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        全方位育人視角下校園大數(shù)據(jù)的應(yīng)用探索

        2018-12-06 07:40:16莫勇
        青年與社會(huì) 2018年30期
        關(guān)鍵詞:數(shù)據(jù)挖掘

        摘 要:隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,高校在“大數(shù)據(jù)”時(shí)代里扮演著很重要的角色,既是大數(shù)據(jù)時(shí)代的參與者,也是大數(shù)據(jù)發(fā)展的推動(dòng)者。高??梢岳么髷?shù)據(jù)技術(shù),構(gòu)建用戶消費(fèi)行為分析系統(tǒng),整合教育管理相關(guān)信息更好開展協(xié)同育人工作。在這樣的時(shí)代背景下,如何發(fā)掘大數(shù)據(jù)理論在高校學(xué)生管理工作中的重要價(jià)值,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,形成全校各部門齊抓共管的全方位育人體系。

        關(guān)鍵詞:校園大數(shù)據(jù);全方位育人;數(shù)據(jù)挖掘

        伴隨著高校教育信息化建設(shè)程度的不斷深入和加強(qiáng),比以往更多的海量數(shù)據(jù)被積累保存,這對于高校來說,是一筆寶貴的財(cái)富。這些海量數(shù)據(jù)并不是單純的數(shù)據(jù)積累、記錄和保存,其潛在的價(jià)值將會(huì)對現(xiàn)代化高校建設(shè)產(chǎn)生積極重要的意義。如何充分利用數(shù)據(jù)價(jià)值,使其為學(xué)校管理、教學(xué)、服務(wù)等工作提供有益幫助,將是文章重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

        一、高校大數(shù)據(jù)的應(yīng)用場景

        當(dāng)前,國內(nèi)部分高校已在嘗試?yán)眯@一卡通產(chǎn)生的校園大數(shù)據(jù)分析和挖掘與育人相關(guān)的有用信息,通過將一卡通上的所有數(shù)據(jù)匯集在一起,建立統(tǒng)一的、全面的海量數(shù)據(jù)并對其進(jìn)行建模分析,從而有利于高校管理者統(tǒng)一管理學(xué)生。具體而言,有以下幾個(gè)方面:

        (一)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定

        以往我們習(xí)慣于讓學(xué)生遞交申請、輔導(dǎo)員評定和側(cè)面了解等方式來確定貧困生,不同學(xué)院可能有不同的評定標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致貧困生的貧困程度無法得到統(tǒng)一的評價(jià)。如果通過分析“一卡通”里的食堂就餐刷卡數(shù)據(jù),可以設(shè)定標(biāo)準(zhǔn),從而使貧困生的評定工作得到有序、統(tǒng)一、高效地開展。

        (二)學(xué)生日常評價(jià)畫像

        學(xué)校大多以分?jǐn)?shù)為中心的評價(jià)制度始終在制約學(xué)生的發(fā)展,通過分析“一卡通”里的寢室早出晚歸刷卡記錄、上課刷卡記錄等,建立學(xué)生表現(xiàn)預(yù)警系統(tǒng),此時(shí),一個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀與否才不再“以分?jǐn)?shù)為中心”,而是真正可以從德智體美各方面得到全面而公正的評價(jià)。

        (三)家校溝通

        在高校,不再像初高中那樣會(huì)有每學(xué)期一次的家長會(huì),這給高校學(xué)生管理工作者在家校溝通方面帶來了極大的不便和困擾。通過分析“一卡通”里的學(xué)生就診信息、圖書館刷卡記錄、寢室上網(wǎng)記錄等,預(yù)測學(xué)生的行為趨勢,從而實(shí)現(xiàn)家長和老師之間的良性溝通和互動(dòng),共同管理好學(xué)生。

        (四)就業(yè)發(fā)展服務(wù)

        學(xué)生就業(yè)困難的很大一部分原因是因?yàn)橐恍┵Y源難以得到共享或者根本不知道自己適合什么崗位。通過“一卡通”分析到學(xué)生的選課情況、專業(yè)學(xué)習(xí)情況以及平日的興趣愛好,建立基于相關(guān)關(guān)系的推薦系統(tǒng),幫助大學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃,提高學(xué)生未來的就業(yè)率和就業(yè)力。

        二、校園大數(shù)據(jù)在全方位育人體系中的關(guān)鍵作用

        (一)以大數(shù)據(jù)為紐帶,搭建全員參與的學(xué)校育人平臺(tái)

        按照三全育人體系架構(gòu),主動(dòng)回應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢,加強(qiáng)學(xué)生工作信息化建設(shè),完善學(xué)生管理系統(tǒng)與人事系統(tǒng)、后勤管理系統(tǒng)等數(shù)據(jù)對接,賦予了學(xué)校相關(guān)人員參與學(xué)生教育、管理和服務(wù)的權(quán)力和途徑。各部門分級分權(quán)限對自己本職工作內(nèi)的、與學(xué)生相關(guān)的信息進(jìn)行管理,通過各學(xué)生管理系統(tǒng)與學(xué)校數(shù)據(jù)中心進(jìn)行數(shù)據(jù)交互,消除信息孤島和應(yīng)用孤島,為學(xué)校思想政治工作提供深度信息融合,突出學(xué)生工作信息化作為學(xué)校全員育人的接口和平臺(tái)的作用。

        (二)以大數(shù)據(jù)為驅(qū)動(dòng),提升全方位育人的管理服務(wù)水平

        當(dāng)前,00后大學(xué)生已成為校園主體,他們成長于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,知識(shí)獲取方式廣泛,但時(shí)間管理較碎片化,促使高校以學(xué)生為本的管理服務(wù)理念,從被動(dòng)服務(wù)向主動(dòng)服務(wù)轉(zhuǎn)變。高校將信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)思維深度融入到育人工作中,平臺(tái)引入“互聯(lián)網(wǎng)+微服務(wù)”模式,整合校內(nèi)學(xué)生服務(wù)資源。將學(xué)生管理服務(wù)業(yè)務(wù)流程程序化,將學(xué)生和學(xué)生工作管理人員從繁瑣的線下審批手續(xù)中解放出來,突破審批流程的時(shí)間和空間約束,增強(qiáng)學(xué)生工作的交互性,符合新時(shí)期00后大學(xué)生碎片化的時(shí)間管理思維,提升全方位管理服務(wù)水平。

        (三)以大數(shù)據(jù)為基準(zhǔn),精準(zhǔn)把握學(xué)生全過程育人規(guī)律

        在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的新時(shí)期,受國內(nèi)外多元文化、多元思想的影響,學(xué)生思想和行為路徑、趨勢、因素等問題認(rèn)識(shí)尚無科學(xué)完整的工作體系,對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)等還是以模糊的定性評價(jià)為主,科學(xué)客觀的人物數(shù)據(jù)畫像較少。高校利用“大數(shù)據(jù)+工作流”的方式優(yōu)化傳統(tǒng)模式,實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享互通,打造基于“大數(shù)據(jù)+工作流”的“互聯(lián)網(wǎng)+”工作模式,以多維數(shù)據(jù)分析掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、生活學(xué)習(xí)狀況,為學(xué)生成長進(jìn)行數(shù)據(jù)畫像,建成“學(xué)生數(shù)據(jù)一張表工程”,形成三全育人的全數(shù)據(jù)平臺(tái),完整記錄育人的實(shí)施過程,挖掘思想政治工作規(guī)律與大學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

        三、結(jié)語

        按照習(xí)近平總書記在會(huì)議上提出的“做好高校思想政治工作,要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新”,在當(dāng)今信息傳播媒介和傳播方式發(fā)生深刻變化的背景下,高校要堅(jiān)持以“立德樹人”為導(dǎo)向,搭建高校大數(shù)據(jù)平臺(tái),推動(dòng)學(xué)生思想政治教育工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合,提高學(xué)生工作信息化建設(shè)的整體應(yīng)用水平和利用率,將學(xué)生工作信息化從業(yè)務(wù)功能系統(tǒng)向?qū)W生成長全數(shù)據(jù)平臺(tái)轉(zhuǎn)變,發(fā)揮高校大數(shù)據(jù)為學(xué)校育人工作提供各部門、各環(huán)節(jié)、各方面育人資源和育人力量。

        參考文獻(xiàn)

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        [3] 梁瑩.基于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的客戶消費(fèi)行為分析系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用[D].廣西:廣西大學(xué),2011:80-100.

        [4] 鄭秀英等.“三全育人”理念下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作探索[J].北京教育(高教),2016(11):57-59.

        作者簡介:莫勇(1989.01- ),男,貴州貴陽人,布依族,碩士研究生,對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué),研究實(shí)習(xí)員,研究方向:網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。

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