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        《秦兵馬俑》文體之辨

        2018-12-05 05:19:02江蘇省南京市育英第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校石銀紅
        河北教育(教學(xué)版) 2018年9期
        關(guān)鍵詞:秦兵馬俑狀物兵馬俑

        ○江蘇省南京市育英第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 石銀紅 朱 瑛

        語(yǔ)文教學(xué)不僅要關(guān)注言語(yǔ)內(nèi)容,更要關(guān)注言語(yǔ)形式。而相比語(yǔ)言、文字、段落、篇章的語(yǔ)言形式,文體特質(zhì)是更高一級(jí)的語(yǔ)言形式,因此,在語(yǔ)文課堂上,我們除了進(jìn)行常規(guī)的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)外,要特別彰顯文體特質(zhì)。

        因?yàn)檫@樣做,可以使我們的教學(xué)目標(biāo)更加準(zhǔn)確,教學(xué)思路更加清晰,教學(xué)主線更加分明,教學(xué)內(nèi)容更有價(jià)值。

        《秦兵馬俑》是一篇略讀課文,在人教版第七冊(cè)第五單元。它與精讀課文《長(zhǎng)城》《頤和園》組成了“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”專題。秦兵馬俑被譽(yù)為“世界第八大奇跡”,皆因其恢弘的氣勢(shì)和高超的制作工藝。

        文中作者不僅運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、舉例子、分類別等多種說(shuō)明方法來(lái)描摹、刻畫(huà)秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”和“類型眾多,個(gè)性鮮明”的特點(diǎn),還借助聯(lián)想和想象,抒發(fā)強(qiáng)烈的民族自豪感和對(duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的贊美之情。所以,大部分老師認(rèn)為《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文,但也有不少老師認(rèn)為這是一篇介紹事物的說(shuō)明文。

        持說(shuō)明性文章觀點(diǎn)者認(rèn)為,《秦兵馬俑》運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)描摹、刻畫(huà)秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”和“類型眾多,個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。持狀物類散文觀點(diǎn)者認(rèn)為,《秦兵馬俑》雖然運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、舉例子、分類別等多種說(shuō)明方法來(lái)描摹、刻畫(huà)秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”和“類型眾多,個(gè)性鮮明”的特點(diǎn),但并沒(méi)有對(duì)此作進(jìn)一步探究和闡釋“何以如此”。而更多的是在進(jìn)行描述,大量的描述。

        那么,何為說(shuō)明文?在《國(guó)文百八課》中,夏丏尊、葉圣陶是這樣界定的:“說(shuō)明文所表示的是作者的理解;換個(gè)說(shuō)法,就是作者所懂得的一些道理、原因、方法、關(guān)系等?!睋Q句話說(shuō),“說(shuō)明”是抽象的分析過(guò)程,它含有作者發(fā)現(xiàn)的意思。它或?qū)σ活愂挛锏臓顟B(tài)、性質(zhì)、功能等加以解說(shuō),或?qū)σ粋€(gè)抽象概念、一種道理等加以闡明。說(shuō)明文的兩個(gè)核心:一是對(duì)“是什么”這樣的事實(shí)性問(wèn)題進(jìn)行妥帖的解答;二是將自己對(duì)“為什么如此”的解答向別人進(jìn)行系統(tǒng)而明白的闡述。

        何為狀物?“狀”是陳述、描摹的意思,“狀物”,就是把事物的形狀、顏色、性能等特點(diǎn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述出來(lái),并以此物作為表現(xiàn)主體,通過(guò)對(duì)物件的描摹刻畫(huà)來(lái)為物件傳神寫(xiě)貌,從而達(dá)到托物寄意的寫(xiě)作目的的。這類文章的特點(diǎn)在于把比較抽象的思想感情寄托于具體、形象的事物當(dāng)中,文中既有對(duì)所寄托事物的具體描述,又有對(duì)所寓之理和情的充分闡發(fā)。描述基于觀察。

        何為狀物類散文?散文:廣義地說(shuō),是泛指那些側(cè)重于直接表達(dá)作者對(duì)生活的感受,注重于主觀抒寫(xiě)的不講究駢偶?jí)喉嵉奈捏w。按傳統(tǒng)的說(shuō)法,一切無(wú)韻無(wú)律的文章,均可列入散文的范疇。狹義的說(shuō),散文是專指用凝練、優(yōu)美、生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言寫(xiě)成的敘事、記人、狀物、寫(xiě)景的短小文章。

        那么,狀物類散文和說(shuō)明文到底如何區(qū)別呢?簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),狀物類散文,是以描寫(xiě)物體或景色為主的抒情性的文章;說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式來(lái)解說(shuō)事物、闡明事理而給人知識(shí)的文章,它以揭示概念來(lái)說(shuō)明事物特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。

        《秦兵馬俑》從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑:一是運(yùn)用詳實(shí)的數(shù)據(jù)向讀者展現(xiàn)了兵馬俑的宏大規(guī)模,這來(lái)源于科學(xué)觀察;二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),形象地展示了秦始皇統(tǒng)帥千軍萬(wàn)馬吞并六國(guó)、威震四海的雄威神武,文中既有準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字描述,更有作者思接千載的無(wú)限遐想,不僅賦予了沉睡幾千年的兵馬俑以血肉,更能讓學(xué)生從字里行間體會(huì)到那洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。這屬于文學(xué)觀察。

        可以說(shuō),兵馬俑的形象帶來(lái)的遠(yuǎn)古氣息,是因?yàn)樽髡咴诮榻B兵馬俑的時(shí)候,不僅對(duì)眼前的實(shí)在情形作了描述,還在描述的同時(shí),展開(kāi)了聯(lián)想,營(yíng)造出濃重的歷史氛圍。

        它的重點(diǎn)不是解說(shuō)事物、闡明事理給人知識(shí),而是對(duì)秦兵馬俑“規(guī)模宏大”“類型眾多,個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)進(jìn)行介紹而在狀物描寫(xiě),在具體抒發(fā)作者的感受和想象,以彰顯秦兵馬俑令人折服的高超的制作工藝,和對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美之情,激發(fā)內(nèi)心的民族自豪感。據(jù)此,我認(rèn)為把《秦兵馬俑》歸為狀物類散文更為確切。

        對(duì)這篇課文的文體特征,鳳凰語(yǔ)文論壇曾經(jīng)開(kāi)展過(guò)熱烈的討論,連高林生老師都參與其中,有部分老師傾向于這是一篇說(shuō)明性文章,而《語(yǔ)文教學(xué)參考用書(shū)》中則說(shuō)它是“一篇狀物類散文”。

        其實(shí),一篇具體的文章,以某種表達(dá)方式為主,往往會(huì)綜合運(yùn)用其他表達(dá)方式,有老師認(rèn)為《秦兵馬俑》是說(shuō)明性文體,皆因文中多次體現(xiàn)說(shuō)明文的特征。所以,我們不能被一些表象所迷惑。

        高林生老師說(shuō):“讀文先辨‘體’,解文先解‘題’。對(duì)課文體裁判斷不準(zhǔn)確,會(huì)造成教學(xué)目標(biāo)不明、方向不清的問(wèn)題?!北M管你有寶馬良車(chē),盡管你有充沛的儲(chǔ)備,盡管你有嫻熟的駕車(chē)技術(shù),但方向不明,目標(biāo)不清,導(dǎo)致的結(jié)果只有一個(gè),那就會(huì)南轅北轍。

        所以,在這一課的教學(xué)中,我覺(jué)得既要讓學(xué)生了解并掌握幾種基本的說(shuō)明方法,以便學(xué)生能學(xué)以致用,準(zhǔn)確具體地描寫(xiě)出事物的特點(diǎn);更要讓學(xué)生了解并掌握狀物類散文的基本寫(xiě)法,如細(xì)致觀察,抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)描述,并適時(shí)生發(fā)自己的感受和想象。兩者相互結(jié)合,才能更好地完成本課的教學(xué)。

        如學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分,我們就用“抓數(shù)據(jù),明要點(diǎn)”的策略。

        通過(guò)閱讀和對(duì)比,發(fā)現(xiàn)合理運(yùn)用數(shù)據(jù)能更好地突出說(shuō)明要點(diǎn)。

        學(xué)習(xí)兵馬俑“類型眾多,個(gè)性鮮明”部分,我們可采用“品四字詞語(yǔ),悟個(gè)性鮮明”的方法。

        ●將軍俑

        你看到怎樣的將軍?(抓四字詞語(yǔ)體會(huì)將軍久經(jīng)沙場(chǎng),威風(fēng)凜凜的特點(diǎn))

        出示:身材魁梧、頭戴金冠、身披鎧甲、手握寶劍、昂首挺胸、神態(tài)自若,久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任

        ●武士俑

        對(duì)比著武士俑,有什么不一樣?誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)武士俑的四字詞語(yǔ)?

        出示:體格健壯、體態(tài)勻稱、身穿戰(zhàn)袍、套著鎧甲、腳蹬戰(zhàn)靴,目光炯炯、雙唇緊閉,神態(tài)嚴(yán)峻

        將軍俑和武士俑有什么不一樣的地方?(幻燈出示兩組詞語(yǔ))

        神態(tài)自若和神態(tài)嚴(yán)峻能顛倒嗎?

        身披鎧甲和套著鎧甲讓你感受到什么?

        這些不一樣的地方就叫做個(gè)性,寫(xiě)人就要關(guān)注這些,寫(xiě)出人的個(gè)性來(lái)??梢哉f(shuō)兵馬俑?jìng)€(gè)性鮮明。

        我們說(shuō),特定的文體和獨(dú)特的表達(dá),決定了課文的核心學(xué)習(xí)價(jià)值。狀物類散文的獨(dú)特表達(dá),決定了“抓狀物要點(diǎn),學(xué)狀物方法,品精妙語(yǔ)言”是它的核心學(xué)習(xí)思路?!肚乇R俑》是一篇狀物類散文,它的語(yǔ)文核心學(xué)習(xí)價(jià)值在于細(xì)致觀察、精準(zhǔn)描述和豐富想象的鮮明個(gè)性表達(dá),在于字里行間流露出的中華祖先的智慧和民族自豪感。

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