賴(lài)盈盈

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！笨梢?jiàn)口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。說(shuō)到學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，這對(duì)于每一個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的，并且存在著不同程度的難度。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的難度更大，更富有艱巨性。

一、利用文本，讓孩子們學(xué)著說(shuō)

剛?cè)雽W(xué)的兒童，說(shuō)話(huà)常常不完整，不規(guī)范，習(xí)慣于用方言進(jìn)行交際。在日常的課堂教學(xué)中，教師可利用文本材料讓學(xué)生學(xué)著說(shuō)。例如，課文中有很多形式特殊的詞組，如“白茫?！薄捌亮痢薄坝执笥旨t”“很美很美”類(lèi)似于這些結(jié)構(gòu)比較固定的詞語(yǔ)，不僅要讓孩子們記住，而且還要鼓勵(lì)他們學(xué)著說(shuō)。課文中有很多典型的句子也可以讓孩子們學(xué)著說(shuō)，比如“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“有的……有的……還有的……”這些基本句式的練習(xí)有助于孩子說(shuō)話(huà)能力的提高。在孩子會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)好，指導(dǎo)孩子怎樣把句子說(shuō)得更有情味。在《要下雨了》這篇課文中有一個(gè)“……正……呢！”的句式練習(xí)。剛開(kāi)始的時(shí)候，孩子們說(shuō)得很簡(jiǎn)單。有的說(shuō)，我正忙著寫(xiě)作業(yè)呢！有的說(shuō)，老師正忙著改作業(yè)呢！說(shuō)來(lái)說(shuō)去，好像都是那么幾個(gè)人，那么幾件事。于是，我引導(dǎo)孩子們用上大自然中的事物來(lái)說(shuō)說(shuō)。在我的啟發(fā)下，孩子們的說(shuō)話(huà)情趣十足！“小樹(shù)正忙著結(jié)果呢！”“鬧鐘正忙著滴答響呢！”“星星正忙著眨眼睛呢！”“玫瑰花正忙著開(kāi)放呢！”孩子們的思維得到發(fā)散，一個(gè)個(gè)鮮活的句子蹦跳而出。

二、借助插圖，讓孩子們看圖說(shuō)

“圖畫(huà)是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話(huà)的一種強(qiáng)有力的興奮劑?！钡湍昙?jí)的教材中每一篇課文都配有大量色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖畫(huà)，這些圖畫(huà)常能喚起學(xué)生觀察、聯(lián)想和說(shuō)話(huà)的興趣。如課文《小小竹排畫(huà)中游》配有一幅富有詩(shī)情畫(huà)意的江南美景圖，在教學(xué)之初，就可以讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些景物，這樣做既讓學(xué)生初步感知了江南魚(yú)米鄉(xiāng)的美麗富饒，也是在看看說(shuō)說(shuō)中培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。學(xué)生會(huì)說(shuō)出很多精彩的詞語(yǔ)和句子，如“綠油油的禾苗”“一排排茂密的樹(shù)木”“小鳥(niǎo)在天空自由自在地歡唱?！遍L(zhǎng)此以往，學(xué)生在看圖說(shuō)話(huà)中就積累了大量的好詞好句，還怕他們將來(lái)不會(huì)出口成章嗎？

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們樂(lè)于說(shuō)

口語(yǔ)交際具有很強(qiáng)的情境性，生活是口語(yǔ)交際最好的情境。教師只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的口語(yǔ)交際情境，才能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的口語(yǔ)交際興趣，萌動(dòng)想說(shuō)的欲望，產(chǎn)生敢說(shuō)的膽量，達(dá)到會(huì)說(shuō)的目的。

如在新學(xué)期的第一節(jié)課上，我面帶笑容，先用“嗨，小朋友們?cè)?！”的?wèn)候拉近師生間的距離，然后向同學(xué)們作自我介紹“我叫×××，是你們的語(yǔ)文老師，也是你們的大朋友。我喜歡看書(shū)、唱歌、打乒乓球，但我最喜歡的還是和小朋友在一起。誰(shuí)愿意做我的好朋友呢？”孩子們舉起小手，一個(gè)個(gè)搶著要發(fā)言。我就抓住時(shí)機(jī)，用與一學(xué)生對(duì)話(huà)的形式教給他們交際的技巧。我大大方方地走到一學(xué)生面前，握住他的手說(shuō)：“你好，請(qǐng)問(wèn)你叫什么名字？我可以和你做朋友嗎？”接著又提出如“你家有幾口人？”“住在哪里？”“你最喜歡做什么？”等問(wèn)題，讓學(xué)生和老師一問(wèn)一答，學(xué)生在愉快的氣氛中介紹著自己。為了使每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)交流，我又讓同桌互相對(duì)話(huà)，把自己想問(wèn)的想說(shuō)的都告訴對(duì)方，并讓說(shuō)得好的同學(xué)上臺(tái)示范說(shuō)。這樣，原本陌生的面孔在交流中熟悉起來(lái)，學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行著口語(yǔ)交際，課堂氣氛熱烈而融洽。這樣的情境，不僅增進(jìn)了孩子們之間的友誼，更為他們?nèi)蘸笈c人成功交流起到了橋梁的作用。

也可以通過(guò)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情。游戲是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的活動(dòng)方式。它能促進(jìn)學(xué)生身體和智能的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的熱情。小學(xué)生總能以最快的時(shí)間、最大的激情投身于各種豐富多彩的游戲中。然而當(dāng)游戲剛結(jié)束時(shí)，學(xué)生的神經(jīng)仍處于高度亢奮的狀態(tài)，需要以某種方式把自己尚未散盡的熱情表達(dá)出來(lái)。這時(shí)，教師就可把握機(jī)會(huì)，向?qū)W生提出一些簡(jiǎn)單的具有引導(dǎo)性的問(wèn)題，如：今天你玩了什么游戲？游戲的規(guī)則是什么？玩時(shí)感覺(jué)怎么樣？以后還愿不愿意玩這樣的游戲等等。讓學(xué)生都有能力回答，都敢回答，都想回答，從而達(dá)到讓學(xué)生想說(shuō)的目的。

四、續(xù)編故事，拓展延伸“說(shuō)”

在教材編排之中，有很多通話(huà)和寓言故事，這些優(yōu)美的童話(huà)和寓意深刻的寓言也給學(xué)生留下了施展才能的機(jī)會(huì)，例如：《守株待兔》這篇課文既是一則充滿(mǎn)童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語(yǔ)交際的好教材。這則寓言給學(xué)生留下了很大的想象空間，我就因勢(shì)利導(dǎo)，向?qū)W生提問(wèn)：還會(huì)有兔子來(lái)撞在這棵樹(shù)上嗎？這個(gè)人還會(huì)和上次一樣撿到兔子嗎？他的生活會(huì)怎么樣？……這樣順著課文情節(jié)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，既延伸了課文內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

五、課外延伸，讓孩子們實(shí)踐說(shuō)

得法于課內(nèi)，得益于課外?！笨谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練不能局限于課堂上，更應(yīng)在課外有著更廣闊的天地，教師宜利用各種有效機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。課堂教學(xué)中雖然能讓學(xué)生掌握醞釀的口語(yǔ)交際的知識(shí)、技能，但單靠課堂短短的40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語(yǔ)言的實(shí)踐，需要通過(guò)大量的社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、提高。因此，我們除了重視通過(guò)課堂教學(xué)加強(qiáng)訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐。積極開(kāi)展各種社會(huì)交往活動(dòng)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往的需要，也是社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的需要?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練只有利用教學(xué)中的一切有利時(shí)機(jī)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，開(kāi)闊眼界，拓寬思路，就能使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不斷得到提高。