楊海濱

山東

今年8月末有幸參加了《教學(xué)考試》出版社組織的“優(yōu)師計(jì)劃”——原創(chuàng)研發(fā)項(xiàng)目，進(jìn)行相關(guān)的原創(chuàng)試題命制工作。雖然時(shí)間緊，任務(wù)重，但由于前幾年與《教學(xué)考試》有較多的合作，再加上自己一直進(jìn)行試題原創(chuàng)的工作，所以也就欣然接受了這次任務(wù)。加入項(xiàng)目后首先了解項(xiàng)目規(guī)劃、認(rèn)識(shí)及熟悉題型，然后開(kāi)始思考題目原型、尋找材料以及參考資料，同時(shí)翻看高考有關(guān)指導(dǎo)文件，忙的可謂是不亦樂(lè)乎。下面將自己原創(chuàng)過(guò)程中的一些想法展示給大家，望多提寶貴意見(jiàn)。

一、扎實(shí)儲(chǔ)備是命制試題的基礎(chǔ)

近幾年高考剛結(jié)束后會(huì)收到不少教輔公司的高考試題解析工作，都是當(dāng)天晚上交稿。一般都是在沒(méi)答案的情況下寫(xiě)解析，是有較大難度的，但是這樣確實(shí)使自己原生態(tài)地接觸了高考試題，大大提高了對(duì)高考題的認(rèn)識(shí)。另外，通過(guò)對(duì)每年的全國(guó)卷、各省份的試題分門(mén)別類進(jìn)行分析研究，再結(jié)合《考試說(shuō)明》《考試大綱》進(jìn)行比對(duì)，找出規(guī)律、特色等，由此引發(fā)一些思路也經(jīng)常發(fā)表一些文章，也會(huì)編寫(xiě)同步或高考資料，參與高中不同階段試題的命制等，都在不同程度上提高了自己。

二、心中有物是命制試題的關(guān)鍵

高考試題每年都在變化，但是萬(wàn)變中有規(guī)律可循：平和平穩(wěn)是基調(diào)、素質(zhì)素養(yǎng)是主線、創(chuàng)新創(chuàng)造是靈魂。只有通過(guò)不斷的思考、對(duì)比才能走出迷宮、柳暗花明、豁然開(kāi)朗。唯有如此，命制試題時(shí)方能言之有物、有的放矢，才能夠創(chuàng)造出鮮活的、有個(gè)性的高質(zhì)量試題。

例如本次命題中有機(jī)必修題(選擇題)，我選取了大家熟悉的游泳池中水處理藥劑——安賽蜜鉀為載體進(jìn)行命制，這樣從現(xiàn)實(shí)生活中提取素材，再?gòu)奈镔|(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、同分異構(gòu)體、化學(xué)鍵等方面設(shè)置問(wèn)題，能夠充分考查學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和宏觀辨識(shí)與微觀探析的學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)于電化學(xué)的試題，近幾年高考試題都是給出裝置(新穎度不斷提升)進(jìn)行分析，而我從探究的角度通過(guò)圖象的形式對(duì)金屬的電化學(xué)腐蝕進(jìn)行了全面考查,解答此題需對(duì)圖象信息進(jìn)行提取并整合。該題可以提升學(xué)生結(jié)合圖象分析試題的能力。二輪復(fù)習(xí)要注重能力的提升，圖象中蘊(yùn)含了大量的信息，學(xué)生解答此題可提升分析信息、提取信息解決問(wèn)題的應(yīng)用能力。

試卷中第27題命制題目要求是結(jié)合金屬或非金屬及其化合物考查電子式、化合價(jià)、物質(zhì)的性質(zhì)、物質(zhì)含量計(jì)算、質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)、電池的電極反應(yīng)、元素周期表或者加上溶液中的離子反應(yīng)、離子濃度、平衡常數(shù)等的考查，一空涉及反應(yīng)熱的計(jì)算或ΔH計(jì)算。題干要求短小，可配曲線圖或電池裝置圖。通過(guò)分析全國(guó)卷有關(guān)試題，有一個(gè)明顯特點(diǎn)就是所選素材“主題式”，也就是選取一個(gè)素材為主題考查不同的知識(shí)塊。所以我就選擇了鎂、鋁、鐵等金屬及其化合物的知識(shí)為載體，考查了物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、氧化還原反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)速率、平衡的移動(dòng)及有關(guān)計(jì)算，基本做到了“形似”。

三、嫁接重組是命制試題的手段

雖說(shuō)是原創(chuàng)，但是有很多的題目是通過(guò)嫁接與重組而成的。對(duì)于元素推斷試題命制，命制要求是“結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、框圖信息推斷元素種類”。

通過(guò)梳理發(fā)現(xiàn)近幾年的高考試題，采用周期表進(jìn)行考查的試題較少。

受2016年全國(guó)Ⅰ卷第13題啟發(fā)，高考真題展現(xiàn)如下：

短周期元素W、X、Y、Z的原子序數(shù)依次增加。m、p、r是由這些元素組成的二元化合物，n是元素Z的單質(zhì)，通常為黃綠色氣體，q的水溶液具有漂白性，0.01 mol·L-1r溶液的pH為2，s通常是難溶于水的混合物。上述物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖所示。下列說(shuō)法正確的是

( )

A．原子半徑的大小W

B．元素的非金屬性Z>X>Y

C．Y的氫化物常溫常壓下為液態(tài)

D．X的最高價(jià)氧化物的水化物為強(qiáng)酸

原創(chuàng)試題命制如下：

a、b、c、d、e是原子序數(shù)依次增大的短周期主族元素，a是原子序數(shù)最小的元素，b原子最外層電子數(shù)是次外層的兩倍，e原子的核外電子數(shù)是b原子與d原子的核外電子數(shù)之和。X、Y、Z、W是a、b、c、d中兩種或幾種元素組成的常見(jiàn)化合物,其中W是造成溫室效應(yīng)的主要物質(zhì)，X、Y、Z的焰色反應(yīng)均呈黃色且水溶液均顯堿性，其轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖所示，下列敘述不正確的是

( )

A．b與c能形成兩種常見(jiàn)的氣態(tài)化合物

B．原子半徑的大小順序：r(d)>r(e)>r(b)>r(a)

C．b、d分別與e形成的化合物中化學(xué)鍵類型不同

D．含有c、d、e三種元素的化合物最多只有2種

此題實(shí)際是由兩道題目嫁接而成，一道是一般的元素推斷，一道是框圖推斷。部分信息的獲得是通過(guò)框圖中NaOH與CO2的轉(zhuǎn)化而給予的，但是原推斷中沒(méi)有涉及氫元素，由于時(shí)間急沒(méi)有考慮到這一點(diǎn)。經(jīng)過(guò)交流才知道疏忽了這個(gè)大的“細(xì)節(jié)”，加上了氫元素，這樣由原來(lái)的4種元素推斷變?yōu)榱?種，成了“地地道道”的“原創(chuàng)題”了！

四、交流反思提升試題質(zhì)量

初稿完成后，通過(guò)編輯以及審讀老師的審核，對(duì)題目的質(zhì)量有了一個(gè)初步的把控。之后的在線交流，過(guò)程中審讀老師的精確點(diǎn)評(píng)及指導(dǎo)、老師之間的碰撞交流，使自己對(duì)題目又有了全新的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)就對(duì)個(gè)別題目進(jìn)行了整體修訂，對(duì)部分題目進(jìn)行了修繕，達(dá)到了自己滿意的結(jié)果。

能夠與全國(guó)各地志同道合的伙伴激烈討論、碰撞出智慧火花，很是感動(dòng)。在交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)許多老師對(duì)高考的研究頗深，對(duì)自己震撼很大，也必將激勵(lì)自己不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。

五、精雕細(xì)刻打造完美試題

經(jīng)過(guò)一番“寒徹骨”，試題應(yīng)該有模有樣了。這個(gè)時(shí)候，可以再對(duì)照下考點(diǎn)分布、情境設(shè)置、難度及區(qū)分度、選項(xiàng)設(shè)置、字?jǐn)?shù)、符號(hào)等細(xì)節(jié)進(jìn)行精雕細(xì)刻，力求完美。

試題的創(chuàng)作過(guò)程是富有挑戰(zhàn)性和激情的。創(chuàng)作的過(guò)程是艱苦的，但又是快樂(lè)的。當(dāng)看到一套較為滿意的試題出現(xiàn)在眼前時(shí)，幸福感油然而生，高興勁溢于言表。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。