摘 要：專業(yè)人才要適應行業(yè)及社會發(fā)展，需不斷提升自身的職業(yè)核心素養(yǎng)，達到行業(yè)及單位的用人需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，將會計專業(yè)人才的培養(yǎng)和互聯(lián)網(wǎng)密切聯(lián)系，對提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能有著積極的作用。文章主要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，對高職會計專業(yè)學生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做了簡要的論述，提出了相應的策略，具有一定的實際借鑒價值。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高職會計；職業(yè)核心素養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，帶動了各行業(yè)的發(fā)展，同樣也促進了會計行業(yè)的發(fā)展，促進會計行業(yè)發(fā)生了些許變化，這對會計人才的職業(yè)核心素養(yǎng)提出了更高的要求。新時期，從事會計專業(yè)的人才要能夠獨立自主完成某項會計工作，必須掌握互聯(lián)網(wǎng)及計算機專業(yè)知識、能力?；诖?，高職院校方面，要順應互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對會計人才的有關互聯(lián)網(wǎng)及計算機職業(yè)能力方面的實際要求，積極改革創(chuàng)新，提出高效的教學方法。同時，又要充分利用互聯(lián)網(wǎng)給會計教學帶來的便利，進一步提高會計專業(yè)教學效率。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+“背景下高職會計專業(yè)學生職業(yè)核心素養(yǎng)

1.1 優(yōu)秀的職業(yè)品德

互聯(lián)網(wǎng)背景下，多元文化盛行，各類思想交織，使得人們的思想極易發(fā)生變化，而做出違法違規(guī)行為。尤其是會計行業(yè)，長期和金錢打交道，若會計工作人員的思想不堅定，法律意識淡薄，職業(yè)品德不高，那對企業(yè)和人才自己而言，都有著極大的隱患。為了更好的適應行業(yè)發(fā)展，會計人才必須要具備較強的專業(yè)能力，以及誠信品德，同時具有堅定的法律意識。無論在哪個時代，誠信以及專業(yè)技能都是會計人才需要具備的。

1.2基礎能力

無論從事何種專業(yè)，都必須具有一定的基礎能力，也就是會計專業(yè)知識及技能?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下，會計人才職業(yè)生涯中，要掌握會計電算化能力。類似于會計職業(yè)品德，對于會計專業(yè)人才來說，專業(yè)技術能力也是基礎素養(yǎng)。若實操的過程中，從業(yè)人員的做賬能力不足，極有可能給組織帶來損失，不利于自身的發(fā)展，因此高職院校在培養(yǎng)人才時，要注重會計專業(yè)技術能力的培養(yǎng)。

1.3 計算機操作能力

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，帶動著信息技術的應用，各個行業(yè)領域都發(fā)生了變化，尤其是會計行業(yè)。會計電算化的發(fā)展與應用，對專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)有了新的要求，需要其具備計算機操作能力。從事會計專業(yè)的人才，不僅要精通會計業(yè)務，還要善于利用計算機進行賬務數(shù)據(jù)處理，掌握不同模塊之間數(shù)據(jù)存在的關系。如今會計信息多記錄在計算機系統(tǒng)內(nèi)，提高了數(shù)據(jù)管理水平，但安全風險較大，這需要工作人員掌握各類軟件操作的能力，保障會計數(shù)據(jù)信息的安全性。

1.4 學習能力

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下，知識更新速度快，若會計人才不具有較強的學習能力以及終身學習理念，則很難適應崗位需要。例如，在會計工作中，云計算技術和大數(shù)據(jù)技術等具備廣泛的應用范圍及前景，會計人員的崗位職責發(fā)生變化，從賬務管理已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾硇蜁嫞瑥臉I(yè)人員更多的工作是提供信息數(shù)據(jù)，并且要具有財務管理能力，為管理者決策執(zhí)行和發(fā)展戰(zhàn)略制定提供更多的數(shù)據(jù)信息。就此而言，作為新時代的會計工作者，必須要具備較強的學習能力，實時更新自己的知識架構，進而更好的適應會計行業(yè)發(fā)展需要。

二、高職會計專業(yè)學生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的影響因素

2.1 目標因素

作為人才培養(yǎng)方，高職院校要著眼于時代的發(fā)展以及行業(yè)的變化，及時調(diào)整會計人才培養(yǎng)目標，促使會計人才全面發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下，中小企業(yè)迅速崛起，對會計人才的需求和要求逐漸提升。一方面，要具備較強的專業(yè)能力；另一方面，要具有財務管理能力，做好納稅籌劃，為管理者提供高價值的決策信息。這需要會計從業(yè)人才具有較強的職業(yè)素養(yǎng)，包括職業(yè)素養(yǎng)、技能素養(yǎng)以及全能素養(yǎng)，即盡可能成為綜合型人才。基于此，高職院校要制定合理的會計人才培養(yǎng)目標，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)核心素養(yǎng)。從實際情況來說，當前高職院校會計專業(yè)教學，缺乏目標感，目標制定不合理。

2.2 實踐教學模式

不同于傳統(tǒng)會計工作，新時期會計的信息化水平不斷提升，各類工作軟件和設備等的應用廣泛，這對人才的能力素養(yǎng)有了新的要求，這就需要高職院校能夠積極轉(zhuǎn)變教學模式，從注重理論教學，轉(zhuǎn)變到理論和實踐并重的教學模式，加大會計實踐模擬教學力度，提升會計人才的實際操作能力。從高職院校實際情況來看，基礎設施水平不高，例如缺少高仿真實訓室以及教學軟件等，影響著實踐教學的效果。

2.3 師資隊伍

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，除了對會計專業(yè)人才提出了新的要求外，對會計專業(yè)教學工作者也有了新要求。在具體實踐教學中，部分教師雖然具有雙師型職業(yè)資格，但缺少從業(yè)經(jīng)驗以及職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。除此之外，資源力量不夠，使得教師缺乏崗位實踐的機會，影響著專業(yè)課程創(chuàng)新，缺乏職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的能力，進而影響著職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及會計專業(yè)人才的培養(yǎng)。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下高職會計專業(yè)學生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

3.1 突出職業(yè)核心能力培養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，高職院校在開展會計專業(yè)教學過程中，特別是在人才素養(yǎng)培養(yǎng)方面，要突出職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。在日常教學中，制定培養(yǎng)以能力為本位、以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)目標。采取以下策略：（1）優(yōu)化課程體系。對于會計專業(yè)課程的設置，要從綜合運用知識以及技能的能力、自主解決問題能力、自我實現(xiàn)意識以及自主學習等方面入手，立足于會計崗位職業(yè)能力的實際需求，從學生全面發(fā)展的角度，進行課程整合以及優(yōu)化[1]。（2）將職業(yè)核心能力的培養(yǎng)融入到教學全過程。在課堂教學中，注重職業(yè)核心能力方面的培養(yǎng)。借助現(xiàn)代化教學資源，創(chuàng)新教學方法，將學生放在課堂的主體位置，引導學生發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題，并且積極鼓勵學生主動探索解決問題的方法，不斷提升其處理問題的能力及水平。除此之外，要不斷提升實踐教學比例，為學生創(chuàng)造更多的頂崗實習機會和時間，優(yōu)化實踐教學內(nèi)容，強化實訓的應用性以及職業(yè)性。

3.2 構建教師社會實踐鍛煉和雙師型教師培養(yǎng)制度

培養(yǎng)學生的職業(yè)核心素養(yǎng)要擁有一定的教學資源和師資力量。在會計專業(yè)教學中，教師占據(jù)著重要位置，負責指導以及組織教學。這需要其具備一定的業(yè)務理論知識，同時還具有實踐經(jīng)驗以及較強的組織能力[2]。高職院校要積極和企業(yè)開展合作，建立實習基地以及校企合作工作站，加強對教師的培養(yǎng)，提升其會計專業(yè)技能。同時不斷壯大會計專業(yè)教學隊伍，從外部聘請富有豐富實踐經(jīng)驗的人員，對教師進行實操培訓，使得教師能夠跟隨行業(yè)的發(fā)展，在教學中加入新的知識，強化實踐教學，提高教學水平。除此之外，教師要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力，不斷提升其核心素養(yǎng)。

3.3 加強日常教學管理

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，對會計專業(yè)人才進行職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要從課堂和學生的生活等方面入手，加強教學管理。在教學過程中，積極培養(yǎng)職業(yè)道德，比如開展職業(yè)道德宣傳，營造良好的教學氛圍，引導學生樹立堅定地思想品質(zhì)。注重法律的宣傳，培養(yǎng)學生的法律意識，使其能夠做到知法不犯法。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，構建微信群或者QQ群等，將職業(yè)道德培養(yǎng)融合到學生的生活中，時刻激勵和警示學生，進而提升學生的職業(yè)品德[3]。

四、結束語

職業(yè)素養(yǎng)是一個較為抽象的概念，無法像知識和技能一樣具體化，而且與個人的思想、品德密切相關，這就決定了互聯(lián)網(wǎng)+背景下會計專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性、綜合性、長期性的過程，要求會計專業(yè)學生的職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要從各個方面入手。在具體實踐中，要突出職業(yè)核心能力培養(yǎng)；構建教師社會實踐鍛煉和雙師型教師培養(yǎng)制度；加強日常教學管理。

參考文獻：

[1]李楊.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計專業(yè)學生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（17）：80+82.

[2]鄭莉琨.高職學生職業(yè)核心素養(yǎng)培育研究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（10）：55-56.

[3]楊立紅，田永賓，王蒙，李艷彥.高職會計專業(yè)學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)對經(jīng)濟發(fā)展作用探析[J].中國市場，2016（01）：168-169+171.

作者簡介：

周浩，1984年4月，女，湖南省益陽市人，講師，會計師，碩士，研究方向為財務會計及理論。