馬 蓮，袁 琳

前沿

改革開(kāi)放40年來(lái)，高等院校體育研究經(jīng)歷了長(zhǎng)足的發(fā)展和緩慢下降的變遷路程，高校體育作為學(xué)校體育的最后一站，具有承上(中小學(xué)體育的總結(jié)和深入學(xué)習(xí))啟下(為社區(qū)體育做教育準(zhǔn)備)的作用；高校體育科研作為學(xué)校體育研究的一份子，直接推動(dòng)著高校體育的實(shí)踐發(fā)展，指導(dǎo)著高校體育前進(jìn)的方向，促進(jìn)著學(xué)校體育學(xué)科研究的完善；鑒于此，我們有必要對(duì)我國(guó)高校體育的研究進(jìn)行梳理和總結(jié)。本文利用Citespace軟件，將1981年-2017年CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中16本體育核心期刊發(fā)表以“高校體育”為研究主題的文獻(xiàn)作為研究數(shù)據(jù)，結(jié)合共現(xiàn)分析對(duì)知識(shí)圖譜進(jìn)行解讀，揭示我國(guó)高校體育研究領(lǐng)域的基本現(xiàn)狀、高產(chǎn)作者與核心機(jī)構(gòu)，以期為我國(guó)高校體育研究提供信息借鑒。

1 樣本選擇與研究方法

1.1 樣本選擇

本研究所用研究文獻(xiàn)來(lái)自中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)(CNKI)。數(shù)據(jù)采集時(shí)間為：2018-02-01，所有文獻(xiàn)屬1981年到2017年12月，“主題詞=高校體育”，文獻(xiàn)來(lái)源選定16本體育核心期刊(北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)、廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)、山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)、沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)、天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)、體育文化導(dǎo)刊、體育與科學(xué)、西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)、成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)、南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)、上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)、首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)、體育科學(xué)、體育學(xué)刊、武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)、中國(guó)體育科技)，共獲得3618篇相關(guān)論文。經(jīng)過(guò)合并與篩除學(xué)報(bào)介紹和會(huì)議通知等，最終以3571篇文獻(xiàn)作為本研究的數(shù)據(jù)對(duì)象。

1.2 研究方法

本文采用的分析工具CiteSpace軟件由陳超美博士于2004年9月開(kāi)發(fā)的Information Visualization-CiteSpace信息可視化軟件，基于共引分析理論和尋徑網(wǎng)絡(luò)算法等，對(duì)特定領(lǐng)域文獻(xiàn)(集合)進(jìn)行計(jì)量，以探尋出科學(xué)領(lǐng)域演化的關(guān)鍵路徑及知識(shí)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，并通過(guò)一系列可視化圖譜的繪制來(lái)形成對(duì)學(xué)科演化潛在動(dòng)力機(jī)制的分析和學(xué)科發(fā)展前沿的探測(cè)[1]。CiteSpace軟件功能主要包括作者合作分析、機(jī)構(gòu)合作分析、關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析、作者、文獻(xiàn)共被引分析等。

1.3 研究路徑

首先，數(shù)據(jù)格式的確定。選定樣本內(nèi)容后，以Refworks格式下載，另存為軟件可讀取格式Download_2018*.txt，再通過(guò)CiteSpace中Data功能對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)換，生成的文件名download_601x1unique.txt，可被CiteSpace軟件使用。其次，各功能閾值的選擇。Time Slicing：本文文獻(xiàn)跨度37年，1981年-2017年。單個(gè)時(shí)區(qū)分區(qū)為4，共10個(gè)時(shí)間分區(qū)；Node Types 分別選擇Author和 Institution；選定頻次是10%，其他功能選擇默認(rèn)值。最后，繪制出高校體育研究的作者和機(jī)構(gòu)共現(xiàn)圖譜。

2 高校體育研究的基本情況分析

2.1 研究文獻(xiàn)發(fā)文量和時(shí)間分布情況

截至2018年2月，中國(guó)知網(wǎng)主題檢索“高校體育”，獲得38613篇論文?？梢詮难芯课墨I(xiàn)量的時(shí)間分布，一定程度上總概出我國(guó)高校體育研究的發(fā)展情況。

從文獻(xiàn)發(fā)表年度分布來(lái)看(見(jiàn)圖1)，1981年3月，許鳴寰在體育教學(xué)與訓(xùn)練中發(fā)表《關(guān)于提高高校體育教學(xué)質(zhì)量的兩點(diǎn)意見(jiàn)》一文，邁開(kāi)了我國(guó)高校體育科研之路的第一步，至今已有37年。根據(jù)文獻(xiàn)研究發(fā)展情況，可以將高校體育研究的發(fā)展分四個(gè)階段：第一階段，學(xué)習(xí)和摸索期(1981-1991年)。屬于體育研究的起步階段，發(fā)文量逐年緩慢增長(zhǎng)，從1981年的發(fā)文量2篇增長(zhǎng)到1991年發(fā)文量63篇。第二階段，發(fā)展期(1992-2007年)。15年間的發(fā)文量呈連續(xù)上升的增長(zhǎng)模式，年均環(huán)比增長(zhǎng)率超過(guò)50%。表明這一時(shí)期的高校體育研究受到了學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注，同時(shí)理論成果也大量的涌現(xiàn)于世。一方面，我國(guó)高校體育的發(fā)展有了更多的理論支撐；另一方面，理論反哺實(shí)踐，研究成果應(yīng)用于學(xué)校體育實(shí)踐，增強(qiáng)實(shí)踐的成功率和拓寬了高校體育的應(yīng)用發(fā)展。第三階段，成熟期，持續(xù)增長(zhǎng)(2007-2015年)。根據(jù)普賴斯文獻(xiàn)增長(zhǎng)曲線預(yù)測(cè)：某一領(lǐng)域研究論文數(shù)量增長(zhǎng)趨勢(shì)在達(dá)到某一水平后將趨于平穩(wěn)，然后轉(zhuǎn)為下降趨勢(shì)，直到下一次文獻(xiàn)突變的產(chǎn)生[2]。當(dāng)高校體育研究發(fā)展到2007年已經(jīng)趨于成熟，有下降趨勢(shì)，2008年中國(guó)主辦奧運(yùn)會(huì)作為一個(gè)突變?cè)颍尭咝ｓw育研究再一次持續(xù)攀升。第四階段，波動(dòng)式下降。符合普賴斯文獻(xiàn)增長(zhǎng)規(guī)律曲線。

圖1 高校體育研究文獻(xiàn)發(fā)表時(shí)間分布圖

2.2 高被引文獻(xiàn)特征分析

某一領(lǐng)域高被引文獻(xiàn)學(xué)術(shù)質(zhì)量雖然不能肯定是最優(yōu)秀的，但在學(xué)界卻具有廣泛的影響力[3]，深入分析某一領(lǐng)域高被引文獻(xiàn)，可初步判斷該領(lǐng)域研究的基礎(chǔ)，從中汲取該領(lǐng)域的知識(shí)基礎(chǔ)和創(chuàng)新點(diǎn)，是梳理某一研究領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)的重要參考[4]。本文以主題詞“高校體育”在CNKI中檢索所獲文獻(xiàn)中選取被引頻次排名前十位文獻(xiàn)(見(jiàn)表1)。

表1 高校體育研究高被引論文基本數(shù)據(jù)表

注：作者只注明了第一作者。

對(duì)高被引頻次的十篇論文就其研究特點(diǎn)可分四類：體育教學(xué)創(chuàng)新和改革，體育教育專業(yè)課程設(shè)置和學(xué)生能力培養(yǎng)，體育俱樂(lè)部的類型和教學(xué)模式，素質(zhì)教育與“陽(yáng)光體育”策略研究。第一，曲宗湖、鄭厚成、張燕于1998年8月發(fā)表的《論我國(guó)高校體育改革的發(fā)展與構(gòu)思》一文以621次的高被引頻次居于首位，文章總結(jié)了高校體育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出高校體育改革的主要目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，教材應(yīng)重視人體生物改造功能和文化、教育多種功能，教學(xué)方法應(yīng)遵循教育學(xué)理論：即要重視教師的主導(dǎo)作用，也必須尊重學(xué)生的主體意識(shí)[5]。教學(xué)創(chuàng)新上建立以“求知?jiǎng)?chuàng)新”和“健康第一”為先的思想，構(gòu)建體育與健康相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的高校體育教學(xué)新體系[6]；教學(xué)改革方面要求從課程設(shè)置、教學(xué)組織形式、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)多方面進(jìn)行改革[7]。第二，黃漢升、季克異的《我國(guó)普通高校體育教育本科專業(yè)課程體系改革的研究》和《我國(guó)普通高校本科體育教育專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查與分析》兩篇文章分別以被引頻次280和215居第二和第七，兩篇文章都從普通高校本科體育教育專業(yè)課程研究出發(fā)，調(diào)查課程設(shè)置情況和教學(xué)計(jì)劃、梳理改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)普通高校體育教育專業(yè)課程改革的發(fā)展歷程、構(gòu)建了體育教育本科專業(yè)的課程方案；并對(duì)當(dāng)時(shí)普通高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)進(jìn)行了概括，提出了相應(yīng)的改革意見(jiàn)[8-9]；張學(xué)研、王崇喜通過(guò)研究分析，揭示出體育教育專業(yè)學(xué)生能力基本結(jié)構(gòu)是由3個(gè)層次、6個(gè)系列、43項(xiàng)因素組成，建立了普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)系統(tǒng)與教學(xué)模型[10]。第三，鄒師、馮火紅提出高校體育俱樂(lè)部分為課外體育俱樂(lè)部、課內(nèi)體育俱樂(lè)部、課內(nèi)外結(jié)合的體育俱樂(lè)部三類，具有整體性、自主性、開(kāi)放型、多樣性、評(píng)價(jià)性和經(jīng)營(yíng)性的特點(diǎn)[11]；第四，張子沙、龔正偉等指出體育素質(zhì)教育內(nèi)容體系由生理、心理、社會(huì)三個(gè)層面，身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、體育思想、體育道德、體育文化、體育能力、體育審美和體育行為8種不同類別所組成[12]；馮唯銳、徐蕾在研究中提出應(yīng)將“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的思想納入高校體育改革中，樹(shù)立教學(xué)、鍛煉、競(jìng)賽一體的課程觀，建立分層教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)把體質(zhì)健康和體育能力培養(yǎng)作為課程評(píng)價(jià)體系中的雙要素[13]。綜上，體育教學(xué)、體育教育專業(yè)、體育俱樂(lè)部、素質(zhì)教育和“陽(yáng)光體育”是眾多研究者關(guān)注的重點(diǎn)，也屬于高校體育研究的熱點(diǎn)主題。

2.3 作者共現(xiàn)分析

作者共現(xiàn)分析能體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域的核心作者群以及作者間的合作程度。本研究利用Citespaace,v.5.1.R8軟件生成高校體育領(lǐng)域研究作者共現(xiàn)知識(shí)圖譜(見(jiàn)圖2)，圖中每個(gè)節(jié)點(diǎn)代表一位作者，節(jié)點(diǎn)越大說(shuō)明該作者的發(fā)文量越多，節(jié)點(diǎn)的顏色越鮮亮表明時(shí)間越接近現(xiàn)在。發(fā)文量排名前四位的核心作者有黃漢升(16篇)、任保國(guó)(9篇)、孫麒麟和王平(8篇)。黃漢升，1990年美國(guó)波特蘭州立大學(xué)講學(xué)、進(jìn)修，1999年畢業(yè)于北京體育大學(xué)，福建師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，全國(guó)高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)技術(shù)學(xué)科組組長(zhǎng)。學(xué)術(shù)研究具有長(zhǎng)期性、系列性、拓展性，主要關(guān)注領(lǐng)域有體育教育、體育科學(xué)、體育教育專業(yè)等。任保國(guó)，1978年畢業(yè)于北鎮(zhèn)師范專科學(xué)校體育系(現(xiàn)名為濱州學(xué)院)，并留校至今，主要研究領(lǐng)域是體育產(chǎn)業(yè)、新農(nóng)村、體育文化、訓(xùn)練方法等。孫麒麟，1974年本科畢業(yè)于北京體育學(xué)院體育系，1997年碩士畢業(yè)于北京體育大學(xué)，上海交通大學(xué)教授，也是裁判員，具有多次帶隊(duì)出國(guó)比賽的經(jīng)歷，著作眾多，主要研究領(lǐng)域有高校體育、競(jìng)技體育人才、體育教育、高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)等。王平，江蘇科技大學(xué)就職，主要的研究領(lǐng)域是運(yùn)動(dòng)會(huì)、教學(xué)模式、普通高校等。

圖2中顯示節(jié)點(diǎn)數(shù)261，連線數(shù)156，網(wǎng)絡(luò)密度0.0046。作者間的合作關(guān)系由節(jié)點(diǎn)間的連線來(lái)體現(xiàn)，連線多少代表作者間的合作廣度、連線的粗細(xì)代表作者間的合作次數(shù)。解讀圖2發(fā)現(xiàn)作者間的合作網(wǎng)絡(luò)正在逐步形成，已經(jīng)有了兩個(gè)比較穩(wěn)定的核心團(tuán)隊(duì)，除核心團(tuán)隊(duì)以外，若干較弱的合作關(guān)系松散的分布在核心團(tuán)隊(duì)周圍，人數(shù)較多，說(shuō)明高校體育研究的作者開(kāi)始注重互相交流與合作。合作網(wǎng)絡(luò)最緊密的作者群體以黃漢升為中心，聚集了陳俊欽、梅雪雄、陶玉萍、方千華、吳燕丹、季克異、林取用、余奎康、洪泰田、許紅峰，周圍圍繞了邰崇禧、季瀏與董翠香。這一團(tuán)隊(duì)研究主要涉及高校體育教育專業(yè)，具體涉及課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、課程與體系改革等；另一個(gè)核心團(tuán)隊(duì)是張?zhí)N琨、吳曉紅、秦利君、史國(guó)生、殷光、徐融、王正倫、陶新；研究領(lǐng)域主要圍繞高校體育專業(yè)，具體涉及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和課程體系研究。鄒繼豪+唐邦映+汪琦+季呂清+燕在明+王玉芬，楊軍+李培文+黎勤+鄧躍寧，孫麒麟+田祖國(guó)+陳小蓉+張建新，張永保+席玉寶+周學(xué)榮+沈克印等以小團(tuán)體的形式分散在核心團(tuán)隊(duì)周圍。根據(jù)圖譜節(jié)點(diǎn)圓環(huán)顏色判斷，鄒繼豪、張子沙和黃漢升等是較早涉及高校體育研究的強(qiáng)影響力學(xué)者，為高校體育研究奠定了重要的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。近年來(lái)，出現(xiàn)比較突出的重要學(xué)者有黃漢升、季瀏、孫麒麟、張建新、王健、任保國(guó)、彭慶文、謝冬興等，帶領(lǐng)各自的研究小組在該領(lǐng)域作出了突出貢獻(xiàn)。

圖2 高校體育研究作者共現(xiàn)知識(shí)圖

2.4 機(jī)構(gòu)共現(xiàn)分析

通過(guò)對(duì)研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行分析可以評(píng)估他們的研究實(shí)力及其在相關(guān)領(lǐng)域的影響，因?yàn)樗鼈儽碚髦嚓P(guān)研究的知識(shí)生產(chǎn)、創(chuàng)造、和傳播擴(kuò)散源[14]。經(jīng)圖譜統(tǒng)計(jì)，提取出的文獻(xiàn)來(lái)自98所不同的體育院校和高校體育學(xué)院。首先，從地域分布情況看，產(chǎn)出量居前10位的機(jī)構(gòu)都分布在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的中東部各體育院校和高校體育部(見(jiàn)圖3)；其次，從發(fā)文量來(lái)看，發(fā)文量超20篇以上的高產(chǎn)機(jī)構(gòu)有8個(gè)；分別是北京體育大學(xué)(46篇)、南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院(32篇)、首都體育學(xué)院(27篇)、華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院(25篇)、湖南師范大學(xué)體育學(xué)院(24篇)、南京理工大學(xué)體育部(23篇)、揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院(22篇)、福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院(20篇)。第三，分析機(jī)構(gòu)間的合作關(guān)系，合作機(jī)構(gòu)共有25個(gè)，機(jī)構(gòu)間合作關(guān)系與作者共現(xiàn)一致，同樣是兩個(gè)核心合作團(tuán)體：最頻繁、范圍最廣的是以北京體育學(xué)院為中心，分別與福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院、首都體育學(xué)院、南華大學(xué)體育部、濱州學(xué)院體育系和河南大學(xué)體育學(xué)院相互合作；另一組合作機(jī)構(gòu)是南京理工大學(xué)體育部、南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院、南京大學(xué)體育部和南京師范大學(xué)公體部，其中南京理工大學(xué)體育部與南京師范大學(xué)公體部的合作最為緊密。

研究信息需要討論、交流，研究成果需要共享、反復(fù)驗(yàn)證，研究領(lǐng)域才可能越來(lái)越寬，研究深度才可以越來(lái)越深。我國(guó)高校體育已經(jīng)有了眾多的學(xué)術(shù)成果，研究機(jī)構(gòu)的合作率達(dá)25.5%，已有部分機(jī)構(gòu)邁出了重要的一步，尤其是北京體育大學(xué)已經(jīng)率先選擇跨單位跨學(xué)科合作，預(yù)示著我國(guó)的高校體育研究將迎來(lái)更多的交流與合作。

圖3 高校體育研究機(jī)構(gòu)共現(xiàn)知識(shí)圖

3 結(jié)論與討論

3.1 研究結(jié)論

3.1.1 研究基本情況

我國(guó)高校體育研究起步于1981年，近40年的發(fā)展時(shí)長(zhǎng)，發(fā)文量三萬(wàn)多篇，取得了豐富的研究成果，2015年開(kāi)始，高校體育的研究趨勢(shì)已經(jīng)放緩，逐年下降。我國(guó)高校體育研究已經(jīng)處于發(fā)展的成熟階段，體育教學(xué)、體育教育專業(yè)、體育俱樂(lè)部、素質(zhì)教育和“陽(yáng)光體育”是眾多研究者關(guān)注的重點(diǎn)，也屬于高校體育研究的熱點(diǎn)主題。

3.1.2 研究人員和機(jī)構(gòu)情況

研究人員和機(jī)構(gòu)間的合作趨勢(shì)顯著，但還存在眾多單人為伍的研究形式。我國(guó)高校體育研究人員涌現(xiàn)出一批高產(chǎn)量學(xué)者，而且開(kāi)始呈現(xiàn)跨機(jī)構(gòu)、跨學(xué)科合作勢(shì)態(tài)；不同機(jī)構(gòu)之間也加強(qiáng)了科研合作；但高質(zhì)量學(xué)者之間和高產(chǎn)量機(jī)構(gòu)之間合作太少，未來(lái)的研究不僅要加強(qiáng)個(gè)體間的合作，還應(yīng)該注重“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”打破學(xué)術(shù)壁壘，注重學(xué)術(shù)成果交流，整合科研資源，形成強(qiáng)大的科研規(guī)模，打造一流的科研團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)和帶動(dòng)個(gè)體學(xué)術(shù)研究，擴(kuò)大我國(guó)高校體育研究的科研力和影響力。

3.2 討論

本研究還存在一定的不足：在CiteSpace軟件運(yùn)用中，根據(jù)Q值和M值來(lái)調(diào)整閾值，作者和機(jī)構(gòu)閾值選擇是top10，有可能存在排除過(guò)多、囊括不全的嫌疑。另外，CiteSpace軟件信息和功能在不斷的完善，在今后的研究過(guò)程中，將會(huì)呈現(xiàn)出更清晰的圖片信息，挖掘出更有用的關(guān)聯(lián)信息。