摘 要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，高校在“大數(shù)據(jù)”時(shí)代里扮演著很重要的角色，既是大數(shù)據(jù)時(shí)代的參與者，也是大數(shù)據(jù)發(fā)展的推動(dòng)者。高?？梢岳么髷?shù)據(jù)技術(shù)，構(gòu)建用戶消費(fèi)行為分析系統(tǒng)，整合教育管理相關(guān)信息更好開展協(xié)同育人工作。在這樣的時(shí)代背景下，如何發(fā)掘大數(shù)據(jù)理論在高校學(xué)生管理工作中的重要價(jià)值，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，形成全校各部門齊抓共管的全方位育人體系。

關(guān)鍵詞：校園大數(shù)據(jù)；全方位育人；數(shù)據(jù)挖掘

伴隨著高校教育信息化建設(shè)程度的不斷深入和加強(qiáng)，比以往更多的海量數(shù)據(jù)被積累保存，這對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，是一筆寶貴的財(cái)富。這些海量數(shù)據(jù)并不是單純的數(shù)據(jù)積累、記錄和保存，其潛在的價(jià)值將會(huì)對(duì)現(xiàn)代化高校建設(shè)產(chǎn)生積極重要的意義。如何充分利用數(shù)據(jù)價(jià)值，使其為學(xué)校管理、教學(xué)、服務(wù)等工作提供有益幫助，將是文章重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

一、高校大數(shù)據(jù)的應(yīng)用場(chǎng)景

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)部分高校已在嘗試?yán)眯@一卡通產(chǎn)生的校園大數(shù)據(jù)分析和挖掘與育人相關(guān)的有用信息，通過(guò)將一卡通上的所有數(shù)據(jù)匯集在一起，建立統(tǒng)一的、全面的海量數(shù)據(jù)并對(duì)其進(jìn)行建模分析，從而有利于高校管理者統(tǒng)一管理學(xué)生。具體而言，有以下幾個(gè)方面：

（一）經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定

以往我們習(xí)慣于讓學(xué)生遞交申請(qǐng)、輔導(dǎo)員評(píng)定和側(cè)面了解等方式來(lái)確定貧困生，不同學(xué)院可能有不同的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致貧困生的貧困程度無(wú)法得到統(tǒng)一的評(píng)價(jià)。如果通過(guò)分析“一卡通”里的食堂就餐刷卡數(shù)據(jù)，可以設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，從而使貧困生的評(píng)定工作得到有序、統(tǒng)一、高效地開展。

（二）學(xué)生日常評(píng)價(jià)畫像

學(xué)校大多以分?jǐn)?shù)為中心的評(píng)價(jià)制度始終在制約學(xué)生的發(fā)展，通過(guò)分析“一卡通”里的寢室早出晚歸刷卡記錄、上課刷卡記錄等，建立學(xué)生表現(xiàn)預(yù)警系統(tǒng)，此時(shí)，一個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀與否才不再“以分?jǐn)?shù)為中心”，而是真正可以從德智體美各方面得到全面而公正的評(píng)價(jià)。

（三）家校溝通

在高校，不再像初高中那樣會(huì)有每學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)，這給高校學(xué)生管理工作者在家校溝通方面帶來(lái)了極大的不便和困擾。通過(guò)分析“一卡通”里的學(xué)生就診信息、圖書館刷卡記錄、寢室上網(wǎng)記錄等，預(yù)測(cè)學(xué)生的行為趨勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和老師之間的良性溝通和互動(dòng)，共同管理好學(xué)生。

（四）就業(yè)發(fā)展服務(wù)

學(xué)生就業(yè)困難的很大一部分原因是因?yàn)橐恍┵Y源難以得到共享或者根本不知道自己適合什么崗位。通過(guò)“一卡通”分析到學(xué)生的選課情況、專業(yè)學(xué)習(xí)情況以及平日的興趣愛好，建立基于相關(guān)關(guān)系的推薦系統(tǒng)，幫助大學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學(xué)生未來(lái)的就業(yè)率和就業(yè)力。

二、校園大數(shù)據(jù)在全方位育人體系中的關(guān)鍵作用

（一）以大數(shù)據(jù)為紐帶，搭建全員參與的學(xué)校育人平臺(tái)

按照三全育人體系架構(gòu)，主動(dòng)回應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生工作信息化建設(shè)，完善學(xué)生管理系統(tǒng)與人事系統(tǒng)、后勤管理系統(tǒng)等數(shù)據(jù)對(duì)接，賦予了學(xué)校相關(guān)人員參與學(xué)生教育、管理和服務(wù)的權(quán)力和途徑。各部門分級(jí)分權(quán)限對(duì)自己本職工作內(nèi)的、與學(xué)生相關(guān)的信息進(jìn)行管理，通過(guò)各學(xué)生管理系統(tǒng)與學(xué)校數(shù)據(jù)中心進(jìn)行數(shù)據(jù)交互，消除信息孤島和應(yīng)用孤島，為學(xué)校思想政治工作提供深度信息融合，突出學(xué)生工作信息化作為學(xué)校全員育人的接口和平臺(tái)的作用。

（二）以大數(shù)據(jù)為驅(qū)動(dòng)，提升全方位育人的管理服務(wù)水平

當(dāng)前，00后大學(xué)生已成為校園主體，他們成長(zhǎng)于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，知識(shí)獲取方式廣泛，但時(shí)間管理較碎片化，促使高校以學(xué)生為本的管理服務(wù)理念，從被動(dòng)服務(wù)向主動(dòng)服務(wù)轉(zhuǎn)變。高校將信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)思維深度融入到育人工作中，平臺(tái)引入“互聯(lián)網(wǎng)+微服務(wù)”模式，整合校內(nèi)學(xué)生服務(wù)資源。將學(xué)生管理服務(wù)業(yè)務(wù)流程程序化，將學(xué)生和學(xué)生工作管理人員從繁瑣的線下審批手續(xù)中解放出來(lái)，突破審批流程的時(shí)間和空間約束，增強(qiáng)學(xué)生工作的交互性，符合新時(shí)期00后大學(xué)生碎片化的時(shí)間管理思維，提升全方位管理服務(wù)水平。

（三）以大數(shù)據(jù)為基準(zhǔn)，精準(zhǔn)把握學(xué)生全過(guò)程育人規(guī)律

在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的新時(shí)期，受國(guó)內(nèi)外多元文化、多元思想的影響，學(xué)生思想和行為路徑、趨勢(shì)、因素等問(wèn)題認(rèn)識(shí)尚無(wú)科學(xué)完整的工作體系，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等還是以模糊的定性評(píng)價(jià)為主，科學(xué)客觀的人物數(shù)據(jù)畫像較少。高校利用“大數(shù)據(jù)+工作流”的方式優(yōu)化傳統(tǒng)模式，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享互通，打造基于“大數(shù)據(jù)+工作流”的“互聯(lián)網(wǎng)+”工作模式，以多維數(shù)據(jù)分析掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、生活學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)行數(shù)據(jù)畫像，建成“學(xué)生數(shù)據(jù)一張表工程”，形成三全育人的全數(shù)據(jù)平臺(tái)，完整記錄育人的實(shí)施過(guò)程，挖掘思想政治工作規(guī)律與大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

三、結(jié)語(yǔ)

按照習(xí)近平總書記在會(huì)議上提出的“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”，在當(dāng)今信息傳播媒介和傳播方式發(fā)生深刻變化的背景下，高校要堅(jiān)持以“立德樹人”為導(dǎo)向，搭建高校大數(shù)據(jù)平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生思想政治教育工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，提高學(xué)生工作信息化建設(shè)的整體應(yīng)用水平和利用率，將學(xué)生工作信息化從業(yè)務(wù)功能系統(tǒng)向?qū)W生成長(zhǎng)全數(shù)據(jù)平臺(tái)轉(zhuǎn)變，發(fā)揮高校大數(shù)據(jù)為學(xué)校育人工作提供各部門、各環(huán)節(jié)、各方面育人資源和育人力量。

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作者簡(jiǎn)介：莫勇（1989.01- ），男，貴州貴陽(yáng)人，布依族，碩士研究生，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，研究實(shí)習(xí)員，研究方向：網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。