與以往學(xué)習(xí)階段中所接觸的《物理》課本不同，物理學(xué)并不針對(duì)某類特定知識(shí)，而是綜合性知識(shí)的集合，物理學(xué)即為此類知識(shí)的統(tǒng)稱。全部了解并精通此類知識(shí)并不現(xiàn)實(shí)，但可適當(dāng)學(xué)習(xí)此類物理學(xué)知識(shí)，爭(zhēng)取以掌握與運(yùn)用為目的展開學(xué)習(xí)，能夠使此類知識(shí)切實(shí)為學(xué)習(xí)者所掌握，進(jìn)而運(yùn)用此類知識(shí)解決問題，豐富自身知識(shí)層次。本文即由此目的展開，對(duì)物理學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行初步探索的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)思維與學(xué)習(xí)的融合。

1 物理學(xué)知識(shí)分析

物理學(xué)的學(xué)術(shù)概念為研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)一般規(guī)律、物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)，該學(xué)科屬于自然科學(xué)中的一種，發(fā)展時(shí)間較長(zhǎng)。學(xué)科中的知識(shí)可有效為其他學(xué)科所服務(wù)。將物理學(xué)相關(guān)知識(shí)分類，可將其分為理論物理學(xué)及實(shí)驗(yàn)物理學(xué)。但無論何種類型的物理學(xué)，其中知識(shí)結(jié)構(gòu)皆較為復(fù)雜、精密,所涉及到的知識(shí)亦較難。學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者應(yīng)切實(shí)針對(duì)自身學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)條件制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，以掌握知識(shí)為目的展開學(xué)習(xí)，最終使此類知識(shí)能夠靈活運(yùn)用。

2 物理學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維運(yùn)用

2.1 形象思維運(yùn)用

形象思維，即指學(xué)習(xí)過程當(dāng)中采用與實(shí)際較為接近的事物（視頻、圖片等）作為思維內(nèi)容的思維形態(tài)。將此類思維方式運(yùn)用與物理學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際過程中，可充分學(xué)習(xí)知識(shí)。以實(shí)際情況為例，物理學(xué)中萬有引力相關(guān)知識(shí)即為牛頓運(yùn)用形象思維所做出的描述與規(guī)律闡述，并以此為基礎(chǔ)展開研究，最終發(fā)現(xiàn)天體運(yùn)動(dòng)與地面物體運(yùn)動(dòng)間的關(guān)系。此類原理作為力學(xué)的基礎(chǔ)理論之一，為物理學(xué)中較為簡(jiǎn)單的部分，但若想由淺入深地了解相關(guān)知識(shí)，還需充分地對(duì)此類知識(shí)展開學(xué)習(xí)。美國(guó)學(xué)者試驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)口袋中的巧克力融化，通過形象思維聯(lián)想到某些力量使巧克力融化，進(jìn)而通過研究發(fā)現(xiàn)電磁波能夠遠(yuǎn)距離加熱巧克力，隨之根據(jù)形象思維聯(lián)想到利用電磁波加熱事物，最終使微波爐誕生。

物理學(xué)中，利用此類因素可使學(xué)習(xí)過程較為簡(jiǎn)便，學(xué)習(xí)效果較為突出。如簡(jiǎn)諧振動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中，振動(dòng)方程較為抽象，原有模式中若想徹底掌握此類知識(shí)，除硬性記憶外無其他學(xué)習(xí)方法。但若采用此類學(xué)習(xí)方式，能夠有效簡(jiǎn)化問題中的相關(guān)細(xì)節(jié)，使問題便于理解，最終學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)。

2.2 逆向思維運(yùn)用

分析物理現(xiàn)象、物理學(xué)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)從多方面分析問題中存在的知識(shí)，此類分析方式即為逆向思維方式。物理學(xué)發(fā)展中，阿基米德的逆向思維測(cè)試王冠是否假冒的故事即可說明逆向思維學(xué)習(xí)對(duì)物理學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。浮力定律亦因此誕生。除此以外，電磁感應(yīng)理論的發(fā)現(xiàn)者法拉第亦通過逆向思維，即磁生電，電是否能夠生磁的問題展開實(shí)驗(yàn)，最終發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)。此類物理學(xué)成就皆表明逆向思維方式的有利面所在。

實(shí)際學(xué)習(xí)中，部分問題的求解過程中亦可使用逆向思維。如質(zhì)點(diǎn)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的物體與光滑斜面的問題，若物體以一定速度沖上斜面，此過程中物體由起點(diǎn)到最高點(diǎn)的路程、速度需按照各類參數(shù)計(jì)算，但若經(jīng)逆向思維思考，可首先對(duì)質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向展開分析，進(jìn)而明確波的傳播方向，根據(jù)此類因素求解,此類過程中逆向思維可根據(jù)皆為直接展開分析，根據(jù)相關(guān)知識(shí)合理判定其傳播途徑，最終得出問題答案。

2.3 側(cè)向思維運(yùn)用

側(cè)向思維，即指通過學(xué)習(xí)者自身所熟悉的領(lǐng)域解釋學(xué)習(xí)領(lǐng)域中出現(xiàn)的問題。側(cè)向思維原值將自身熟悉領(lǐng)域帶入到另一領(lǐng)域中，通過自身所能理解的定義結(jié)束此類物體。此類思維的特點(diǎn)為跳躍性較大、思路較為活潑、想法較為多變等特點(diǎn)，使問題能夠較為簡(jiǎn)便地解決。物理學(xué)作為一門綜合性學(xué)科，其發(fā)展決定自然科學(xué)與工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，工業(yè)革命期間，物理學(xué)的發(fā)展極大程度地帶動(dòng)相關(guān)技術(shù)發(fā)展，現(xiàn)在所采用的磁力懸浮類技術(shù)即為將電磁感應(yīng)理論利用于其他領(lǐng)域并使此類技術(shù)切實(shí)為該領(lǐng)域服務(wù)。目前此類技術(shù)已相對(duì)成熟，目前世界范圍內(nèi)已有較多國(guó)家采用此類技術(shù)，未來發(fā)展前景較為廣闊。

于實(shí)際情況展開分析，將物理學(xué)中機(jī)械振動(dòng)于彈性介質(zhì)中的傳播作為問題展開分析，若對(duì)于此類問題的理解較為困難，可將其理解成為超聲波，超聲波來源即為此，但其對(duì)頻率、振動(dòng)等參數(shù)的要求較高，與其他領(lǐng)域相結(jié)合能夠得到較為廣泛的應(yīng)用。如醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中超聲波的檢測(cè)、治療等手段，利用超聲波完成一系列傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式中手術(shù)規(guī)模較大、痊愈較難的手術(shù)等，皆為此類思維的實(shí)際運(yùn)用形式。

3 結(jié)束語

物理學(xué)較為深?yuàn)W，發(fā)展過程中無數(shù)物理學(xué)家為其做出貢獻(xiàn)，如今物理學(xué)中的知識(shí)已涵蓋各個(gè)方面，若想全部學(xué)習(xí)、理解，實(shí)現(xiàn)幾率較低，但初步理解此類知識(shí)，利用思維方式學(xué)習(xí)此類知識(shí)并不困難。相關(guān)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)物理學(xué)進(jìn)行初步探索能夠有效使物理學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，有效利用此類知識(shí)為學(xué)習(xí)者開拓知識(shí)層面，豐富核心素養(yǎng)，掌握知識(shí)后自主學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)，最終向全面化發(fā)展，使此類物理知識(shí)切實(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活做出貢獻(xiàn)。