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        “雙創(chuàng)”背景下高職院校校園創(chuàng)業(yè)文化培養(yǎng)的研究
        ——以蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

        2018-12-06 08:51:06何建秋
        經(jīng)濟研究導(dǎo)刊 2018年30期
        關(guān)鍵詞:雙創(chuàng)培育價值觀

        何建秋

        (蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇 蘇州 215009)

        一、高職院校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的內(nèi)涵

        隨著2015年國家將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”定位為國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略,“雙創(chuàng)”便成為社會熱點,進而創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)也迅速在各個高校不斷提升和加強。在大學(xué)生就業(yè)日趨嚴(yán)峻的形勢下,高職院校大力弘揚和培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,既是提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量,夯實高職院校文化軟實力的關(guān)鍵一環(huán),也是將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”精神落到實處的具體舉措[1]。高職院校結(jié)合自身的辦學(xué)特點,將創(chuàng)業(yè)文化與校園文化、人才培養(yǎng)方案相融合,不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng),不僅促進了高職院校的可持續(xù)發(fā)展,也對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展起到了積極的推動作用。

        所謂高職院校創(chuàng)業(yè)文化,主要是在高職院校內(nèi)開展的關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識和精神的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)思維和技能的提升,創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)和實踐的鍛煉的復(fù)合工程。其主要內(nèi)容主要包括創(chuàng)業(yè)價值觀、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)制度、創(chuàng)業(yè)行為、創(chuàng)業(yè)禮儀等方面。

        二、當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的現(xiàn)狀

        為了更好地研究高職院校創(chuàng)業(yè)文化的現(xiàn)狀,筆者對蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生進行了隨機調(diào)查,涉及全校所有專業(yè),覆蓋在校所有學(xué)生。

        1.高職學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的認知方面。在對學(xué)校創(chuàng)業(yè)認知上,46%的人認為創(chuàng)業(yè)教育是一種體驗實訓(xùn)教育,33%認為創(chuàng)業(yè)教育是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育,15%認為是可以幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育。大部分學(xué)生對學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的目的比較認同,但有一小部分認為創(chuàng)業(yè)教育僅僅是幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè),而且是一種針對少數(shù)人的實用教育。同時發(fā)現(xiàn),高年級學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的理解要好于低年級。

        2.創(chuàng)業(yè)課程功效方面。在創(chuàng)業(yè)課程是否有幫助上,47%的人認為一般,49%認為作用不大,3%認為很有幫助,1%認為完全沒有任何幫助。這表明創(chuàng)業(yè)課程的功效不突出,也表明現(xiàn)階段高職院校的創(chuàng)業(yè)課程難以滿足學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的期望。

        3.創(chuàng)業(yè)環(huán)境認知方面。在對于是否了解當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)政策時,4%的人認為熟悉,38%認為了解一些,55%認為不了解。這說明創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策宣傳不夠,創(chuàng)業(yè)政策的吸引力不強。在家庭是否支持創(chuàng)業(yè)上,20%的人認為家庭會支持,49%認為不一定,23%認為家庭不會支持。這表明,傳統(tǒng)文化觀念仍然對創(chuàng)業(yè)有著不小的消極影響。

        4.創(chuàng)業(yè)能力需求方面。對于創(chuàng)業(yè)需要的能力選擇中,9%的人認為自己具備創(chuàng)業(yè)綜合能力,31%認為通過各種途徑學(xué)習(xí),可以具備創(chuàng)業(yè)能力,45%認為即使通過學(xué)校的學(xué)習(xí),也不具備創(chuàng)業(yè)能力。這說明,大部分學(xué)生是想提升創(chuàng)業(yè)所需要的能力,但認為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育難以實現(xiàn)這一目標(biāo),這也為創(chuàng)業(yè)教育提出更高的要求。

        5.創(chuàng)業(yè)機會把握方面。在創(chuàng)業(yè)機會把握上,19%的人認為在大學(xué)期間可以嘗試,67%認為要具備一定的社會經(jīng)驗后才可以創(chuàng)業(yè),8%認為只要有好的構(gòu)思,可以暫停學(xué)業(yè)進行創(chuàng)業(yè)。這說明,大部分學(xué)生認為現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)沒有太大關(guān)系,難以給予充分的信心去創(chuàng)業(yè)。

        6.創(chuàng)業(yè)制度保障方面。在希望學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)制度保障上,33%認為需要創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),42%認為需要資金支持,93%認為需要孵化場地,44%認為需要政策支持,58%認為需要專家指導(dǎo)。這表明學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情較高,也迫切想得到創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

        三、高職院校創(chuàng)業(yè)文化培育的建議

        1.明晰創(chuàng)業(yè)文化價值觀的精準(zhǔn)定位,把握創(chuàng)業(yè)文化培育的方向。價值觀是文化的核心。高職創(chuàng)業(yè)文化價值觀是指創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)為價值趨向,這種文化價值觀能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造激情和創(chuàng)新欲望,指導(dǎo)大學(xué)生開展一系列實踐活動。現(xiàn)階段的大學(xué)生思想的一個重要特征就是多樣化的理念和多元化的價值觀,追求多方面多層次的價值觀。因此,創(chuàng)業(yè)文化的培育必須也一定要首先解決價值觀的問題。高職院校應(yīng)該糾正在創(chuàng)業(yè)文化價值觀上認知的偏差,吸收合作企業(yè)文化的精髓,從推動高職院校發(fā)展的角度去凝練和總結(jié)高職院校的創(chuàng)業(yè)文化價值觀的定位,將創(chuàng)業(yè)文化的價值觀與高職院校發(fā)展的有機融合,從而讓這種創(chuàng)業(yè)精神“成為全社會共同價值追求和行為習(xí)慣”[2]。

        2.全面改革創(chuàng)業(yè)教育體系,保障創(chuàng)業(yè)文化培育的質(zhì)量。創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)文化既相互影響又相互促進。創(chuàng)業(yè)文化指導(dǎo)者創(chuàng)業(yè)教育的開展,而創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量又直接影響創(chuàng)業(yè)文化的培育質(zhì)量。因此,必須根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案和專業(yè)發(fā)展,建立新的符合當(dāng)前學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求的特色創(chuàng)業(yè)課程體系,如加強慕課建設(shè),豐富教學(xué)資源[3]。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和原創(chuàng)微課程,實現(xiàn)線上學(xué)習(xí)和考試,線下討論與實訓(xùn)的模式,全面提升課程課堂質(zhì)量。以蘇州經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例,學(xué)校構(gòu)建了“全面覆蓋+項目模塊”的教育課程體系、“分類培訓(xùn)+校企互融”的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)體系、“就創(chuàng)融通+專兼結(jié)合”的創(chuàng)業(yè)師資體系,搭建并完善了創(chuàng)業(yè)沙龍、菁英分享會等交流平臺。通過以上改革,實現(xiàn)對創(chuàng)業(yè)文化培育的質(zhì)量保障。

        3.依托創(chuàng)業(yè)文化活動,促進創(chuàng)業(yè)文化培育的內(nèi)涵提升。開展創(chuàng)業(yè)文化活動,是創(chuàng)業(yè)文化培育的一個重要載體。當(dāng)前,高職院校已經(jīng)舉辦了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)文化活動,比如精英匯創(chuàng)業(yè)大課堂、“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)大賽”、創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、創(chuàng)業(yè)講座等活動。同時,充分利用“兩微一端”等新媒體手段,加強創(chuàng)業(yè)文化知識的宣傳。另外,根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的需求,不定期舉辦創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營,讓學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)論壇,分享創(chuàng)業(yè)成功及失敗的經(jīng)驗,與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師面對面交流,解決創(chuàng)業(yè)中的困惑。

        4.完善支持服務(wù)體系,保障創(chuàng)業(yè)文化培育實施。創(chuàng)業(yè)文化的培育離不開良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境支持,只有在和諧的環(huán)境下,創(chuàng)業(yè)文化的培育才能更好地發(fā)展。通過不斷完善支持服務(wù)體系,對大學(xué)生和創(chuàng)業(yè)項目,特別是創(chuàng)業(yè)暫時失敗的大學(xué)生進行全方位的評估,及時給予后續(xù)指導(dǎo),以便大學(xué)生及時調(diào)整。具體可以分為三個方面:一是成立牽頭部門統(tǒng)一協(xié)調(diào),成立后續(xù)支持服務(wù)團隊;二是制定創(chuàng)業(yè)項目后續(xù)服務(wù)評估指標(biāo);三是形成可指導(dǎo)的意見報告,為大學(xué)生下一階段的選擇提供參考。

        四、結(jié)語

        在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下的創(chuàng)業(yè)文化培育,不僅滿足了高職院校對人才培養(yǎng)和自身文化建設(shè)的需求,同時也是高職學(xué)生自身發(fā)展的需要。高職院校通過培育創(chuàng)業(yè)文化,不斷深化創(chuàng)業(yè)課程改革和創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè),優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境和各項制度保障,實現(xiàn)高職院校高技能專業(yè)人才質(zhì)量的提升,培養(yǎng)一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,為我國現(xiàn)階段的發(fā)展提供可靠的人才保障。

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