“自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)學(xué)案”教學(xué)法模式的必要性

1.新課程改革的要求。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！薄白灾鲗W(xué)習(xí)預(yù)習(xí)學(xué)案”教學(xué)法是一種以學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種教學(xué)模式。它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。運(yùn)用“自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)學(xué)案”教學(xué)法能有效地改變過去傳統(tǒng)呆板的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生能力。

2.構(gòu)建生態(tài)課堂的需要。我校早已結(jié)束外延式發(fā)展而致力于內(nèi)涵式發(fā)展，即注重人的發(fā)展、人的生命的發(fā)展。為了使學(xué)校教育向人的生命本質(zhì)推進(jìn)，我們于是提出了基于“普通高中生態(tài)課堂的研究”為主體的“建設(shè)生態(tài)學(xué)?！钡恼n題，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育可持續(xù)發(fā)展。生態(tài)課堂要求教學(xué)要面向?qū)W生的生活世界，創(chuàng)造一種人的生命存在、成長(zhǎng)和促進(jìn)生命完善發(fā)展的課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)課堂的生活性、生命性和發(fā)展性?！白灾鲗W(xué)習(xí)預(yù)習(xí)學(xué)案”教學(xué)模式的使用可以讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，還課堂于學(xué)生，從而有效地改變過去“講聽、練測(cè)”的課堂環(huán)境，打造真正的生態(tài)課堂。

3.高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：函數(shù)是數(shù)學(xué)的核心概念之一，它有其廣泛的應(yīng)用，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程中體會(huì)導(dǎo)數(shù)方法在研究函數(shù)性質(zhì)中的一般性和有效性。不等關(guān)系是客觀事物的基本數(shù)量關(guān)系，是數(shù)學(xué)研究的重要內(nèi)容。同時(shí)又指出不希望不等式的證明陷在過于形式化的和復(fù)雜的變換技巧之中?？刂齐y度將導(dǎo)數(shù)和不等式的證明有機(jī)地結(jié)合在一起，有助于在教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)核心知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

4.高考的要求?？v觀近幾年高考試卷，既全面考查了基礎(chǔ)知識(shí)，更突出考查了以支撐整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科體系的主干知識(shí)，如函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、數(shù)列、不等式、三角函數(shù)、立體幾何、解析幾何等重點(diǎn)主干知識(shí)。加強(qiáng)并搞好函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、不等式的教學(xué)和復(fù)習(xí)，無(wú)疑體現(xiàn)了高考的要求，對(duì)提高學(xué)生的高考成績(jī)有較大幫助。

“自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)學(xué)案”教學(xué)法在數(shù)學(xué)課《函數(shù)的單調(diào)性》中的應(yīng)用

設(shè)計(jì)教學(xué)方案

1.集體備課。全教研組討論人教版數(shù)學(xué)必修1函數(shù)的單調(diào)性的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)要求。

2.個(gè)人備課。楊娜老師根據(jù)教研組討論意見，初步形成教學(xué)方案，并選班進(jìn)行試講后，自行進(jìn)行修改。

3.再次集體備課。全組老師再次圍繞楊娜老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，討論修改，再次選班實(shí)踐再次修改，最終形成定案。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師占主體地位，不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的提高。在新課程背景下，教師必須認(rèn)清自己的地位和作用，如本節(jié)課，教師只是作為課堂的組織者、學(xué)習(xí)材料的提供者、學(xué)生行為的評(píng)價(jià)者。這里對(duì)教師的要求不是低了，而是更高了，教師要能夠恰如其分地控制好課堂氣氛、課堂進(jìn)程，還要關(guān)注知識(shí)的形成和提高。作為教師，我們要走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)世界、情感世界和生活世界，全方位地、真真切切地了解他們，才能把握好我們的教學(xué)。同時(shí)我們要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，及時(shí)地為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的環(huán)境、提供學(xué)習(xí)的材料，解決他們學(xué)習(xí)中遇到的困難，甚至是成長(zhǎng)過程中遇到的煩惱等等。如果一個(gè)教師把自己應(yīng)該所處的位置把握好，所充當(dāng)?shù)慕巧缪莺昧?，就能在新課程中永遠(yuǎn)立于不敗之地。關(guān)于學(xué)生的主體意識(shí)和主觀能動(dòng)性上這堂課前我心中也是忐忑不安，不知道學(xué)生愿不愿意表達(dá)自己的想法，交流自己的學(xué)習(xí)成果，但事實(shí)證明我完全是多慮的。課前的三道練習(xí)題很多學(xué)生都做出來(lái)了，在選擇哪幾個(gè)學(xué)生上來(lái)講的時(shí)候我犯難了，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都表示要上臺(tái)講解自己的解題思路。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生有著非常強(qiáng)的自主意識(shí)，他們充滿激情，富有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，只要我們善于啟發(fā)和調(diào)動(dòng)，為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供舞臺(tái)，他們一定會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而把學(xué)習(xí)搞好。

本文系寧夏第五屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題“基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：JXKT-ZS-05-078）的階段性研究成果。