張錦珂

摘要：近年來，經濟繁榮發(fā)展，教育事業(yè)也取得了突出性的成就。就現(xiàn)階段的國際發(fā)展形勢而言，外國語言的知曉與掌握水平，對于我國未來發(fā)展具有十分重要的作用。目前，越來越多的學校開始重視學生語言學習的。英語作為國際性語言，是現(xiàn)實生活中較為常用的語種之一。因此，加強對英語語言的學習，對于日后提高我國綜合競爭實力，具有顯著意義。在此基礎上，本文展開探究。首先，對高中生語言學習的特點進行了分析。其次，探討了教師在高中生語言學習中的重要性。最后，重點研究了高中生語言學習的策略。

關鍵詞：高中生 語言學習 策略

在高中教育教學中，學習策略的應用對于學生學習成績的提升、日后全面發(fā)展，均具有重要的作用。在國際語言日顯重要的前提下，我國教育部門開始加強對語言教育的重視。為了響應國家號召，絕大多數(shù)地區(qū)的高中學校，均加強了對英語語言教學的關注。高中英語語言教學中，教師起到了十分關鍵的作用。在教師的指導和干預下，可以使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并充分提高自我學習的監(jiān)控能力。此外，本文也著重闡述了高中生語言學習的策略，具有現(xiàn)實性價值。

一、高中生語言學習的特點分析

從高中生的年齡角度出發(fā)，此階段學生在語言學習過程中，具有一定的特點。高中生已經接受了九年義務教育，掌握了各學科的基礎性知識[1]。在以往的學習過程中，在教師指導、自主摸索的綜合學習方式下，高中生基本上形成了獨特的學習風格和特色。部分學生在學習中，也總結出了對自己有利的學習技巧。對于晦澀難懂的英語來說，多數(shù)高中生在學習技巧的幫助下，對英語詞匯的學習已經不止局限于機械性地背誦，而是加強了對英語閱讀的學習，通過閱讀和詞匯綜合性的學習，加深對英語單詞的印象。此外，高中階段的學生，已經基本形成了獨立的個性，能夠在與他人的交往中，不斷擴展思維能力，可以完成對事情的獨立思考、歸納和總結，從根本上提高自身學習的獨立性。所以，目前高中生所養(yǎng)成的語言學習特點，是能夠在教師的指導和輔助下，實現(xiàn)對語言相關知識的綜合學習。

二、教師在高中生語言學習中的重要性

（一）教師可以幫助學生形成良好的學習習慣

在高中生語言學習過程中，教師對于學生的語言學習具有十分重要的作用。首先體現(xiàn)在，教師可以幫助學生形成良好的學習習慣。在高中英語教學期間，教師通常會根據(jù)學生對英語單詞和詞匯相關知識的掌握程度，要求學生及時做好知識的提前預習、復習。結合自身經驗，將學生學習中容易出錯、容易遺忘的知識點，進行專門性記錄，且在課堂上對學生進行針對性指導[2]。同時，教師也會在課堂教學期間，有意識的激發(fā)學生對英語知識的興趣，要求學生根據(jù)自身的英語水平，對英語知識點的學習時間進行合理規(guī)劃，培養(yǎng)學生使用學習檔案夾的習慣，從而使學生能夠養(yǎng)成良好的語言學習習慣，有計劃、有規(guī)劃的展開對英語的學習。

（二）教師可以幫助學生提高自我監(jiān)控能力

在高中生語言學習期間，教師對學生語言學習的重要性，也體現(xiàn)在其能夠幫助學生提高自身的監(jiān)控能力。在英語學習中，英語單詞和語法的掌握程度，對于高中生語言能力的提升，具有重要影響[3]。因此，教師在高中生學習語言期間，通常會對學生英語單詞和詞匯的背誦、練習等進行檢查，以便對高中生英語語言學習情況的監(jiān)控與掌握。同時，為了能夠使學生在英語語言學習中，主動的背誦和自我檢測，教師也可將各種監(jiān)控方法傳授給學生，并對學生的監(jiān)控手段進行指導。在高中生背誦英語詞匯后，要求學生彼此之間成立監(jiān)控小組，實現(xiàn)互相監(jiān)督和自我監(jiān)控。由此，使高中生的自我監(jiān)控能力得以提升，為日后英語成績的提升奠定基礎。

（三）教師可以實現(xiàn)對學生語言學習的指導

教師在高中生語言學習中，不僅可以促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣、提高自身監(jiān)控能力，同時也能夠實現(xiàn)對學生語言學習的針對性指導。英語教師在開展教學前，通常是將自己學習英語的方法與技巧進行總結、歸納，并在課堂上將英語學習方法和技巧講授給學生。無論是英語聽力、英語單詞背誦還是英語語法等，均有一定的學習方法。在英語課堂中，教師可以根據(jù)不同學生的英語水平，借助學習技巧，對學生開展針對性教學[4]。此外，在英語學習中，教師也會加強對學生的管理，要求學生對英語學習時間進行合理的規(guī)劃，根據(jù)學生的實際水平，為學生制定科學的英語學習方案。從而，實現(xiàn)對高中生英語語言學習的綜合指導。

三、高中生語言學習的策略研究

（一）高中生語言學習情感策略的研究

高中生語言學習進程中，語言學習策略對于提升高中生英語語言水平，具有十分重要的作用。在諸多語言學習策略中，情感策略是主要學習策略之一[5]。就英語語言來說，有部分高中生努力學習英語是因為興趣；而有部分高中生努力學習英語則是因為成績。無論是哪種學習想法，英語教師都要對學生進行鼓勵。將興趣、成績等動機，作為高中生短期發(fā)展目標對待。在此基礎上，采用情感式情境教學模式，激發(fā)高中生對英語知識的學習興趣，從而使學生在潛移默化的環(huán)境下，熱愛學習英語。為了能夠進一步改善學生對英語的感情，學?？梢酝ㄟ^聘用外教的方式，每周用2個小時的時間，對高中生進行英語講座，話題可以圍繞“education system in UK”，從而提高學生學習英語的積極性。目前，在諸多因素的影響下，高中生語言學習中多缺乏對情感策略的應用。而實踐證實，人最需要的就是情感，在高中生語言學習中加入情感教學，所起到的教學效果作用持久。由此可以看出，情感策略在高中生語言學習中是具有突出價值。

（二）高中生語言學習資源策略的研究

在高中生語言學習策略分析中，資源策略也是比較重要的學習策略之一。資源策略主要是指，在英語語言學習過程中能夠被應用到教學中的材料，具有實用性。在信息化時代下，英文報刊和雜志的數(shù)量日益增多。高中生對英語語言的學習，僅從書本中獲得英語相關知識，是明顯不夠的。因此，在課堂學習中掌握相應的英語知識點后，拓寬其英語知識的練習渠道，可以使其英語語言水平得到提升。教師可以指導學生訂購英語報刊、雜志、高中版本的英語學習輔導報，為高中生提供英語學習網(wǎng)站。大量的英語信息資源，能夠進一步拓寬高中生英語語言學習的渠道和途徑，充分改變了高中生單一從課堂上學習英語知識的方式。在此基礎上，高中生能夠從更廣闊的角度上，掌握更多英語相關信息，不僅提高了高中生英語語言的練習水平，同時也提高了其自主處理英語信息的能力。由此可以看出，資源策略的在高中生語言學習中具有重要的作用。

（三）高中生語言學習元認知策略的研究

在高中生語言學習中，英語閱讀的學習與鍛煉，是提升高中生語言水平的基礎和前提。在語言、閱讀學習中，教師可以運用元認知策略，實現(xiàn)對學生的綜合性指導。元認知策略中，選擇性注意策略是極為常見的。通常情況下，英語教師需要根據(jù)英語知識點，向學生進行重點英語知識的概述。在英語文章中，通常文章的前面幾句話內容概括的是文章的具體內容，段落的中間，通常會有對本段內容的總結性概括。在做閱讀理解的題目時，高中生應在最短的時間內找出具有針對性的某個單詞或是某句話。通過選擇性注意策略，充分提高高中生英語閱讀理解的能力，進而為其英語語言的學習、練習提供有力的保障。此外，通過元認知策略，高中生可以更加清晰的掌握英語文章的梗概性內容，及時了解文章知識點，通過自我評價、自我反思，及時明確其在英語語言學習中的不足之處。由此可以看出，元認知策略在高中生語言學習中，具有突出性的作用。

四、結語

隨著經濟文化的繁榮發(fā)展，我國逐漸進入到信息化時代。在此時代發(fā)展進程中，人才是國家未來發(fā)展必不可少的要素。從比較全面的角度上，實現(xiàn)對人才的綜合性培養(yǎng)，對于日后促使人才全面發(fā)展，具有重要的作用。針對當前高中生語言學習的現(xiàn)狀，本文在研究中展開了具體化的探討。研究期間，對高中生語言學習中教師發(fā)揮的作用，進行了基本的闡述。同時，從情感策略、資源策略、元認知策略等方面，重點研究了高中生語言學習的策略。期望通過本文關于高中生語言學習策略相關內容的探究，為日后提高高中生語言學習水平，提供寶貴的建議。

參考文獻：

[1]賈繼剛.基于核心素養(yǎng)下開展高中英語教學策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2018，（08）：103-104.

[2]饒盛.高中英語閱讀教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].英語教師，2018，（11）：83-85.

[3]王一丁，冷澤兵.高中英語學科核心素養(yǎng)發(fā)展的教學目標與教學策略研究[J].成都師范學院學報，2018，（05）：47-52.

[4]周靜慧.高中英語跨文化語境教學的重要性[J].基礎教育研究，2017，（18）：26.

[5]胡志清.高中英語閱讀教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)初探[J].才智，2017，（24）：151.

（作者單位：洛陽外國語學校）