張曉菲

摘 要：在幼兒園美術教育中要滲透對幼兒藝術想象力的培養(yǎng)，這與幼兒創(chuàng)造力的提升密切相關。教師在開展幼兒美術教育活動中，應該注重將幼兒的美術興趣激發(fā)出來，靈活運用多種教學方法，組織豐富多彩的游戲活動，充分調動幼兒的各種感官，促進幼兒全面能力的發(fā)展。同時教師還要結合幼兒的身心特征，通過對幼兒的正確引導，鼓勵他們自由創(chuàng)作，真正展示出自己的才能。本文將簡述幼兒藝術想象力培養(yǎng)的重要性，并分析了幼兒美術教育現(xiàn)狀，最后探討了如何在美術教育中培養(yǎng)幼兒的藝術想象力。

關鍵詞：幼兒園；美術教育；藝術想象力

近年來社會經(jīng)濟發(fā)展速度很快，幼兒教育改革也逐步深入推進，并得到了社會各界的廣泛關注。因為幼兒心智發(fā)育還不夠成熟，年齡很小，管理起來不容易，尤其是增加了幼兒美術教育的難度。加之幼兒正處于生長發(fā)育的關鍵時期，思維模式發(fā)展的還不夠完善，自身想象力未得到充分開發(fā)。對此教師要合理組織美術教育活動，為幼兒傳授美術知識的同時，要注意拓展他們的思維，促使幼兒藝術想象力不斷提升。

一、幼兒藝術想象力培養(yǎng)的重要性

幼兒年齡偏小，接觸的事物并不多，對各種新鮮事物非常好奇，認知欲望極其強烈，且他們的思維不會被固定模式所限制。對此在幼兒園教育中，要注重對幼兒藝術想象力的培養(yǎng)，這是尤為重要的。在美術教育中，教師要加強對幼兒的色彩、圖畫認知能力與藝術美感的培養(yǎng)，將幼兒的想象力充分激發(fā)出來。因為幼兒處在不一樣的發(fā)育時期，對幼兒開展的美術教學活動也有差異，應從幼兒發(fā)育程度出發(fā)，采取由簡單至復雜的教學進程，并結合幼兒美術興趣，防止他們產(chǎn)生負面情緒，同時在教學期間增加色彩、畫畫等游戲。這樣幼兒的藝術想象力將得到提升，能夠創(chuàng)造性參與到美術活動中，不僅可以完成一幅幅精美的作品，還能培養(yǎng)幼兒動手、動腦的能力，為幼兒一生的發(fā)展打牢基礎。

二、幼兒園美術教育現(xiàn)狀分析

從現(xiàn)階段幼兒園美術教育開展情況來看，很多教師僅僅是教會幼兒畫畫，一味以模仿為主，幼兒的美術作品不具備自身的情感色彩。之所有發(fā)生這樣的情況，原因是多方面的，站在社會因素來看，人們在評價幼兒的美術作品時，將“像”與“不像”當成唯一評價標準，不注重幼兒身心發(fā)展與認知事物的關系[1]。從教學角度上說，部分教師在開展美術教學活動時，因為缺少了相關資料，或者是為了省事，只讓幼兒進行臨摹。這些教師受到原來熟悉與習慣的思維方式影響，經(jīng)常為幼兒灌輸各種技法和成人觀點，會讓幼兒產(chǎn)生枯燥、乏味之感，從而對幼兒想象力與創(chuàng)造力產(chǎn)生了束縛，不利于幼兒個性的發(fā)展，同時也對幼兒的繪畫才能進行了扼殺。

三、幼兒園美術教育中幼兒藝術想象力培養(yǎng)的策略

（一）精心創(chuàng)設情境，拓展幼兒想象空間。在幼兒園美術教育過程中，為讓幼兒藝術想象力得到有效培養(yǎng)，教師應該注重方法與技巧的運用，而創(chuàng)設生動、有趣的情境就是一種有效的方法。教師可以結合課本內(nèi)容創(chuàng)設情境，引導幼兒走進情境中，并創(chuàng)造性進行繪畫，讓幼兒將自身想象力充分發(fā)揮出來，在畫畫中展示自己的內(nèi)心世界。

例如：對《夢幻王國》而言，教師在開展美術教學活動時，應該用故事開頭，引入一個童話故事，告訴幼兒們：“在畫畫之前，我先給大家講一個童話故事，然后大家將自己夢想中的故事畫面畫出來好不好？”教師在講完故事以后，繼續(xù)對幼兒們說：“你們覺得這個童話故事怎么樣？你們希望進入一個怎樣的夢幻世界呢？那么現(xiàn)在大家可以用彩色表將其畫出來?！比绱艘粊?，幼兒在聽完教師講的童話故事后，在教師的引導下逐步走進故事情境中，能夠將自身的藝術想象力充分發(fā)揮出來，畫出了一幅幅精彩的夢幻世界圖畫。之后教師要根據(jù)幼兒的繪畫作品，有針對性為幼兒提供指導，滲透一些實用的畫畫技巧。幼兒受到了教師的啟發(fā)，都紛紛發(fā)揮出自己的藝術想象力，在不斷的畫畫訓練中改進，既提升了自己的繪畫水平，還逐步形成了創(chuàng)造性思維。

（二）探索大自然，啟發(fā)幼兒想象力。我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“大自然、大社會是我們的活教材。”他認為幼兒需要在大自然中學習知識，增強體驗，讓大自然啟發(fā)幼兒的藝術想象力，這樣才能取得更好的教學效果。對此教師可以帶著幼兒們走進大自然，指導他們觀察花草樹木、花鳥蟲魚，這樣幼兒會產(chǎn)生濃厚的學習興趣，自身的想象力也能夠得到發(fā)揮。

例如：在《鮮花的世界》中，教師就可以帶領著幼兒走進戶外，搜尋并觀察各種鮮花，并讓幼兒說說自己觀察到了哪些鮮花，它們的顏色、形態(tài)等。此外，教師還可以將等多媒體課件利用起來，在班里以圖片、實物投影等方式，讓幼兒更加直觀的觀察到各種各樣的鮮花，了解不同鮮花的特征。在幼兒對鮮花產(chǎn)生初步的感知以后，在之后的美術教育活動中，教師要讓幼兒們根據(jù)自己的相信，創(chuàng)造出一副關于花的世界的美術作品，將自己觀察到的、想象的花都畫出來。這樣幼兒們都紛紛下筆繪畫，最終的作品也各具特色，不再是簡單的模仿，在此過程中幼兒的藝術想象力得到了有效的培養(yǎng)。這樣一來，幼兒們的精神世界變得極為豐富[2]。

（三）靈活運用教學工具，引導幼兒想象。任何一種想象都要具備一個模型，能夠進行模仿，對幼兒而言，他們的想象空間和大人不一樣，其想象空間更大，只要將幼兒想象的窗口打開，就會產(chǎn)生大量的靈感[3]。對此，教師在培養(yǎng)幼兒藝術想象力的過程中，要利用直觀的教學工具，讓幼兒獲得能夠借用的模型。

例如：在《美麗的盤子》教學中，在課堂上教師要將各種教學工具利用起來，如準備一定數(shù)量的盤子。在教學過程中，教師要展示各種形狀、顏色的盤子，讓幼兒仔細觀察，并將自己喜歡的盤子找出來，讓幼兒說出自己喜歡的原因。接下來教師要問幼兒：“你們是否還有其他喜歡的盤子呢？用手中的彩色筆將這些盤子畫出來吧?！比绱艘粊?，幼兒會將自身的想象充分發(fā)揮出來，利用各種顏料，畫出自己想要盤子的形狀和顏色。教師要綜合評價幼兒的繪畫作品，肯定他們的努力，幫助幼兒建立自信，今后也能夠更加積極主動發(fā)揮自身想象力，想象空間也會逐步的得到拓展，形成良好的想象思維。在此過程中，幼兒的動手繪畫能力也實現(xiàn)了提升，順利完成了幼兒園美術教育目標。

（四）因材施教，提升幼兒想象力。幼兒由于存在個體差異，發(fā)育階段也不一樣，他們的美術繪畫能力也有著很大的不同，教師要根據(jù)幼兒的實際認知水平，有針對性的組織教學，由簡單至復雜，這點尤為重要。對幼兒園美術教育來說，通常按照線—形—色的順序開展的。不過幼兒初期階段手臂肌肉才剛發(fā)育，在抓握畫筆的過程中，容易發(fā)生顫動的情況，很難穩(wěn)定下來。若是根據(jù)課本內(nèi)容開展教學，極易讓幼兒出現(xiàn)負面情緒，失去學習美術的興趣[4]。對上述教學中的問題來說，教師要合理選用教學方法，確保與幼兒實際心理特征相符。

例如：教師要選擇一些與色彩、圖形相關的小游戲，讓幼兒感受到學習美術的樂趣，逐步在游戲中加深對圖形、圖畫的認識。教師要根據(jù)幼兒活潑好動的天性，開展小手工畫、貼畫、撕紙等教學活動，利用各種各樣的教學方法，讓幼兒逐步把握形色美感。合理選擇教學形式，對幼兒美術技能的培養(yǎng)也尤為重要，幼兒參與到小游戲過程中，會積極開動腦筋，創(chuàng)造各種方法解決問題，在無形中提升了幼兒發(fā)散想象力。

美術教育在培養(yǎng)幼兒情感、態(tài)度等方面發(fā)揮著重要作用，關系著幼兒想象思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展，能夠讓幼兒形成良好的個性品質，最大限度將幼兒的創(chuàng)造性潛能挖掘出來。對此教師要引起足夠的重視，在美術教育中滲透對幼兒藝術想象力的培養(yǎng)，積極創(chuàng)新教學方法，在日常教學中注意總結經(jīng)驗，鼓勵幼兒獨立思考，切實增強幼兒的創(chuàng)新意識。這樣既能夠讓幼兒牢固掌握繪畫技巧，提升他們的審美情趣，還可以激發(fā)出幼兒的藝術想象力，為幼兒今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王玉榮.淺談幼兒想象力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016，（10）：136.

[2]白麗艷.淺析幼兒教育教學想象力的培養(yǎng)策略[J].才智，2016，（09）：153.

[3]白秀杰.親子閱讀培養(yǎng)幼兒想象力的指導策略探析[J].語文建設，2016，（06）：1-2.

[4]楊璐.美術活動中幼兒想象力培養(yǎng)問題探討[J].美術教育研究，2012，（08）：115.