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        手機(jī)移動終端在中級財務(wù)會計教學(xué)中的應(yīng)用研究
        ——以藍(lán)墨云班課為例

        2018-12-05 10:49:42袁雅楠中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院
        財會學(xué)習(xí) 2018年23期
        關(guān)鍵詞:藍(lán)墨云成本法財務(wù)會計

        袁雅楠 中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院

        隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異,尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)的迅速發(fā)展,為教育教學(xué)改革帶來了新技術(shù)和新理念的支撐,也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)形式。藍(lán)墨云班課是一款新興的基于移動互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)輔助工具,是一款將課堂教學(xué)和手機(jī)移動終端串聯(lián)起來的手機(jī)移動教學(xué)助手APP,其為開展課堂內(nèi)外互動,實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革提供了重要支撐。

        一、《中級財務(wù)會計》傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

        (一)知識點(diǎn)多,理論性強(qiáng)

        《中級財務(wù)會計》課程是會計專業(yè)的核心課程,在會計學(xué)課程體系中,它與基礎(chǔ)會計學(xué)、高級會計學(xué)相互配合,構(gòu)成完整的財務(wù)會計課程體系。該課程理論性強(qiáng),覆蓋面廣,內(nèi)容綜合。該課程以會計六大要素為主,介紹資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收人、費(fèi)用和利潤業(yè)務(wù)的核算,最后是會計報表的編制。賬務(wù)處理多,知識點(diǎn)瑣碎,學(xué)生掌握難度大。

        (二)教學(xué)方法單一

        教學(xué)方法是檢驗教學(xué)效果的重要因素,是提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵要素?!吨屑壺攧?wù)會計》課堂主要是以教師講課為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式,容易使學(xué)生思維僵化,教學(xué)效果平淡,互動性差,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。同時,《中級財務(wù)會計》是一門應(yīng)用型較強(qiáng)的學(xué)科,有大量的會計實(shí)務(wù)內(nèi)容,現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生對知識掌握偏重于死記硬背,沒有真正理解會計賬務(wù)處理的核心要點(diǎn)。

        (三)課時量少

        根據(jù)調(diào)查,《中級財務(wù)會計》課程一般在大二第一、二學(xué)期開設(shè),有的學(xué)校只在大二第一學(xué)期開設(shè),基本課時為90個課時左右,但本課程內(nèi)容較多,包含資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤和財務(wù)報表等章節(jié),要想把每一章節(jié)都講透,課時量偏少。

        (四)學(xué)生差異化問題

        雖然《中級財務(wù)會計》課程的授課對象已有一定的會計基礎(chǔ),但由于學(xué)生在學(xué)習(xí)會計基礎(chǔ)時的學(xué)習(xí)狀況各不相同,且由于生源不同、個體差異等原因,學(xué)生對知識的理解能力、學(xué)習(xí)態(tài)度不同,教師的課堂教學(xué)進(jìn)度也不可能兼顧每個學(xué)生的實(shí)際情況,使學(xué)習(xí)效果在課程教學(xué)中期就會出現(xiàn)很大的差異。

        因此,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以教師為中心,忽視了學(xué)生的個體差異和自主性,違背了“因材施教”的教育原則。為了提升教學(xué)效果,有必要將基于藍(lán)墨云班課平臺的翻轉(zhuǎn)課堂模式引入到《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)中,創(chuàng)新教學(xué)模式,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),以期更好實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)。

        二、藍(lán)墨云班課的功能

        (一)課前:資源推送

        教師可以發(fā)送教學(xué)大綱、圖片、視頻、音頻、課件PPT等教學(xué)資源到學(xué)生的移動設(shè)備,并可以將資源進(jìn)行分類,以供學(xué)生課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生可以有針對性的學(xué)習(xí),延長學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

        (二)課中:簽到+提問+頭腦風(fēng)暴+知識點(diǎn)檢測

        簽到:教師發(fā)起簽到活動,學(xué)生可以通過“一鍵簽到”或“手勢簽到”在自己的移動終端完成簽到。對于沒有簽到的學(xué)生,教師可以對其“缺勤”、“事假”、“病假”等加以記錄。與傳統(tǒng)點(diǎn)名冊點(diǎn)名相比,時間短,方便快捷。

        提問:通過舉手、搶答或者搖一搖,隨機(jī)點(diǎn)名的方式進(jìn)行提問,回答正確則給相應(yīng)的經(jīng)驗值(經(jīng)驗值作為平時成績的一部分),不僅能夠增強(qiáng)課堂的趣味性,而且還調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,便于學(xué)生集中注意力,積極參與課堂討論。

        頭腦風(fēng)暴:利用頭腦風(fēng)暴,創(chuàng)設(shè)情境,分析問題,讓同學(xué)們進(jìn)行討論,同學(xué)們各抒己見,在思維的碰撞下,加深對知識點(diǎn)的理解。該功能能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生們都參與討論,特別是對于內(nèi)向、不善于在課堂上表達(dá)自己想法的學(xué)生也愿意積極參與。

        知識點(diǎn)檢測:每一次課結(jié)束之前,教師可以從上傳題庫中隨機(jī)抽取組卷,進(jìn)行測試,測試的時間和成績能夠迅速得到統(tǒng)計。與傳統(tǒng)課堂測試相比,不但可以檢測學(xué)生的掌握情況,還大大縮短了時間。

        (三)課后:布置作業(yè)+討論答疑+投票問卷

        布置作業(yè):教師在課后推送作業(yè),學(xué)生通過手機(jī)查看,并通過手機(jī)提交作業(yè),教師對作業(yè)進(jìn)行批改并給學(xué)生相應(yīng)的經(jīng)驗值獎勵。或者學(xué)生也可以進(jìn)行互評或者小組點(diǎn)評,通過學(xué)生們之間的相互評價,不僅可以提高學(xué)生參與的積極性,還有助于加深學(xué)生對作業(yè)的印象,特別是加深對于作業(yè)的易錯點(diǎn)的印象。

        討論答疑:教師創(chuàng)建討論話題,學(xué)生們進(jìn)行討論。在討論的過程中,點(diǎn)擊別人的發(fā)言,會顯示解答菜單,點(diǎn)擊并回復(fù)之后,問題和回答可以連接在一起顯示。課后讓學(xué)生們對知識點(diǎn)進(jìn)行討論,教師對其中比較難的問題進(jìn)行答疑,不僅提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,還能對學(xué)生們課堂上存在的疑問進(jìn)行答疑,便于學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)。

        投票問卷:通過投票問卷進(jìn)行調(diào)研,了解學(xué)生們對于教學(xué)方法的認(rèn)可程度,便于教師們?nèi)蘸蟾倪M(jìn)教學(xué)。

        三、基于藍(lán)墨云班課的中級財務(wù)會計的教學(xué)設(shè)計

        課前設(shè)計:在每一章的課堂教學(xué)前,教師將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、本章節(jié)的思維導(dǎo)圖、相關(guān)知識點(diǎn)的資料上傳到平臺,要求學(xué)生們完成線上預(yù)習(xí)。學(xué)生通過手機(jī)終端,在時間節(jié)點(diǎn)前的任意時間段下載教學(xué)資源并學(xué)習(xí),便可得到相應(yīng)的經(jīng)驗值。以《中級財務(wù)會計》課程中“原材料按計劃成本核算”一節(jié)為例,在本次課程講授的前三天將本節(jié)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)重難點(diǎn),章節(jié)思維導(dǎo)圖和教學(xué)PPT上傳至平臺,鑒于這一節(jié)相對于“原材料按實(shí)際成本法核算”內(nèi)容更復(fù)雜,學(xué)生們初次接觸不易于理解,因此,專門錄制本節(jié)的微課視頻上傳至平臺,學(xué)生們通過手機(jī)終端下載學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)完成便可得到3分經(jīng)驗值。另外,為了查看學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果,在學(xué)生對知識點(diǎn)預(yù)習(xí)之后,從章節(jié)上傳的試題庫中抽出15-20道習(xí)題進(jìn)行檢測,這樣既能夠鞏固學(xué)生所預(yù)習(xí)的知識又能讓老師了解到學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在的問題。

        課中設(shè)計:首先,教師組織學(xué)生簽到,通過“一鍵簽到”、“手勢簽到”等方式進(jìn)行簽到。其次,將該章節(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理,便于學(xué)生將預(yù)習(xí)的知識點(diǎn)通過回憶建立知識點(diǎn)之間的連接,形成完整的知識結(jié)構(gòu)。針對章節(jié)的重難點(diǎn)通過增加例題等方式進(jìn)一步有針對性的講解。課堂講解過程中,通過搶答或者搖一搖,隨機(jī)點(diǎn)名的方式進(jìn)行提問,查看學(xué)生的知識點(diǎn)掌握程度。以《中級財務(wù)會計》課程中“原材料按計劃成本核算”為例,第一環(huán)節(jié):將該小節(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理,對計劃成本法下原材料核算設(shè)置的科目、原材料收發(fā)核算的一般程序及計劃成本法下原材料的具體賬務(wù)處理進(jìn)行詳細(xì)講解,在講解過程中創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入,通過案例讓學(xué)生們更容易理解與掌握。第二環(huán)節(jié):為了增強(qiáng)學(xué)生的職稱應(yīng)試能力,在講授過程中增加中級會計師及注冊會計師考試真題,通過藍(lán)墨云的搖一搖功能,隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行回答,對于需要補(bǔ)充的地方,讓其他學(xué)生補(bǔ)充。第三環(huán)節(jié):使用藍(lán)墨云的頭腦風(fēng)暴功能。創(chuàng)設(shè)話題:“原材料按實(shí)際成本法核算”和“原材料按計劃成本法核算”之間的區(qū)別,讓學(xué)生們積極討論,從而加深對知識點(diǎn)的理解。第四環(huán)節(jié):從藍(lán)墨云上傳的題庫中隨機(jī)抽取10-15道題進(jìn)行測試,讓學(xué)生們在規(guī)定的時間內(nèi)完成,最后查看學(xué)生的完成情況。

        課后設(shè)計:布置作業(yè),讓學(xué)生加以鞏固,教師對學(xué)生的作業(yè)批改或者選擇學(xué)生互評。以《中級財務(wù)會計》課程中“原材料按計劃成本法核算”為例,在課堂講授結(jié)束之后,將“原材料按計劃成本法核算”的作業(yè)進(jìn)行上傳,學(xué)生們查看和提交作業(yè),教師利用空閑時間進(jìn)行批改。對于難度不高的作業(yè),選擇學(xué)生互評的方式進(jìn)行批改。最后利用討論答疑功能,讓學(xué)生們討論課堂上關(guān)于“原材料按計劃成本法核算”的難點(diǎn)和疑點(diǎn),學(xué)生們之間相互答疑,教師進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。

        四、基于藍(lán)墨云班課的中級財務(wù)會計教學(xué)應(yīng)用體會

        將藍(lán)墨云班課引入到中級財務(wù)會計課程教學(xué)中,能夠提前將知識點(diǎn)和教學(xué)思維導(dǎo)圖發(fā)放給學(xué)生,便于學(xué)生有針對性預(yù)習(xí),對于難理解的知識點(diǎn),可以通過上傳動畫視頻或者微課視頻的方式,便于學(xué)生理解,正是因為學(xué)生的有效預(yù)習(xí),使得課堂的教學(xué)時間相對延長,同時藍(lán)墨云的隨機(jī)點(diǎn)名模式、頭腦風(fēng)暴、討論答疑等功能讓課堂更活躍,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有所加強(qiáng)。通過應(yīng)用發(fā)現(xiàn),將藍(lán)墨云班課引入到《中級財務(wù)會計》課程教學(xué),教學(xué)活躍度和教學(xué)效率得到了很大的提升,加深了學(xué)生同教師之間的互動交流,使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)維度得到擴(kuò)充。

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