張晶 田秋實
摘 要:目前,我國高校學生黨支部建設主流蓬勃向上,但仍存在不少的問題:學生入黨動機多樣化、學生黨員身份認知模糊化、學生黨員參與黨內組織生活“被動”化、學生黨支部的功能弱化等。在新時代的背景下,積極探索建立適應新時期特點的大學生黨員先進性教育模式,重視黨組織對黨員的再教育管理環(huán)節(jié),激發(fā)學生黨員的主觀能動性,增強主人翁意識,變“要我做”為“我要做”,切實提升學生支部發(fā)展的內生動力,從根本上增強學生黨支部自我教育、自我管理和自我監(jiān)督的效果。
關鍵詞:基層黨支部;主觀能動性;內生動力
黨的十九大報告明確提出“黨支部要擔負好直接教育黨員、管理黨員、監(jiān)督黨員和組織群眾、宣傳群眾、凝聚群眾、服務群眾的職責,引導廣大黨員發(fā)揮先鋒模范作用?!焙汀爸鉀Q一些基層黨組織弱化、虛化、邊緣化問題”。這是黨中央對大學生黨支部提出的要求和期望。激發(fā)大學生黨支部活力,提升大學生黨員素質,不僅是大學生成長成才的需要,更是基層黨組織抓好基礎工作、夯實我黨執(zhí)政組織基礎的一個重要環(huán)節(jié)。
一、高?;鶎狱h支部建設現(xiàn)狀
(一)學生入黨動機的多樣化
部分學生對黨沒有比較深刻的認識和深厚的感情,把入黨異化為追求個人發(fā)展的手段,導致這部分黨員在入黨后黨性意識不強,不能很好地繼承和發(fā)揚黨的優(yōu)良傳統(tǒng),滋生出入黨動機危機和理想信念缺失等諸多問題。
(二)學生黨員的身份認知模糊化
目前高校學生黨支部不同程度的存在重入黨前的培養(yǎng),輕入黨后的教育現(xiàn)象,導致部分學生黨員在入黨以后,并沒有完全從思想上深刻認識到黨員身份的重要意義,更談不上從行動上充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。
(三)學生黨支部的功能弱化、虛化、邊緣化
很多高校學生黨支部的工作流于黨員的發(fā)展和轉正、黨費的收繳等一般性的“規(guī)定動作”,忽視了黨內的教育管理,導致學生黨員對組織的認同感和歸屬感不強。學生黨支部功能的弱化,使支部的向心力和凝聚力缺失。
(四)學生黨員參與黨內組織生活“被動”化
學生黨員參與黨內組織生活往往沒有積極的主動意識,尤其是新一代“90”后大學生黨員參與組織生活的熱情和興趣較低,甚至有排斥厭煩的情緒。
(五)學生黨支部發(fā)展缺乏缺乏一支強有力的干部隊伍
在很多高校,學生黨支部以院系、專業(yè)為基礎建立,黨支部書記大多由專職輔導員來擔任。輔導員普遍身兼數(shù)職,不僅承擔著繁雜的學生工作,還肩負著學生黨員的教育管理工作,常常顧此失彼,這無疑會影響黨支部的發(fā)展。且大學生的流動性較大,黨支部書記更替頻率快,支部文化難以傳承,必然會影響學生黨支部建設的規(guī)范性和連貫性。
二、高?;鶎狱h支部發(fā)展內生動力的提升
(一)精準識別,嚴把“入口關”,確保學生黨員質量
進一步明確入黨的具體標準,全方位地考察其入黨動機,嚴格入黨程序,嚴格對發(fā)展對象的考察,建立預備黨員考核評價體系。通過一系列的考察考核,并結合學生平時思想、學習、生活等多方面的表現(xiàn),從源頭上確保黨員質量。
(二)重視再教育環(huán)節(jié),深化黨員身份認識
重視黨組織對黨員的教育管理活動,通過黨內組織生活、集中教育或個別引導的方式提升學生黨員的黨性修養(yǎng)。同時,以黨小組的形式通過志愿服務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學風促進和專業(yè)引領等多項實踐,發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。
(三)激發(fā)主觀能動性,強化學生黨支部自我教育、自我管理、自我服務功能
創(chuàng)新黨內組織生活方式,增強組織生活的影響力。以“三會一課”和組織生活會為載體,采取分組分期分專題輪流負責制,集組織者和參與者于一身,激發(fā)學生黨員的主觀能動性,提升學生支部發(fā)展的內生動力,增強其育人功能。
(四)注意選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀黨員,充實黨員干部隊伍
對優(yōu)秀的、有潛質的學生黨員要早發(fā)現(xiàn),重點培養(yǎng),待時機成熟時,補充到黨支部干部隊伍中來,以保證干部人選的相對穩(wěn)定和連續(xù)。制定干部培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃,通過定期的支委會培訓和經驗交流,對干部隊伍進行各種學習教育,提高他們的戰(zhàn)斗力,形成一支業(yè)務素質強、戰(zhàn)斗力強的黨支部隊伍。
(五)完善考核評價機制,助力學生黨支部建設和發(fā)展
建立行之有效的制度管理機制,加大對黨支部的考評,根據(jù)考評結果將黨支部分類定級,對優(yōu)秀的黨支部給予表彰,對落后的黨支部給予通報批評,以制度促進其爭先創(chuàng)優(yōu)。
在新時代的背景下,積極探索建立適應新時期特點的大學生黨員先進性教育模式,重視黨組織對黨員的再教育管理環(huán)節(jié),以黨小組的形式通過志愿服務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學風促進和專業(yè)引領等多項實踐,深化身份認識,切實發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。以“三會一課”和黨內組織生活為載體,采取分期分專題分小組輪流負責制,激發(fā)學生黨員的主觀能動性,增強主人翁意識,變“要我做”為“我要做”,切實提升學生支部發(fā)展的內生動力,從根本上增強學生黨支部自我教育、自我管理和自我監(jiān)督的效果。
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作者簡介:張晶(1989.12- ),女,安徽涇縣人,安徽理工大學機械工程學院輔導員,助教,碩士研究生,從事思想政治教育研究。