經(jīng)管類專業(yè)主要包括會計、金融、市場營銷、人力資源管理、物流管理和電子商務(wù)等專業(yè)，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對經(jīng)管類人才的需求日益增大。我國 95% 以上的高校都開設(shè)了經(jīng)管類專業(yè)。然而，在諸多對現(xiàn)實(shí)情況的統(tǒng)計調(diào)查中卻顯示出這樣一對矛盾：企業(yè)急需大量經(jīng)管類人才，而大量的經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)生卻難以找到滿意的就業(yè)崗位。原因在于，企業(yè)認(rèn)為應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類畢業(yè)生雖然有較扎實(shí)的專業(yè)理論知識，卻不能解決實(shí)際問題，難以滿足企業(yè)對高技能綜合性人才的需求。

1 VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺概述

VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)（以下簡稱“VBSE課程”）以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)際動手能力和人際交往能力。主要特征可以概括為以下幾點(diǎn)：第一，高仿真性。VBSE課程為學(xué)生提供高仿真的辦公場所、辦公用品和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，學(xué)生上課如同上班，每月可以領(lǐng)取虛擬貨幣薪酬。第二，強(qiáng)競爭性。VBSE課程中可以設(shè)置多家制造企業(yè)、供應(yīng)商和客戶，各企業(yè)在采購和銷售的過程中都會存在激烈的競爭，企業(yè)內(nèi)部也會存在考核方面的競爭。第三，跨專業(yè)性。VBSE課程中涉及的專業(yè)知識多，包括管理學(xué)、市場營銷學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理、運(yùn)作管理、供應(yīng)鏈管理等內(nèi)容，不同的崗位會運(yùn)用到不同的專業(yè)知識。第四，強(qiáng)自主性。VBSE課程十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生遇到困難時首先是自主查找相關(guān)資料，其次是學(xué)生之間相互討論，最后才是尋找教師幫助解決。第五，多互動性。在 VBSE課程中會經(jīng)常邀請工作出色的學(xué)生上臺分享學(xué)習(xí)心得和體會，也會要求各家企業(yè)做好成果物化和展示工作。

2 VBSE虛擬商業(yè)社會綜合實(shí)訓(xùn)平臺

2.1 VBSE實(shí)訓(xùn)平臺的培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)代社會是由多種形態(tài)的企業(yè)和組織通過相互間的業(yè)務(wù)往來聯(lián)系在一起的。VBSE通過對現(xiàn)代制造業(yè)與服務(wù)業(yè)等組織典型特征的模擬，營造一個仿真的商業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)仿真的市場、商務(wù)、政務(wù)和公共服務(wù)的環(huán)境，通過從事不同行業(yè)不同崗位的工作，感受商業(yè)競爭環(huán)境下的企業(yè)經(jīng)營，了解不同崗位的工作內(nèi)容和業(yè)務(wù)流程， 在實(shí)踐中學(xué)會工作、溝通、合作和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對專業(yè)技能、溝通能力、職業(yè)道德等綜合職業(yè)素養(yǎng)和全局意識的培養(yǎng)。 具體可以分解細(xì)化為四個目標(biāo)：（1） 按照業(yè)務(wù)崗位要求填報與完整業(yè)務(wù)流程相關(guān)的單據(jù)、表格，熟悉崗位常用表單的作用及填制方法；（2）理解崗位業(yè)務(wù)背后的處理邏輯及對其他業(yè)務(wù)可能造成的影響；3.結(jié)合實(shí)際業(yè)務(wù)理解業(yè)務(wù)流程和崗位的業(yè)務(wù)策略；（3）能夠針對新的管理目標(biāo)綜合應(yīng)用管理知識，提出對業(yè)務(wù)的優(yōu)化建議。

2.2 VBSE實(shí)訓(xùn)平臺的特征

VBSE實(shí)訓(xùn)平臺有3個非常顯著的特點(diǎn)：（1）全仿真，實(shí)現(xiàn)了機(jī)構(gòu)仿真，環(huán)境仿真、流程仿真與業(yè)務(wù)仿真；（2）多專業(yè)實(shí)訓(xùn)的協(xié)同。各專業(yè)培養(yǎng)不同方向的專門人才，VBSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境中可以支撐會計、市場營銷、財政金融、信息管理、人力資源等多專業(yè)綜合實(shí)習(xí)。（3）對抗性。VBSE中可以設(shè)定多個相同經(jīng)營項(xiàng)目的企業(yè)，營造市場競爭的氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的能動性。

3 構(gòu)建基于VBSE的應(yīng)用型本科經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系

課題組通過訪談和實(shí)地調(diào)查方式，對哈爾濱華德技術(shù)學(xué)院、哈爾濱廣廈學(xué)院和黑龍江共識學(xué)院等多所應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)模式進(jìn)行了調(diào)研；前往省外多個應(yīng)用型本科院校參觀學(xué)習(xí)其校內(nèi)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；了解應(yīng)用型本科院校目前與該公司在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基平臺和課程開發(fā)方面的進(jìn)展；再結(jié)合對大量的文獻(xiàn)資料的分析與歸納，認(rèn)為VBSE通過把仿真企業(yè)搬進(jìn)校園，可以從根本上提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，整體提高經(jīng)管類學(xué)生綜合素質(zhì)，拓展并提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

3.1 構(gòu)建經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系

應(yīng)用型本科教育相對于本科教育而言，更為強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。VBSE虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件可以再現(xiàn)工作場景、崗位與工作過程，為構(gòu)建應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系提供了支撐。構(gòu)建這一體系的首要任務(wù)，是確定實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系?；赩BSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)涉及到多個專業(yè)，因而必須確立分3個層次的目標(biāo)體系，可分為總體目標(biāo)、 專業(yè)分目標(biāo)及各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)子目標(biāo)?？傮w目標(biāo)為“培養(yǎng)能夠服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，具備從事經(jīng)營管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合職業(yè)素養(yǎng)的高端技能型人才”；專業(yè)分目標(biāo)應(yīng)圍繞總體目標(biāo)，根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案來確定；各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)子目標(biāo)應(yīng)以專業(yè)分目標(biāo)為核心，結(jié)合各實(shí)踐課程的特點(diǎn)來確定。

3.2 構(gòu)建合理的教學(xué)考核評價機(jī)制

合理的考核評價機(jī)制對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情至關(guān)重要。目前，應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的考核與評價方式比較單一，只關(guān)注對實(shí)踐教學(xué)結(jié)果的評價，忽視了對實(shí)踐過程的評價，難以科學(xué)、充分地評價學(xué)生的實(shí)踐能力與水平。為了科學(xué)、充分地評估VBSE實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果，應(yīng)該堅持科學(xué)、客觀、職業(yè)的原則，既要評價結(jié)果，更要評價過程?？己藢W(xué)生對專業(yè)知識與基本技能的理解和把握；考核學(xué)生在教學(xué)中表現(xiàn)出來的溝通能力、團(tuán)隊合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)道德等軟實(shí)力。具體應(yīng)根據(jù)每個教學(xué)環(huán)節(jié)、不同崗位制定不同的評判標(biāo)準(zhǔn)；將教學(xué)平臺設(shè)定的教學(xué)環(huán)境及教師設(shè)計的評價內(nèi)容融合；從崗前測試、經(jīng)營決策、運(yùn)營業(yè)績、溝通合作、實(shí)訓(xùn)報告等多個方面結(jié)合學(xué)生的自評、互評，從多方面、多角度綜合考評學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)。

4 VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)存在的主要問題

4.1 數(shù)據(jù)更新滯后，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一

學(xué)校所購買的平臺軟件是由軟件制造商提供的，數(shù)據(jù)也是現(xiàn)成的，但時間在變化，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的運(yùn)作方法和市場環(huán)境也在發(fā)生激烈變化，如“營改增”政策的實(shí)施等，因此，實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)往往會與實(shí)際存在一定差異。此外，經(jīng)管類專業(yè)與其他專業(yè)之間的關(guān)系十分密切，與各個崗位之間也密切相關(guān)，但在具體實(shí)訓(xùn)的過程中，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用單獨(dú)實(shí)訓(xùn)的方式，并未將經(jīng)管類專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)之間的內(nèi)容聯(lián)合起來，沒有形成系統(tǒng)化、全方面的訓(xùn)練。

4.2 缺少報稅模擬系統(tǒng)，不能實(shí)施機(jī)打發(fā)票

現(xiàn)有VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺的報稅操作仍是手工報稅，且與實(shí)際報稅流程存在一定差異。而對于一個企業(yè)的財務(wù)人員來說，報稅是一項(xiàng)最基本也非常重要的事情，現(xiàn)在該平臺還不能實(shí)現(xiàn)這一功能。同時，現(xiàn)有平臺中各企業(yè)開具增值稅發(fā)票都是手工填寫，稅務(wù)和社保開具繳款書時也是手工填寫，這與實(shí)際不符，且會占用學(xué)生大量工作時間。

總之，對經(jīng)管類專業(yè)進(jìn)行 VBSE跨專業(yè)綜合性實(shí)訓(xùn)能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)出一批高素質(zhì)的職業(yè)化人才。VBSE跨專業(yè)綜合性實(shí)訓(xùn)課程已經(jīng)成為當(dāng)前很多高職院校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革的重點(diǎn)。通過開設(shè)這一課程，不僅能夠?qū)?dāng)前的社會發(fā)展實(shí)際與經(jīng)管類人才培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一，還能夠借助真實(shí)的模擬平臺實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]高職院校經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建——基于VBSE虛擬商業(yè)社會實(shí)訓(xùn)平臺[J].卞艷艷,劉洋,雷娜.交通職業(yè)教育.2015(03).

[2]高職院校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].陳蕾.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報.2015(07).

[3]經(jīng)管類高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑探析[J].馬寧.陜西行政學(xué)院學(xué)報.2008(02).

[4]經(jīng)管類高職院?！半p師型”師資隊伍建設(shè)探討[J].黃小平.職教論壇.2013(11).

[5]新形式下廣西高職類人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及專業(yè)設(shè)置研究——以經(jīng)管類人才為例[J].蒙永亨,葉存軍,梁美娜.教育教學(xué)論壇.2018(13).

[6]經(jīng)管類院校創(chuàng)業(yè)勝任力孵化課程的設(shè)計[J].葉劍明.中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計.2016(09).

[7]高職涉外經(jīng)管類課程工學(xué)交替實(shí)習(xí)新構(gòu)想[J].陳誼.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué).版).2014(05).

[8]“以賽促學(xué)、以賽促教”的經(jīng)管類高職生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].陳道志,支芬和常勝軍.教育教學(xué)論壇.2013(35).

[9]區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求下的經(jīng)管類高職教育發(fā)展研究[J].謝朝陽.品牌(下半月).2015(08).

[10]基于VBSE創(chuàng)業(yè)版創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型經(jīng)管類人才的培養(yǎng)[J].王桂蓮.中國市場.2016(01).