馬曉東 吳波虹 盧滔滔

一、引言

隨著中國經(jīng)濟高速發(fā)展，職業(yè)教育已經(jīng)成為提高國際競爭力的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，已經(jīng)成為國家戰(zhàn)略層面發(fā)展的方向；傳統(tǒng)職業(yè)教育理念認為學(xué)歷是取得成功、高回報或社會地位的主要途徑，從而形成了很多高職院校產(chǎn)生了重知識理論，輕動手實踐；重校園教育，輕社會實踐；而現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的要求是對員工的專業(yè)知識提出要求，而是更加注重員工綜合素質(zhì)，特別是綜合實踐能力。產(chǎn)教融合已經(jīng)成為現(xiàn)階段高職院校發(fā)展的基礎(chǔ)，但是產(chǎn)教融合政策與管理機制不健全、企業(yè)參與人才共育的動力不足、還沒有一個良好的產(chǎn)教融合生態(tài)體系?；诖?，政府層面出臺了教育部等七部委在2008年聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》(教職成[2008]8號)、2012年教育部頒布《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》、《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》(教職成[2014]9號)等相關(guān)政策，這些相關(guān)的政策文件也日益體現(xiàn)出對產(chǎn)教融合的鼓勵與支持。另一層面，政府層面提出實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，將其作為關(guān)系國民經(jīng)濟全局緊迫而重大的戰(zhàn)略任務(wù)，特別是李克強總理提出推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為高職院校發(fā)展的基礎(chǔ)。針對產(chǎn)教融合學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，本文從產(chǎn)教融合來培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，適應(yīng)企業(yè)對人才的需求，主要表現(xiàn)在“誰來培育”和“如何培育”兩個層面來進行分析。產(chǎn)教融合的理念主要是學(xué)校和企業(yè)共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)教學(xué)資源、共同參與制定校企合作教材、共同組織和監(jiān)控教學(xué)過程，一起構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐體系。

二、產(chǎn)教融合的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐體系的構(gòu)建

圖1 產(chǎn)教融合的高職電子商務(wù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐體系

通過對高職院校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)必須要掌握網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品銷售、客戶服務(wù)、網(wǎng)站平臺運營、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品策劃；企事業(yè)單位從事網(wǎng)上采購、網(wǎng)上銷售、網(wǎng)上商鋪經(jīng)營管理、網(wǎng)絡(luò)編輯、中小型電子商務(wù)項目規(guī)劃、外貿(mào)電子商務(wù)的相關(guān)崗位相關(guān)崗位的知識。針對學(xué)生的需求，在打破原有人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)業(yè)核心能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)懂管理、又懂技術(shù)復(fù)合型高素質(zhì)技能型和要求，構(gòu)建產(chǎn)教融合的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐體系。

(一)教學(xué)過程

第1、2學(xué)期，學(xué)生到校內(nèi)、外實習實訓(xùn)基地進行專業(yè)見習與認知教育，并完成創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程和基礎(chǔ)的專業(yè)課程學(xué)習、其中在第一學(xué)期后二周通過學(xué)校的電子商務(wù)仿真實訓(xùn)基地完成職業(yè)認知實踐項目，第二學(xué)期的后四周利用京東全國客服中心江蘇財經(jīng)職業(yè)學(xué)院兼職實訓(xùn)室進行個人特質(zhì)能力培養(yǎng)，完成學(xué)生的基本創(chuàng)業(yè)技能的培育。

第3、4學(xué)期，學(xué)習以創(chuàng)業(yè)案例項目為導(dǎo)向的專業(yè)課程，依據(jù)網(wǎng)上交易和網(wǎng)下配送布局的商業(yè)運營模式，實施任務(wù)驅(qū)動的特定項目教學(xué)；在第三學(xué)期的后四周利用智慧商科綜合實踐基地進行職業(yè)能力實戰(zhàn)訓(xùn)練項目，通過探索項目系統(tǒng)驅(qū)動的課程綜合實踐模式，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實踐項目，穩(wěn)步推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開展及成果應(yīng)用，提升學(xué)生應(yīng)對企業(yè)實戰(zhàn)中復(fù)雜程度較高網(wǎng)絡(luò)營銷環(huán)境的能力。在第四學(xué)期后六周集中時間利用校內(nèi)電子商務(wù)生產(chǎn)實訓(xùn)基地，每個學(xué)生都在淘寶網(wǎng)上注冊網(wǎng)店進行淘寶創(chuàng)業(yè)，同時在淘寶網(wǎng)創(chuàng)業(yè)項目實施基礎(chǔ)上，探索物流行業(yè)及其它專業(yè)網(wǎng)站創(chuàng)業(yè)項目開發(fā)。

在第五學(xué)期的后八周利用電子商務(wù)技術(shù)服務(wù)公司通過項目的方式進行電商解決方案設(shè)計，能較好地實現(xiàn)與企業(yè)零距離對接。第六學(xué)期，利用電子商務(wù)行業(yè)其它企業(yè)，以頂崗實習的形式進行綜合技能強化。頂崗實習通過崗位能力訓(xùn)練項目與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，實現(xiàn)真題真做；頂崗實習與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升。

(二)教學(xué)方法

在課程教學(xué)的過程中，學(xué)生3-5人為一小組，以實際開設(shè)網(wǎng)店為載體，邊開網(wǎng)店、邊學(xué)習。教學(xué)過程從布置任務(wù)——學(xué)生閱讀、查找相關(guān)資料(閱讀教材、網(wǎng)上查找相關(guān)資料)——學(xué)生完成任務(wù)(完成網(wǎng)店的裝修)——教師點評(指出每組學(xué)生的網(wǎng)店裝修中的不足之處)——學(xué)生討論、完善任務(wù)(學(xué)生進一步完善網(wǎng)店的裝修)。這種教學(xué)方法以學(xué)生自主學(xué)習為主、教師講授為輔，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。

三、產(chǎn)教融合的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐體系的策略

(一)更新產(chǎn)教融合教育觀念，形成開放辦學(xué)、合作育人的教育理念

教育理念作為影響教育主體決策、開展教育活動、評價教育成效的重要因素，對教育發(fā)展具有重要意義。促進合作教育的發(fā)展，首先需要高職院校的管理者改變“等、靠、要”的辦學(xué)思想，建立起與市場經(jīng)濟時代相適應(yīng)的開放辦學(xué)理念，開拓資源渠道，形成政府、企業(yè)、社會力量和自籌等多渠道的辦學(xué)資金組成，注重資源的優(yōu)化配置，提高資源使用效率。其次需要對高職教育的本質(zhì)屬性有更深層次的了解，高職教育作為一種以就業(yè)為導(dǎo)向的教育類型，其對來自地方經(jīng)濟與行業(yè)發(fā)展的需求，對勞動力市場上的人才需求數(shù)量、結(jié)構(gòu)、層次更為敏感，這也就有必要經(jīng)常開展社會調(diào)查，密切與企業(yè)等生產(chǎn)一線部門的聯(lián)系，及時了解勞動力市場變化趨勢并做出相應(yīng)的調(diào)整。再次需要對高職人才培養(yǎng)的特殊規(guī)律進行深入探討。高職教育的就業(yè)導(dǎo)向?qū)ζ渌囵B(yǎng)人才具備的技能與生產(chǎn)部門實際所需崗位技能的對接提出了相當高的要求，要保證高職畢業(yè)生能夠順利就業(yè)，就需要通過與企業(yè)在校內(nèi)設(shè)立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、在校外設(shè)立頂崗實習基地．保證學(xué)生所學(xué)技能與生產(chǎn)部門所需技能同步。這也就要求高職院校加強與企業(yè)的合作，開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育，共同培養(yǎng)人才，形成開放辦學(xué)、合作育人的教育理念。

(二)產(chǎn)教融合形成了一支高水平的專兼結(jié)合的教學(xué)團隊

師資隊伍建設(shè)是保證學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。牢固樹立“尊重科學(xué)，尊重人才”的觀念，實施“人才強?！睉?zhàn)略，堅持培養(yǎng)與引進并重、師德教育與業(yè)務(wù)提高并進的方針，以雙師化為目標，建立較完善的師資隊伍管理制度和優(yōu)秀人才成長的有效機制，采取“引進、培養(yǎng)、提高”等一系列強有力的措施，強化師資培養(yǎng)，初步形成了一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精干、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的教師隊伍。通過實行嚴格的教師“上崗培訓(xùn)”制度，堅持“先培訓(xùn)，后上崗”，新教師上崗前必須在指定企業(yè)進行不少于6個月的專業(yè)實踐訓(xùn)練，取得相應(yīng)技能等級證書。專職教師要定期進修學(xué)習和參與企業(yè)軟件開發(fā)工作，每兩年要有不少于4個月的生產(chǎn)一線實踐活動或技術(shù)應(yīng)用研究的經(jīng)歷。對兼職教師進行教育理論、教學(xué)方法、教師職業(yè)規(guī)范培訓(xùn)，提高兼職教師隊伍的教學(xué)水平，確保生產(chǎn)性實訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量。讓教師到生產(chǎn)第一線上崗，直接參與應(yīng)用技術(shù)開發(fā)項目，提高教師的實踐能力、創(chuàng)新能力、開發(fā)能力，使教師由單一的教學(xué)型向集教學(xué)、科研、生產(chǎn)實踐一體化的“一專多能”人才轉(zhuǎn)變。

(三)產(chǎn)教融合的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐體系制度保障

充分利用實訓(xùn)基地的資源，在保證人才培養(yǎng)大目標的前提下，加大改革的力度，探索面向社會，服務(wù)社會的機制，理順實訓(xùn)基地的管理體制與運行機制，確保生產(chǎn)經(jīng)營工作有效開展，增強實訓(xùn)基地的造血功能。建立健全了行政管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤管理等四部分制度的同時，制訂和完善了《國家重點培育高等職業(yè)院校建設(shè)項目管理辦法》、《人才培養(yǎng)模式與課程體系、教學(xué)內(nèi)容改革實施方案》、《關(guān)于專業(yè)帶頭人推薦、選拔和管理辦法》、《關(guān)于骨干教師選拔、培養(yǎng)和管理辦法》、《關(guān)于加強“雙師”素質(zhì)教師隊伍建設(shè)辦法》、《學(xué)生頂崗實習管理辦法》等管理制度。