高職教改的進程在不斷加快，許多高職教師正努力嘗試在教學過程中使用有效的、具有創(chuàng)新性的教學方法以應對高職教改過程中的問題。在進行教學改革的過程中，教師應充分發(fā)揮項目驅(qū)動法的作用，使學生充分掌握利用項目驅(qū)動法進行學習的方法，從而提升自己的學習效率。

1 項目驅(qū)動法的特點

項目驅(qū)動法與傳統(tǒng)教學方法有很大不同。項目驅(qū)動法的教學目標比傳統(tǒng)的教學目標更加具體、準確，這是由于教師利用項目驅(qū)動法開展教學活動必須設(shè)定具體可行的教學目標，只有在具體可行的教學目標的引導下，學生的學習活動才能有序開展。如果教師所給的教學目標是模糊、混亂的，學生很容易陷入迷茫，也無法制定出具體的活動計劃，這會導致項目驅(qū)動法的教學效果大大下降。其次，項目教學法激發(fā)了學生的學習主動性，選擇項目、執(zhí)行項目的過程都是學生根據(jù)自己的意志進行的，學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇與執(zhí)行項目，學習的自我效能感更強。

2 高職教改過程中存在的問題

2.1 課程定位不精確

高職院校的課程設(shè)定應當與社會需求相銜接，但許多高職院校教師并沒有充分重視高職院校的教育教學特點，沒有在教學過程中滲透提升學生實踐能力的教學內(nèi)容，這導致許多學生的理論能力強但實踐操作能力弱。教師錯誤的課程定位直接導致高職院校學生與其它普通院校的教學目標重合，人才區(qū)分度不高，最終導致本校學生失去就業(yè)競爭力。

2.2 考核方式單一

傳統(tǒng)的考核方式以卷面考察為主，這忽略了學生實踐能力、合作能力、創(chuàng)新能力的重要性，在單一的考核標準的指導下，學生很容易陷入“高分低能”的誤區(qū)。且高職院校具有自身的辦學特色，對高職院校的學生來說，實踐創(chuàng)新能力顯得更為重要，實踐能力的高低直接影響著學生的就業(yè)質(zhì)量，因此，學校應當豐富考核方式，結(jié)合項目驅(qū)動法的特點制定更加完善的考核體系。

2.3 主觀方面的問題

高職學校近幾年發(fā)展的速度比較快，因此很大程度上生源增加了，同時為了滿足生源擴大的需求，高職學校一直在努力地開拓新的課程。正是因為這一原因讓高職學校的課改工作開始開展起來。但是由于課改工作長期得不到重視，導致高職教改工作無法大范圍的推廣，而且即便是開展了所收到的效果也并不高。

2.4 客觀方面的問題

社會在不斷地發(fā)展進步，高職學校的教學思想也在不斷進步，人們開始降低了對高職學校的偏見。一方面是由于一些人的思想素質(zhì)提高，另一方面則是因為高職學校自身確實得到了很大發(fā)展。但是從整體情況來看，仍然存在部分的高職學校課改工作無法開展的情況，究其根本原因還是高職學校自身的存在的不合理情況和現(xiàn)象限制了其教改事業(yè)。

2.5 教材相對落后

國家對于高職學校的資金投入，以及高職學校自身所獲得的投資相對于我國的一些高校來講比較少。這對高職教改來講是一個比較不好的影響，因為會影響到高職學校對于教材設(shè)施的投入。導致許多的教材落后，無法跟上時代的步伐，更無法滿足現(xiàn)代學生學習知識的要求以及教師開展教學工作的要求。學校對于課程的投入少了還會出現(xiàn)一些課程因為缺乏相應的教學設(shè)備和場所而無法正常開展的情況。

3 在高職教改中科學運用項目驅(qū)動法的措施

3.1 創(chuàng)設(shè)良好的項目實踐氛圍

在學生組建相關(guān)項目團隊前，教師應當為學生提供力所能及的幫助，使學生了解當前企業(yè)對不同崗位人才的需求，并向?qū)W生提供針對不同崗位的人才培養(yǎng)方案，使學生有針對性地提升自己的專業(yè)能力與素養(yǎng)。為加深學生對社會需求的理解，學?？梢远ㄆ陂_展職業(yè)技能交流沙龍或?qū)ｎ}講座，使學生能夠在參與項目教學的過程中接觸到各行各業(yè)的一線人才，從而擴展學生的視野。

3.2 完善項目考核體系

項目驅(qū)動教學法強調(diào)合作，但為保證公平，教師在最終考核時應當盡量采取能夠明確界定學生貢獻程度的考核方式，如鼓勵團隊中的每個學生都上交一份針對本項目各個環(huán)節(jié)的體驗報告。針對有明確任務分工的項目小組，教師可以引導不同環(huán)節(jié)的負責人編制本環(huán)節(jié)的項目報告。為避免小組中的部分成員“搭便車”，教師不宜采用單一的“組長責任制”的考核方法。

結(jié)合項目驅(qū)動教學法的特點，學校應當提升實踐能力與創(chuàng)新能力在最終學業(yè)考核體系中的比重，使學生充分重視自身實操能力的提升，改變學生“學業(yè)成績至上”的錯誤觀念。

3.3 加強校企合作

校企合作是利用項目驅(qū)動法進行教學的重要方式，學校應充分利用企業(yè)資源為學生的項目學習服務。為保障學生的合法權(quán)益和學習質(zhì)量，學校在派出學生到企業(yè)實習前應當嚴格考察企業(yè)的營業(yè)資質(zhì)，同時，教師要充分了解企業(yè)給學生安排的各個崗位的實用性，重點考察學生能否學到使用的技能。在學生參與企業(yè)實習的過程中，教師要加強與企業(yè)的溝通交流，及時了解學生的項目開展情況，對學生進行嚴格監(jiān)督。

4 總結(jié)

總之，促進高職教學改革的方法是多種多樣的，項目驅(qū)動教學法只是多樣化的教學方法中的一種。教師不僅要深入探討項目驅(qū)動教學法的教學措施，正確看待該教學法的優(yōu)勢和缺陷，在教學中合理使用該教學法，還要繼續(xù)探討更多更有效的教學方法，為自身教學的可持續(xù)發(fā)展服務，為深化教學改革服務。