討論，需要注意的，教師需要在英語教學中組織好紀律，在保證學生能夠大膽抒發(fā)自己的意見同時，需要遵守一定的教學紀律。英語課堂交流互動應該是自由的、表達個人看法與觀點的，教師不僅需要維持一定的班級紀律，同時還需要更多地帶動起學生，尤其是后進生。其實后進生在這些方面往往會與普通學生有比較明顯的區(qū)別，在英語學習上缺乏自信心，怕說英語不標準怕同學們的嘲笑，后進生不僅在英語學習基礎上相對較差，而且在學習自信心上也相對匱乏。因此，如何鼓勵學生說出口，養(yǎng)成一定的口語習慣，培養(yǎng)良好的教學氛圍需要教師們多下功夫。

俗話說，興趣是最好的老師，對于英語教學，教師同樣需要掌握學生的興趣愛好，幫助學生找到樂學的方法，從根本上激發(fā)起學生對于英語的學習興趣，享受英語學習的過程。比如說組織英語小游戲、以播放英語電影、英語歌曲等為課堂表現優(yōu)秀的獎勵以及創(chuàng)新英語口語作業(yè)模式形式等，鍛煉英語口語能力，需要讓英語口語訓練常規(guī)化，讓英語口語融入學生的課堂以及課下生活。

2.創(chuàng)新英語口語教學，組織學生進行英語交際表達。從英語教學目標角度出發(fā)，學生不僅需要掌握一定數量的英語單詞，還需要掌握一定的習慣用語以及組合搭配形式，從本質上看，英語的聽、說、讀、寫四個部分的內容實際上是一種語言學習與運用實踐的過程。在優(yōu)化英語教學設計的過程中需要強化輸入輸出過程，將教學從傳統(tǒng)的局限性中跳脫出來，在過去，無論是課堂教學還是課后作業(yè)，學生的主要能力訓練都集中在讀、寫這兩方面，造成學生在英語能力發(fā)展上的短板。所謂的輸入，就是多聽，訓練學生的口語交際能力，需要為學生營造一個良好的語言氛圍，多聽英語是必不可少的，例如播放課本錄音學生跟讀、按照學號讓學生輪流講述一個英語故事并請學生進行回答。無論是英語口語還是語言技巧都需要不斷地嘗試、不斷地積累，除了需要不斷創(chuàng)新教學模式、豐富教學內容之外，需要培養(yǎng)學生不斷總結、不斷反思的良好學習習慣。比如說定期組織一些講壇會，簡單介紹自己這段時間的口語能力訓練過程中遇到的困難與解決方法，或者是自己在口語上經常犯的錯誤、總結出問題的原因，學生之間的交流與碰撞，對促進學生的共同進步大有裨益。

隨著學習階段的不斷邁進，學生對英語學習的興趣難免有一定的下降，教師需要靈活轉變教學手法，豐富教學形式，減少學生產生疲憊感的情況，刺激學生的學習熱情。以英語學習小組合作教學為例，將學生分配成一個個學習小組，盡量讓每一個小組都能夠有一個綜合能力較強的學生進行帶領。以打電話為基本途徑，自由創(chuàng)作故事，進行表演。打電話的場景無論是在英語聽力還是日常生活中都是一種比較常見的交際情景，語言組織也非常多樣化，為學生的創(chuàng)作與自由發(fā)展奠定了一定的空間。用娛樂的方式進行創(chuàng)作不僅大大提高了學生在英語課堂上的參與度，同時還能促進學生之間的互相配合、互相學習，營造一種良性競爭的氛圍，推動學生不斷進步。

作為一門語言，從學習本質上來看非常需要一個交流對話的環(huán)境與氛圍，這也正是英語學習的難點所在，由于家庭環(huán)境等因素影響，相當一部分學生都缺少一個合適的語言環(huán)境，從整體情況說來都相對缺乏英語交際能力的鍛煉。學生主要的學習與運用英語的機會主要集中在英語課堂上，因此，教師需要優(yōu)化英語教學設計，進一步強化學生的英語交際能力，培養(yǎng)英語交流氛圍。

參考文獻：

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