曾虹

（嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江嘉興314001）

1 “企業(yè)聯(lián)盟”＋“工作室”模式下的外貿(mào)類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和推行教學(xué)模式改革的主要場所。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式要依據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)。如外貿(mào)類專業(yè)無法在一個(gè)車間或?qū)嶒?yàn)室內(nèi)進(jìn)行有形產(chǎn)品生產(chǎn)，同時(shí)仿真的傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)因缺乏真實(shí)的客戶和業(yè)務(wù)也無法滿足需求。我校嘗試“引企入?！保瑢⑵髽I(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)引進(jìn)學(xué)校，但一家企業(yè)的吸納能力有限，于是引入多家，每家企業(yè)成立工作室，組建聯(lián)盟制校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，探索“企業(yè)聯(lián)盟”＋“工作室”這一新型的人才培養(yǎng)模式。

2 “企業(yè)聯(lián)盟”+“工作室”的外貿(mào)類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)構(gòu)想

以“校企合作”為途徑，以“項(xiàng)目實(shí)踐，工學(xué)結(jié)合”為方針，以“產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合”為特色，針對外貿(mào)類專業(yè)崗位群技能需要，在繼承現(xiàn)有外貿(mào)綜合實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上新建以及改擴(kuò)建實(shí)訓(xùn)基地的功能，建立集教學(xué)、科研、培訓(xùn)、鑒定、大賽、服務(wù)為一體的浙江省現(xiàn)代化高水平示范性的校內(nèi)示范性實(shí)訓(xùn)基地。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生即員工、實(shí)訓(xùn)室即企業(yè)、學(xué)習(xí)即工作的校企一體化教學(xué)模式，使我校成為校企充分融合育人機(jī)制的省內(nèi)外引領(lǐng)者，服務(wù)嘉興本地乃至浙江省外貿(mào)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

圖1 “企業(yè)聯(lián)盟”+“工作室”人才培養(yǎng)模式下的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地框架

3 “企業(yè)聯(lián)盟”+“工作室”的外貿(mào)類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制

就筆者調(diào)研浙江省內(nèi)高職高校外貿(mào)類專業(yè)（國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際商務(wù)、商務(wù)英語）的情況看，以工作室形式培養(yǎng)外貿(mào)人才的比例較大，企業(yè)間組成聯(lián)盟的比例較小。可以說“企業(yè)聯(lián)盟”+“工作室”人才培養(yǎng)模式是一種新事物。筆者所在的嘉職院2014年開始組建企業(yè)聯(lián)盟制校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地——澳杰商業(yè)聯(lián)盟校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，目前有8家聯(lián)盟成員單位入駐學(xué)校工作室，其具體的校企合作人才培養(yǎng)模式如下：

表1 澳杰商業(yè)聯(lián)盟校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地各工作室承接實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目情況

澳杰商業(yè)聯(lián)盟校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地已成為首批教育部現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)施基地。入駐學(xué)校工作室的聯(lián)盟企業(yè)累計(jì)接納學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生45800 人日，實(shí)現(xiàn)了從跟崗實(shí)習(xí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)至就業(yè)的無縫對接。

3.1 建立系列實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理保障制度

為使澳杰聯(lián)盟校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地能順利建設(shè)并快速發(fā)展及保障聯(lián)盟制實(shí)訓(xùn)基地順利運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)訓(xùn)基地資源建設(shè)部起草并完善實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行規(guī)章制度，具體有：《澳杰商業(yè)聯(lián)盟實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)準(zhǔn)入準(zhǔn)出制度》《澳杰商業(yè)聯(lián)盟實(shí)訓(xùn)基地雙師評聘與考核標(biāo)準(zhǔn)》。同時(shí)，學(xué)院也與澳杰實(shí)訓(xùn)基地起草和簽訂了一系列教學(xué)管理文件保障現(xiàn)代學(xué)徒制、工學(xué)交替項(xiàng)目的順利運(yùn)行，如：《澳杰商業(yè)聯(lián)盟實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生守則》《澳杰商業(yè)聯(lián)盟實(shí)訓(xùn)基地學(xué)院學(xué)生技能考核辦法》《澳杰商業(yè)聯(lián)盟與嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作實(shí)施國貿(mào)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)日常安全管理制度》《澳杰商業(yè)聯(lián)盟與嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院院合作實(shí)施國貿(mào)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)制度》《項(xiàng)目小組KPI考核制度》等制度文件，同時(shí)創(chuàng)新考核評價(jià)與督查制度，制訂以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立多方參與的考核評價(jià)機(jī)制。制訂學(xué)徒管理辦法，保障學(xué)徒權(quán)益，根據(jù)教學(xué)需要，科學(xué)安排學(xué)徒崗位，分配工作任務(wù)，保證學(xué)徒合理報(bào)酬。

3.2 改革實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“四化”育人

優(yōu)化項(xiàng)目化課程資源，改革實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)施“四化”教學(xué)模式，滿足外貿(mào)復(fù)合型人才培養(yǎng)要求。即教學(xué)場所崗位化（實(shí)踐教學(xué)以崗位工作形式展開）、教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化（教學(xué)內(nèi)容全部來自企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)）、技能培養(yǎng)企業(yè)化（學(xué)生跟崗實(shí)訓(xùn)，全程操作真實(shí)企業(yè)業(yè)務(wù)）、學(xué)生員工化（學(xué)生對接企業(yè)工作室，即為企業(yè)工作室準(zhǔn)員工，企業(yè)按員工管理學(xué)生）。

學(xué)生進(jìn)入工作室后，其在校學(xué)習(xí)期間要接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理，真正實(shí)施小班化教學(xué)與管理。以火獅工作室為例，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，分成不同的小組。每個(gè)小組擁有自己的賬號，每個(gè)小組按不同產(chǎn)品分為不同項(xiàng)目。每個(gè)組組員按崗位分為營銷、設(shè)計(jì)、客戶服務(wù)、物流服務(wù)、報(bào)關(guān)、財(cái)務(wù)等，并按照崗位進(jìn)行分階段培訓(xùn)，最后以小組為單位形成團(tuán)隊(duì)競爭與分享，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

校企共建共享實(shí)訓(xùn)基地的合作模式得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。學(xué)院作為高職院校唯一代表在全國第二屆職業(yè)技術(shù)教育與國際貿(mào)易行業(yè)對話活動(dòng)中作典型案例介紹，并承辦了全國分散就業(yè)型專業(yè)校行企深度合作現(xiàn)場交流會(huì)，在全國各級各類現(xiàn)場交流會(huì)上交流10余次。育人成果經(jīng)驗(yàn)多次被《中國教育報(bào)》《浙江教育報(bào)》等主流媒體報(bào)道，并成功入選由教育部主編的《全國職業(yè)院校集團(tuán)化辦學(xué)研究報(bào)告成果匯編》，吸引了省內(nèi)外40多所中高職院校前來考察交流。