吳淑琴

中職班主任工作繁重，任務(wù)艱巨，因為他們面對的是14～18歲之間正處于叛逆期的學(xué)生群體，他們的人生觀、世界觀、價值觀還沒有完全形成，加之學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力較差，對于他們的管理需要中職班主任們付出智慧與汗水，付出行動與努力。那么如何才能更好地管理、教育學(xué)生呢？筆者結(jié)合自己10余年的班主任管理工作實踐，總結(jié)出以下經(jīng)驗，與大家一起分享探討。

一、熱愛自己的崗位，認清教育的本質(zhì)與真諦

教師的職業(yè)崇高而偉大，培育著祖國一代又一代的接班人；教師的職業(yè)任重道遠。教師只有把自己和教育、學(xué)生融為一體，才能做好教育工作。教師必須熱愛教育這個行業(yè)，做到干一行愛一行，把它當(dāng)作一種責(zé)任、一種使命。

一名優(yōu)秀的教育工作者必須把教育、引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)成一輩子的事業(yè)去經(jīng)營、探究。樹立正確的學(xué)生觀，因為每一個孩子都是優(yōu)秀的，都是人才，就看教師是否具備發(fā)現(xiàn)人才的眼光。班主任老師必須充分挖掘每一位學(xué)生的潛力，調(diào)動其內(nèi)驅(qū)動力，向“優(yōu)秀的自己”邁進。

二、對問題學(xué)生教育的探究——喚醒教育

在中職教育的對象中，問題學(xué)生占據(jù)班級人數(shù)的50%左右，什么是問題學(xué)生呢？比如：父母雙亡、父母離異、家庭困難、家庭溺愛、偏科嚴重、偷盜滋事、好動厭學(xué)、孤僻不合群等等。在這些學(xué)生組建的班級中，要想教育轉(zhuǎn)化他們，重塑形象與希望，就需要教師付出百倍的努力，去探究學(xué)生形成此現(xiàn)狀的根源，從根本上循序漸進地教育轉(zhuǎn)化他們。

親源型，即學(xué)生心理問題的根源在于父母親從小的教育與管理方式，導(dǎo)致學(xué)生由心理問題引發(fā)出一系列的行為問題，比如暴力、偷盜。

在筆者所帶班級中有這樣一位學(xué)生，她聰明乖巧，對待老師很有禮貌，聲音也非常的甜美，筆者初次見到她，感覺她是一位很聰慧的學(xué)生?？勺屓藳]有想到的是，她們宿舍接連出現(xiàn)丟錢事件。一次次事件過后，班主任得出結(jié)論，這個錢一定是內(nèi)部學(xué)生所為。

為此學(xué)院召開了題為“名譽與錢財哪個更重要？”的辯論會。在辯論會現(xiàn)場，筆者讓每個學(xué)生都發(fā)言，暢談名譽的重要性？大家一致認為，名譽是用金錢買不到的，而錢財是生不帶來，死不帶去的。錢是人生活的必需品，沒有了可以憑自己的本事去賺，而一個人的名譽是用多少錢都買不到的。

以此班會為契機，筆者與宿舍里每一個同學(xué)進行了座談。在座談中，筆者對每一個學(xué)生都以“老師相信，這個錢，一定會回到原位。相信這位同學(xué)一定是有暫時的困難，我很愿意幫助他克服困難改正錯誤！”

果不其然，一周之后，錢如數(shù)回到原位，并附上一張小紙條寫道，“因為急用，借用一下，謝謝！”。通過這張小紙條，老師很快推測出是“她”，并在私下與她促膝長談了一個小時。她告訴了筆者，拿同學(xué)錢的原因，是因為父母從小就不讓她有零花錢，從來不能如愿的買自己想買的東西。筆者與她約定，以后有想買的東西的時候，筆者可以借錢給她。只要是合情合理的需求，筆者都會借錢給她，以后參加工作后，再把錢還給筆者?。ㄔ谝院蟮纳钆c工作中，她只借過筆者一次錢。）另外，筆者與家長溝通，滿足孩子合理的需求，做好疏導(dǎo)工作。同時召開主題班會，引導(dǎo)學(xué)生正確理財，合理消費。自此以后，班級再沒有出現(xiàn)過偷盜事件。

師源型，即學(xué)生心理問題的根源在于從小到大受某一位老師的影響。比如自卑的學(xué)生，缺乏學(xué)習(xí)動力的學(xué)生。在多年的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)班級中有這樣的學(xué)生，她組織紀(jì)律性很強，上課也能認真聽講，但是從來不參加班級及學(xué)校舉辦的各項比賽，喜歡獨來獨往，從來不會積極回答老師們提出的各類問題。

為了鼓勵她融入班級，班里開展了一次書法比賽，她的書法非常好。班里發(fā)獎狀給她進行精神鼓勵，讓她把獲獎的作品張貼在班級榮譽墻上，并讓她在全班同學(xué)面前發(fā)表了“獲獎感言”！

在以后的班級活動中，筆者總是鼓勵她，積極參與，彰顯自己的才華，增強她的自信心。

下課后，筆者與她一起聊天，得知她中考落榜后在家里待了一年以后才來到學(xué)校學(xué)習(xí)。中考失敗的心理陰影加上年齡比同班同學(xué)大一些，使她有強烈的自卑感。而且上學(xué)時，由于成績較差，一直不受老師的重視，所以她變得較為孤僻。

在三年的學(xué)習(xí)中，筆者與她一直以朋友式的關(guān)系融洽相處。在相處的過程中，她變得越來越開朗，越來越喜歡參加一些集體活動了。

學(xué)源型，即學(xué)生心理問題的根源在于同學(xué)。例如膽小、懦弱、自卑等很多都是因為小時候被欺負或看到被欺負的小朋友而在心理上受到嚴重傷害導(dǎo)致的。尤其是在小學(xué)生階段，由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績低下，同學(xué)與家長不正確的歸因，在孩子頭腦中形成了“笨”的心理陰影，這種陰影一旦形成，會給其終身的發(fā)展帶來阻力。

自信心嚴重缺失的孩子，往往自暴自棄，偏離正確的成長軌道，成為學(xué)校老師最難管理的“弱勢”群體。

班源型，即學(xué)生心理問題的根源在于班級，比如快班、慢班、尖子班。對于學(xué)生的心理或多或少會產(chǎn)生傷害。

網(wǎng)源型，即學(xué)生心理問題的來源是網(wǎng)絡(luò)。比如早戀、校園暴力等。

要想靈活自如地帶好中職學(xué)生，教師需要透過問題的表面去探究學(xué)生心理問題的來源，從根本上教育轉(zhuǎn)化學(xué)生，走進學(xué)生的心靈深處，讓學(xué)生親其師，信其道，唯有如此，這樣才能解決學(xué)生在成長中遇到的各種心理問題，培養(yǎng)出優(yōu)秀的技工人才。

三、教育教學(xué)的方法認知

1.教育教學(xué)中實施體驗式教育

將小故事、小游戲，體驗式教育運用于中職學(xué)生管理工作中。13～18歲的年齡，正是青春叛逆期，缺乏人生經(jīng)驗與奮斗意識的年齡，這個年齡段的學(xué)生需要喚醒，需要更多的體驗，感悟真理體驗人生。這就要求職業(yè)教育教師改變傳統(tǒng)的說教方式、灌輸式教育與教學(xué)，通過“體驗式”教育、各種大小游戲與知識經(jīng)驗分享，讓學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動力得到改善與提升。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的作用，增強學(xué)生的責(zé)任意識、自我管理意識

要充分發(fā)揮學(xué)生群體中優(yōu)秀個體的作用，讓每一個優(yōu)秀的個體帶動和影響身邊同學(xué)。教師去指導(dǎo)部分班干部的工作，讓每一個學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)揮出來，培養(yǎng)每名學(xué)生的責(zé)任意識與主人翁意識，建立健全學(xué)生的自我管理體制。

3.人文關(guān)懷與民主管理兩手抓，兩手都要硬

從入學(xué)每人一個生日，到后來每月一次生日，再到畢業(yè)大聚會，讓孩子們感受到來自老師、同學(xué)們的關(guān)注與關(guān)愛。愛是陪伴，愛集體，愛班級，增強師生友誼，增進同學(xué)之間的友誼！

班主任給學(xué)生的不僅僅是無微不至的關(guān)懷，循循善誘的引導(dǎo)，同時還要敢于嚴格要求學(xué)生，這是對學(xué)生一種深層次關(guān)愛的表現(xiàn)。比如，讓班級同學(xué)就熱點問題展開辯論。比如為更好地落實與執(zhí)行班級制度公約，開展主題為‘執(zhí)行制度與關(guān)懷辯論會，讓學(xué)生從思想轉(zhuǎn)化到行為，從初步認知到逐步深入，最后落實到行動。建議學(xué)院每周給班級開設(shè)一節(jié)“班心”課程，建立健全整套的德育教育課題與內(nèi)容，這樣讓德育課程伴隨學(xué)生左右。

在職業(yè)學(xué)校的德育教育過程中，堅定學(xué)習(xí)信心，不放棄，相信自己，無論喜歡與否，愿意與否，全部將在此度過人生最寶貴的三年。讓學(xué)生增強紀(jì)律意識，從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，從被管理到自我管理，自我提升，從而達到最終教育目的。

4.定好班級管理基調(diào)，班主任心態(tài)與管理原則很重要

在與中職學(xué)生相處的過程中，遇到形形色色的特殊生，遇到各類突發(fā)事件。保持良好的心態(tài)，至關(guān)重要。中職教育工作者，要有喜悅心、愛心、包容心、同理心、贊美心，遵循的教育原則是：為學(xué)生將來的職場就業(yè)做準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

在德育管理中，讓學(xué)生認識到，今天的現(xiàn)狀都是由昨天的決策造成的。我們的明天決定于我們今天的選擇與努力，無論是事業(yè)還是自己的生活。

5.班級管理工作技巧

班主任要與社會接軌，增強自身處世能力（素質(zhì)教育）。對特殊學(xué)生的管理必須在私下里進行，切記傷害到他們，要冷靜自己的頭腦，合理運用顯性教育方法，注重發(fā)揮隱形教育的作用。

6.始終堅持進取之心

班主任，世界上最小的主任，經(jīng)營著最大的事業(yè)！擁有天下最大的世界，承擔(dān)著最重的任務(wù)，承載著民族的希望。在管理學(xué)生的同時，自己也要積極要求進步，否則孩子們會很傷心。

7.給學(xué)生自醒的機會與時間

每個人的成長需要反思，在反思中成長，在反思中收獲。每周一教師給學(xué)生發(fā)一張“學(xué)生成長反思表”，如下表所示。

8.不斷學(xué)習(xí)，完善自我，加強自身修煉與提升，“我”值得學(xué)生們愛

多元智能理論告訴我們，每一個孩子都是人才，獨一無二。教育感化他人的同時，自己也需要不斷的成長與提升，真正成為學(xué)生敬佩的老師、愛戴的老師。

9.制定遞進式班級管理措施

抓住班級管理的關(guān)鍵期，即新生入學(xué)的第一學(xué)期，開展具有教育意義的主題班會。根據(jù)班級具體情況開展適宜的主題班會。例如：遵守制度與人文關(guān)懷、吃零食的危害、談戀愛的利與弊等。

10.樹立班榮我榮，班恥我恥的主人翁意識

“老師”必須增強職業(yè)道德感，樹立良好的人生觀、價值觀，引領(lǐng)社會主義正能量，弘揚社會好風(fēng)氣，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子教育、感化！學(xué)生體驗了，成長了，辯論了，認知了，鞏固了，內(nèi)化了，形成文字材料，記錄個人的成長軌跡，放入個人成長檔案。

照片、獎勵、獎狀、進步、榮譽……點滴成長都與學(xué)生“自我反思”息息相關(guān)。

11.培養(yǎng)思想政治堅定的班團干部

中職班主任大多是兼職，即一邊教課，一邊帶班，時間與精力都有限。同時要想全面了解學(xué)生，需要我們深入到學(xué)生之中，可是有些問題，需要學(xué)生去處理。這就要培養(yǎng)一支思想政治堅定的班團干部隊伍。有了得力的班干部配合你的工作，支持你的工作，班級管理一定會增添很多的力量。樹立典型與榜樣，弘揚正能量，讓班級同學(xué)之間、師生之間更加和諧、團結(jié)。

總之，做好中職班主任的管理工作，需要智慧與愛心，需要班主任掌握專業(yè)的心理學(xué)知識，從根本上教育改變學(xué)生，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展而努力。