鄭格格 郭宜勇

“唯改革者進(jìn)，唯創(chuàng)新者強(qiáng)，唯改革創(chuàng)新者勝?！边@是淮海技師學(xué)院從跨越發(fā)展的實(shí)踐探索中得出的結(jié)論。近年來，學(xué)院始終瞄準(zhǔn)“全國(guó)知名、江蘇一流、蘇北領(lǐng)先的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)技師學(xué)院、國(guó)家級(jí)示范性技師學(xué)院”的發(fā)展目標(biāo)，堅(jiān)持運(yùn)用改革創(chuàng)新思維助推發(fā)展，引導(dǎo)全院師生改革前行，為實(shí)現(xiàn)學(xué)院目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)大國(guó)工匠夢(mèng)而拼搏奮進(jìn)。

淮海技師學(xué)院黨委副書記、副院長(zhǎng)張兵營(yíng)說：“改革創(chuàng)新是學(xué)院持續(xù)跨越發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力。在工匠精神的引領(lǐng)下，學(xué)院不斷嘗試與探索改革創(chuàng)新，取得了一系列的新成效。”

合作創(chuàng)新：“中德合作”培育國(guó)際工匠

以服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才為宗旨，學(xué)院圍繞“核心職業(yè)技能、核心職業(yè)素養(yǎng)”雙核目標(biāo)，在培養(yǎng)“高技能、高學(xué)歷”雙高人才的基礎(chǔ)上，提出用國(guó)際職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)培育具有國(guó)際視野的工匠精英。為了確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)院主動(dòng)接軌德國(guó)“雙元制”辦學(xué)模式，首創(chuàng)“中德國(guó)際合作班”，第一屆共招收學(xué)生26人。合作班包含機(jī)電一體化、汽車運(yùn)用與維修兩個(gè)專業(yè)，實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)和國(guó)內(nèi)四年、國(guó)外一年的學(xué)制。學(xué)院為合作班學(xué)生聘請(qǐng)了德國(guó)專業(yè)教師，并引入德國(guó)“雙元制”教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、重訓(xùn)練、求內(nèi)化的強(qiáng)化教育。

在合作過程中，學(xué)院還提出了教師培訓(xùn)方式的創(chuàng)新，對(duì)全市職業(yè)學(xué)校教師開展了多種形式的涉外培訓(xùn)。一方面，在宿遷市人社局、教育局牽頭下，學(xué)院承辦了中德職教合作骨干師資暑期培訓(xùn)班，邀請(qǐng)德國(guó)職業(yè)教育專家來宿遷開展德國(guó)“雙元制”教學(xué)培訓(xùn)。另一方面，學(xué)院開啟了“送出去，請(qǐng)進(jìn)來”的培訓(xùn)模式，派優(yōu)秀教師赴德國(guó)埃爾福特教育培訓(xùn)中心進(jìn)修學(xué)習(xí)，后又組織宿遷市考試鑒定中心和學(xué)校6名業(yè)務(wù)骨干前往德國(guó)接受每年一次、為期五年的德國(guó)工商業(yè)行會(huì)（IHK）、德國(guó)手工業(yè)協(xié)會(huì)（HWK）考官培訓(xùn)，以助他們?nèi)〉肐HK或HWK考官資質(zhì)。

為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“中德國(guó)際班”與德國(guó)標(biāo)準(zhǔn)接軌，學(xué)院創(chuàng)新性地在每學(xué)期初邀請(qǐng)德方專業(yè)教師來學(xué)院，用兩周時(shí)間共同探討學(xué)期初教學(xué)指導(dǎo)工作，雙方專業(yè)教師還共同制定和討論人才培養(yǎng)方案，商定課程框架和具體教學(xué)內(nèi)容，從而確保教學(xué)工作與德國(guó)行業(yè)協(xié)會(huì)職業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)一致；在學(xué)期末進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)考核，德方安排主考官來院組織德語(yǔ)和專業(yè)課的期末考核，中德雙方共同對(duì)合作辦學(xué)進(jìn)行階段性的評(píng)估總結(jié)，以保障教學(xué)實(shí)效?！坝辛说聡?guó)專家的指導(dǎo)和把關(guān)，我們教學(xué)管理始終能夠圍繞目標(biāo)，緊跟德國(guó)職業(yè)教育的步伐?！敝械掳嘟處熑缡钦f。

在此基礎(chǔ)上，中德國(guó)際班實(shí)訓(xùn)教學(xué)也在不斷地創(chuàng)新形式和豐富內(nèi)涵。學(xué)院根據(jù)現(xiàn)有條件并結(jié)合德國(guó)行業(yè)協(xié)會(huì)職業(yè)培訓(xùn)要求，積極改建“中德機(jī)電實(shí)訓(xùn)基地”和“中德汽車維修實(shí)訓(xùn)基地”，以確保實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施好、功能全、規(guī)模大，既滿足“中德職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定中心”開展高技能培訓(xùn)鑒定的需要，也能滿足中德國(guó)際班“課堂教學(xué)+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工廠”雙元培養(yǎng)模式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)院更加突出實(shí)踐課程的教學(xué)，實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的60%以上，不僅讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，而且模擬企業(yè)接訂單、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售四個(gè)流程，將培訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)流程完美融合，增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的操作技能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與就業(yè)的無縫對(duì)接，同時(shí)也創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

教學(xué)創(chuàng)新：“單科精進(jìn)”提升實(shí)踐技能

“把每一件事做到極致，把每一節(jié)課扎實(shí)學(xué)精學(xué)透，這就是工匠精神！”淮海技師學(xué)院副院長(zhǎng)張兵營(yíng)這樣說道。為了內(nèi)化工匠精神，鍛造學(xué)生精益求精的品質(zhì)，學(xué)院創(chuàng)立“單科精進(jìn)”項(xiàng)目教學(xué)法?！熬保褪蔷媲缶膽B(tài)度，要求學(xué)生踏實(shí)學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)；“進(jìn)”，就是不斷進(jìn)取的精神，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)在原有的基礎(chǔ)上不斷突破自我、挑戰(zhàn)自我，從理論知識(shí)學(xué)習(xí)向掌握實(shí)踐技能飛躍。

“單科精進(jìn)”項(xiàng)目教學(xué)法以技能為中心，將教學(xué)內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容相對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)成項(xiàng)目教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)一科一科地學(xué)習(xí)，學(xué)一門課就扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好、學(xué)精、學(xué)透，學(xué)生只有通過系部和專業(yè)教師的專項(xiàng)測(cè)評(píng)后才能學(xué)習(xí)下一門課程。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“單科精進(jìn)”教學(xué)法更加注重實(shí)訓(xùn)，專注于培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)和技術(shù)能力，充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，促使學(xué)生扎實(shí)地練好基本功，養(yǎng)成過硬的綜合素質(zhì)，從而更好地服務(wù)社會(huì)。如讓學(xué)生參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)和產(chǎn)品制作，使專業(yè)課程與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，不少學(xué)生反映理論知識(shí)學(xué)習(xí)不僅一點(diǎn)也不枯燥，而且學(xué)完后十分有成就感。自2016年學(xué)院創(chuàng)立“單科精進(jìn)”教學(xué)法后，大部分學(xué)生的技能水平得到了顯著的提升。

例如16電力2班學(xué)生呂浩不僅學(xué)習(xí)速度快，他通過一件件實(shí)物零散元件的識(shí)別組裝到制作小車成品，很快弄懂了書本上很難理解的電阻知識(shí)，二極管電容器等元器件的組裝、焊接技術(shù)及產(chǎn)品檢測(cè)等也很快掌握了，他親自設(shè)計(jì)制作了巡緝小車，輕輕啟動(dòng)開關(guān)小車就在紙張上黑色帶狀軌跡巡邏行走。全班唯一的女學(xué)生仝爽的產(chǎn)品設(shè)計(jì)以前都是師兄弟代勞，這次也親自制作機(jī)器人?，F(xiàn)場(chǎng)表演時(shí)，她制作的機(jī)器人能前進(jìn)能后退、能發(fā)聲還會(huì)音樂，全班同學(xué)為其叫好。她非常有成就感地說，想把親自制作的機(jī)器人帶回家在父母親戚面前“炫一把”。該班授課老師劉曉晗介紹說，現(xiàn)在創(chuàng)新的“單科精進(jìn)”教學(xué)法將工匠精神內(nèi)化到每一節(jié)課中，激發(fā)了不少學(xué)生探索和實(shí)踐的熱情，也調(diào)動(dòng)了老師的積極性。在課問，教師仍饒有興致地點(diǎn)評(píng)著學(xué)生的產(chǎn)品，觀摩學(xué)生產(chǎn)品展示、比拼。不少教師還不斷提出了新要求，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考如何改進(jìn)產(chǎn)品。“這個(gè)小車如果加上一些焊接金屬，是不是更酷呢？”“小車看起來很大而笨重，怎么樣在原有功能上給小車‘減負(fù)呢？”師生學(xué)教融洽，教學(xué)相長(zhǎng)，取得了良好的效果。

考核創(chuàng)新：“考教分離”提升教學(xué)質(zhì)量

以前，學(xué)院也和其他院校一樣，考試卷由授課老師命題。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，一些授課老師以劃重點(diǎn)的辦法來提高所教學(xué)生的成績(jī)，導(dǎo)致一些學(xué)生和教師的學(xué)和教都“偷工減料”，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。為改變這一狀況，學(xué)院決定創(chuàng)新考核機(jī)制，進(jìn)行考教分離的重大改革，并按教學(xué)大綱要求建立題庫(kù)，凡考試題都從題庫(kù)中隨機(jī)抽取，促使教師把時(shí)間和精力花在教學(xué)上，必須嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，不得有半點(diǎn)馬虎。

隨著考教分離制度的實(shí)施，教師教學(xué)出現(xiàn)了新的局面，教師不僅要認(rèn)真?zhèn)湔n，還要主動(dòng)改革創(chuàng)新，開動(dòng)腦筋創(chuàng)立“任務(wù)教學(xué)”等新辦法。例如機(jī)電專業(yè)教師趙翔在教機(jī)械制圖課時(shí)，把繪圖、公差測(cè)量、機(jī)械基礎(chǔ)整合成“任務(wù)教學(xué)”，將零散的知識(shí)點(diǎn)通過某一項(xiàng)任務(wù)具體展開、發(fā)散，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能的統(tǒng)一，使學(xué)生既掌握了繪圖知識(shí)原理，又認(rèn)識(shí)了公差量具，還學(xué)會(huì)了量具使用和機(jī)械零件檢測(cè)，促使應(yīng)學(xué)應(yīng)會(huì)的知識(shí)全覆蓋，重點(diǎn)內(nèi)容全掌握。

考教分離的機(jī)制改革，使學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍，學(xué)生的理論水平更加扎實(shí)，實(shí)際技能水平也穩(wěn)步提升。不少學(xué)生畢業(yè)后能夠在就業(yè)崗位上快速成長(zhǎng)，甚至進(jìn)入單位工作不久就被提拔為技術(shù)或管理骨干。例如數(shù)控專業(yè)學(xué)生王武，幾年前進(jìn)入南京奧特佳新能源有限股份公司加工車間工作，由于在校期間知識(shí)技能功底扎實(shí)，再經(jīng)自己的努力和刻苦鉆研，很快從組長(zhǎng)、班長(zhǎng)、主管升到車間主任，年薪達(dá)15萬(wàn)元。模具專業(yè)學(xué)生葛振宇，畢業(yè)后入職江蘇省南通市通州區(qū)雄邦壓鑄（南通）有限公司，經(jīng)過幾年的努力，現(xiàn)已成為公司后加工車間VALEO專版負(fù)責(zé)人。

由于實(shí)施教考分離，學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，學(xué)院形成了招生就業(yè)雙雙火爆?，F(xiàn)在，學(xué)院畢業(yè)生除訂單招生的早被用人單位預(yù)訂外，沒實(shí)行訂單招生的畢業(yè)生也早早就被用人單位爭(zhēng)搶一空。學(xué)院不僅就業(yè)形勢(shì)好，招生形勢(shì)也越來越好，在宿遷市流傳著這樣一句話：“學(xué)技能到淮海，成就樂業(yè)發(fā)展新未來?！币晃荒暇┦忻聘咝５漠厴I(yè)生，還慕名到淮海技師學(xué)院來“學(xué)藝”。他說：“到這里學(xué)好技能，才能有好的崗位！”