○淶水縣教育局教研室 賈正潤

教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的真誠對話。教學(xué)過程的參與者是教師和學(xué)生，這其中師生之間的關(guān)系是微妙的，老師以自己的教學(xué)能力營造課堂的環(huán)境，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，師生間真誠交流，相生相長。在課堂上，許老師構(gòu)建了一種自主、開放、探究的學(xué)習(xí)氛圍，課堂有人、有料、有趣，靈動豐盈，充滿活力。

有人。高效的課堂教學(xué)從來都是以學(xué)生為主體的。許老師一直致力于構(gòu)建“愉悅高效，自主生成”的活力課堂，也一直在摸索一條“讓學(xué)生站在課堂正中央”的課改之路。在這節(jié)課中，我們看到：教師走近學(xué)生，俯下身子讓自己的目光與學(xué)生平視，細(xì)心地傾聽，娓娓而談，平和地與學(xué)生進行面對面的交流。此時，教師淡化了角色意識，和學(xué)生形成了亦師亦友的關(guān)系，課堂氛圍變得融洽而和諧，目標(biāo)高效達(dá)成。正是由于空間距離的拉近，才實現(xiàn)了師生、生生心理距離的拉近，構(gòu)建了活躍、合作、和諧、自主、探究的課堂。

在每堂課的準(zhǔn)備階段，許老師都是先備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實際情況，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，樹立問題意識，采取靈活多樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。變“教”為“導(dǎo)”，“教”是為“學(xué)”服務(wù)的，“教”的目是促進“學(xué)”。許老師善于創(chuàng)立學(xué)習(xí)共同體，將傳統(tǒng)的課桌擺放變成“u”字形，使學(xué)生能夠面對面以便發(fā)言能認(rèn)真傾聽；兩名或三名學(xué)生組建共同體，有問題一起探究，回答問題一塊站起，互相補充，互相合作，共同成長，以保證每位學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過程中。在課堂問題探究環(huán)節(jié)，一旦答案成熟共同體成員立即舉手，踴躍展示學(xué)習(xí)成果。當(dāng)意見不同時，其他共同體紛紛發(fā)表自己的觀點。當(dāng)分歧難斷時，許老師有效地引導(dǎo)共同體再次交流、合作、展示。許老師的眼睛能看到每位學(xué)生，因為她的心里裝著每位學(xué)生，她的課堂先有人，再有課。

有料。教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的真誠對話，而如何實現(xiàn)對話，對話的內(nèi)容如何實現(xiàn)，這些都要老師的引導(dǎo)。近幾年來，淶水小學(xué)大力推進全員閱讀，尤其是每周的讀書課（周四下午第二節(jié)課后）、每學(xué)期的讀書月（四月和九月）活動，學(xué)生閱讀量倍增，語文素養(yǎng)不斷提高，在品味詞句時，學(xué)生往往能用相關(guān)的語句和詞語來理解詩句，理解起來異常迅速而流暢。根據(jù)學(xué)情，許老師在本課中創(chuàng)設(shè)課堂情境，并在情景再現(xiàn)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)誦讀：在晴朗的日子里，你來到西湖邊，不禁吟誦起（水光瀲滟晴方好）；在下雨的日子里，你來到西湖邊，不禁吟誦起（山色空蒙雨亦奇）……這不是在訓(xùn)練，是孩子們隨著許老師在詩的國度里自然而然地吟唱！西湖的美不覺間已印入學(xué)生心田。

有趣。興趣是學(xué)習(xí)過程最有效的催化劑。許老師的課因為有人、有料而有趣，課前有西湖美景的視頻導(dǎo)入，課堂環(huán)節(jié)有各種方法的朗讀，學(xué)習(xí)共同體中同學(xué)們踴躍的課堂展示，許老師風(fēng)趣而充滿鼓勵的評價，共同構(gòu)建了輕松愉悅的課堂氣氛。尤其是在課堂拓展環(huán)節(jié)，許老師將繪畫與文本結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生以多種形式展現(xiàn)難忘的西湖之美。學(xué)生寥寥幾筆，就畫出自己心中的西湖，配上經(jīng)典的詩句，再加上學(xué)生近乎亢奮的朗誦，這時的西湖在學(xué)生畫中、言中，盡現(xiàn)自由之美，雖只有幾筆幾話（題句），但學(xué)生的思維與情懷由西湖到祖國大好河山，學(xué)生的愛國情懷在潛移默化中已根植心底。

在許老師的課堂，孩子們真實、快樂地學(xué)習(xí)，教師尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，真實有效地引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí),氣氛有序，交流平等積極。許老師的課堂有人、有料、有趣！