李英霞

（衡水學(xué)院，河北 衡水 053000）

1 前言

自我效能感（sense of self-efficacy)由Bandura首次提出.Bandura認(rèn)為，自我效能感是在特殊領(lǐng)域?qū)ψ约耗芊裢瓿扇蝿?wù)的預(yù)期或評(píng)估，學(xué)業(yè)自我效能感是個(gè)體在學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)ψ约耗芊裢瓿扇蝿?wù)的認(rèn)知.普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為自我效能感會(huì)影響個(gè)體的行為選擇、動(dòng)機(jī)性努力、認(rèn)知過(guò)程以及情感過(guò)程（Wood Robert,Bandura Albert，1989）.注意偏向是個(gè)體分配更多的注意資源在某一刺激，從而更快或更慢地對(duì)刺激做出反應(yīng)，表現(xiàn)為注意警覺(jué)或注意脫離困難.人們對(duì)注意偏向的研究更多的考察不同情緒喚醒下個(gè)體的注意偏向.注意是認(rèn)知過(guò)程中的重要因素.研究證實(shí)學(xué)業(yè)自我效能感通過(guò)影響個(gè)體的認(rèn)知過(guò)程對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生影響（黃麗蘋，謝宇和馬偉娜，2016，黎兵，楊嘉樂(lè)，2004；Shell D F,2001).本研究采用空間線索任務(wù)考察學(xué)業(yè)自我效能感差異個(gè)體在不同情緒刺激條件下的注意偏向，驗(yàn)證學(xué)業(yè)自我效能感差異的個(gè)體是否受情緒影響，高學(xué)業(yè)自我效能感個(gè)體更容易產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)，進(jìn)而在完成任務(wù)時(shí)，表現(xiàn)出注意警覺(jué)，而低自我效能感個(gè)體更容易被消極情緒干擾，產(chǎn)生消極體驗(yàn)，進(jìn)而使得注意反應(yīng)時(shí)延長(zhǎng).

2 研究方法

2.1 被試

實(shí)驗(yàn)以大學(xué)生為被試，選取年齡在19-22周歲110名大學(xué)生進(jìn)行施測(cè).所有被試視力或矯正視力均為1.5，無(wú)色盲.根據(jù)被試學(xué)業(yè)自我效能感問(wèn)卷得分分別選出學(xué)業(yè)自我效能感高分組和低分組各23人，其中高分組平均分67.0，低分組平均分45.8，二者差異顯著（t=12.215，P＜.01）.

2.2 實(shí)驗(yàn)材料

2.2.1 問(wèn)卷

實(shí)驗(yàn)采用由華中師范大學(xué)的染宇頌、周宗奎（2000）編制的《學(xué)業(yè)自我效能感量表》，量表共22個(gè)題目，采用5點(diǎn)評(píng)分方法，總分在22-110分之間，得分越高說(shuō)明學(xué)業(yè)自我效能感越強(qiáng)，量表的Coronbachα=0.89.

2.2.2 實(shí)驗(yàn)程序材料

選取中國(guó)情緒圖片庫(kù)(CAPS,白露,馬慧,黃宇霞,羅躍嘉,2005)正性、中性、負(fù)性照片各24張，實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)圖片共計(jì)72張.其中正性圖片平均效價(jià)為7.29（SD=0.12），平均喚醒度為 6.40（SD=0.31）；中性圖片平均效價(jià)為4.51（SD=0.10），平均喚醒度為4.73（SD=0.59）；負(fù)性圖片平均效價(jià)為 1.73（SD=0.32），平均喚醒度為5.57（SD=0.21）.

2.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)為2×3×2三因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).自變量為學(xué)習(xí)自我效能感2個(gè)水平（高、低）；情緒圖片3個(gè)水平（正性、中性、負(fù)性）；線索2個(gè)水平（有效、無(wú)效）.其中學(xué)習(xí)自我效能感變量為被試間設(shè)計(jì)，情緒圖片和線索變量為被試內(nèi)設(shè)計(jì).

2.4 實(shí)驗(yàn)程序

實(shí)驗(yàn)采用E-prime設(shè)計(jì)，使用線索-靶子范式，線索分為有效線索和無(wú)效線索，當(dāng)情緒圖片與靶刺激出現(xiàn)在同側(cè)（二者出現(xiàn)位置一致）則為有效線索，當(dāng)情緒圖片與靶刺激出現(xiàn)在異側(cè)（二者出現(xiàn)位置不一致）則為無(wú)效線索.實(shí)驗(yàn)對(duì)線索類型與靶子相對(duì)位置按3:1進(jìn)行匹配，情緒圖片各類型隨機(jī)呈現(xiàn).實(shí)驗(yàn)在15寸筆記本電腦呈現(xiàn)，背景顏色為黑色，屏幕中央呈現(xiàn)注視點(diǎn)“+”，同時(shí)左右視野分別呈現(xiàn)空白方框（7cm×7cm），呈現(xiàn)時(shí)間1000ms.之后，在某一視野的方框中呈現(xiàn)情緒圖片（5cm×7cm），圖片的中心與屏幕的正中距離5cm,呈現(xiàn)時(shí)間500ms.然后出現(xiàn)一個(gè)50ms的掩蔽刺激.最后靶刺激“■”（1cm×1cm）出現(xiàn)，要求被試看到靶刺激出現(xiàn)在左邊方框內(nèi)按“F”鍵，右邊方框按“J”鍵.每個(gè)被試需完成72次按鍵反應(yīng).正式實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，被試需要做10個(gè)練習(xí)實(shí)驗(yàn)熟悉實(shí)驗(yàn)過(guò)程，具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)見(jiàn)圖1.

圖1 實(shí)驗(yàn)流程圖

3 結(jié)果

3.1 數(shù)據(jù)處理

對(duì)學(xué)業(yè)自我效能感高低分組數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選，剔除錯(cuò)誤反應(yīng)數(shù)據(jù)，同時(shí)將反應(yīng)時(shí)小于200ms大于1200ms的數(shù)據(jù)剔除.用spss16.0對(duì)篩選后的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理.

3.2 學(xué)業(yè)自我效能感高低分組在不同實(shí)驗(yàn)條件下的實(shí)驗(yàn)結(jié)果

表1 學(xué)業(yè)自我效能感高低分組在有無(wú)效線索和3種圖片類型下反應(yīng)時(shí)平均值與標(biāo)準(zhǔn)差

由表1可以看出，在6種實(shí)驗(yàn)條件下，學(xué)業(yè)自我效能感高分組的反應(yīng)時(shí)均比同等條件下學(xué)業(yè)自我效能感低分組反應(yīng)時(shí)短.

對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行重復(fù)測(cè)量方差分析的結(jié)果可以看出：學(xué)業(yè)自我效能感主效應(yīng)顯著（F=41.638,P＜.01),線索類型主效應(yīng)顯著（F=5.942,P＜.05).線索類型與圖片類型有交互作用（F=18.43,P＜.01）.進(jìn)一步做簡(jiǎn)單交互作用分析，高學(xué)業(yè)自我效能感個(gè)體有效線索正性圖片條件下反應(yīng)時(shí)比中性圖片和負(fù)性圖片反應(yīng)時(shí)短，且在有效線索正性圖片條件下高學(xué)業(yè)自我效能感個(gè)體與低學(xué)業(yè)自我效能感個(gè)體反應(yīng)時(shí)差異顯著（F=12.12,P＜.05），低學(xué)業(yè)自我效能感個(gè)體在無(wú)效線索負(fù)性圖片條件下反應(yīng)時(shí)比無(wú)效線索中性圖片反應(yīng)時(shí)長(zhǎng)且差異顯著（F=11.58,P＜.05).

4 討論

4.1 高學(xué)業(yè)自我效能感個(gè)體更易喚起積極情緒，低學(xué)業(yè)自我效能感個(gè)體更易受消極情緒的影響

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，個(gè)體的學(xué)業(yè)自我效能感受情緒影響，高學(xué)業(yè)自我效能感個(gè)體更易喚起積極的情緒體驗(yàn)，低學(xué)業(yè)自我效能感個(gè)體更易受消極情緒的影響.有研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)情緒與大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感存在相關(guān)關(guān)系，學(xué)業(yè)自我效能感越高的個(gè)體體驗(yàn)到更多的積極情緒，反之，則個(gè)體往往體驗(yàn)到更多的消極情緒（李潔，宋尚桂，2011）.因此，低自我效能感個(gè)體更易患憂郁癥狀,人際關(guān)系更為緊張(王洪禮,胡寒春,2005).自我效能感通過(guò)影響情感過(guò)程來(lái)影響行為，主要表現(xiàn)在個(gè)體通過(guò)自我效能感來(lái)管理情緒狀態(tài)的能力.研究發(fā)現(xiàn)，自我效能感和積極的應(yīng)對(duì)方式呈現(xiàn)顯著的相關(guān).積極情緒調(diào)節(jié)策略在更大的程度上保證個(gè)體從消極的情緒上解脫出來(lái)，高自我效能感的個(gè)體能夠有效地控制沖動(dòng)情緒，迅速地?cái)[脫消極情緒（劉啟剛等，2011）.低自我效能感個(gè)體由于對(duì)本身能力低水平評(píng)估產(chǎn)生緊張和焦慮情緒在面臨負(fù)性情緒喚起時(shí)，不能采取有效的情緒管理策略.高學(xué)業(yè)自我效能感個(gè)體由于具有較高的情緒管理能力，因此在面臨負(fù)性情緒喚起時(shí)，能迅速調(diào)節(jié)本身狀態(tài)，及時(shí)做出反應(yīng).并且高學(xué)業(yè)自我效能感個(gè)體具有的積極自我評(píng)價(jià)更容易被正性情緒喚起，產(chǎn)生積極效應(yīng).

4.2 學(xué)業(yè)自我效能感個(gè)體的反應(yīng)受線索類型的影響，個(gè)體在有效線索條件下的反應(yīng)快于無(wú)效線索條件下的反應(yīng)

線索類型影響學(xué)業(yè)自我效能感個(gè)體的注意，同等條件下，個(gè)體在有效線索背景下的注意反應(yīng)時(shí)低于無(wú)效線索背景下的注意反應(yīng)時(shí)，即線索的有效性會(huì)影響被試的反應(yīng).這一結(jié)果與已有的研究結(jié)論一致.Fox等發(fā)現(xiàn)，在有效線索條件下，無(wú)論情緒是負(fù)性還是中性，個(gè)體都能迅速做出反應(yīng)，而在無(wú)效線索條件下，高焦慮個(gè)體對(duì)負(fù)性刺激反應(yīng)更慢，出現(xiàn)注意偏向.注意成分理論可以對(duì)這一現(xiàn)象做出解釋.在有效線索條件下，注意定向與維持在有效線索位置，能夠?qū)﹄S后的靶刺激迅速準(zhǔn)確的做出反應(yīng).在無(wú)效線索條件下，注意被吸引到無(wú)效線索位置，對(duì)隨后出現(xiàn)在異側(cè)的靶刺激不能迅速地解除原有注意轉(zhuǎn)移到靶刺激上，并且注意的轉(zhuǎn)移需要一定的時(shí)間，因此，表現(xiàn)出注意反應(yīng)時(shí)增加.Fox等人的實(shí)驗(yàn)研究也證實(shí)了威脅性信息影響了個(gè)體注意解除能力，使注意在這些信息上停留的時(shí)間變長(zhǎng).

4.3 高學(xué)業(yè)自我效能感個(gè)體在完成任務(wù)時(shí)比低學(xué)業(yè)自我效能感個(gè)體更具優(yōu)勢(shì)，成績(jī)更好

由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出，高學(xué)業(yè)自我效能感個(gè)體在6種實(shí)驗(yàn)條件下注意反應(yīng)時(shí)均比同等條件下低學(xué)業(yè)自我效能感個(gè)體反應(yīng)時(shí)短，表明高學(xué)業(yè)自我效能感個(gè)體在完成任務(wù)時(shí)比低學(xué)業(yè)自我效能感個(gè)體更具優(yōu)勢(shì)，成績(jī)更好.我們認(rèn)為，這一結(jié)果和高學(xué)業(yè)自我效能感個(gè)體本身的特點(diǎn)有關(guān).相關(guān)研究已證實(shí)，高學(xué)業(yè)自我效能感個(gè)體對(duì)自身能力具有較高的評(píng)價(jià)，在面臨任務(wù)時(shí)具有更高的自信.高學(xué)業(yè)自我效能感個(gè)體具有較高的動(dòng)機(jī)水平，在任務(wù)過(guò)程中，能夠采用積極的調(diào)節(jié)策略和控制策略.相對(duì)而言，低學(xué)業(yè)自我效能感個(gè)體在面臨任務(wù)時(shí)，自信水平較低，動(dòng)機(jī)較弱，一旦面臨威脅情境或困難任務(wù)，往往會(huì)懷疑自己控制和處理問(wèn)題的能力，體驗(yàn)到更深的焦慮，更容易退縮和回避.

4.4 學(xué)業(yè)自我效能感既受到線索類型影響又受情緒類型影響

4.4.1 在有效線索正性圖片條件下，高學(xué)業(yè)自我效能感個(gè)體表現(xiàn)出注意警覺(jué)

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，高學(xué)業(yè)自我效能感個(gè)體在有效線索正性圖片條件下反應(yīng)時(shí)比其他條件下反應(yīng)時(shí)短且差異顯著，表現(xiàn)出注意警覺(jué).我們認(rèn)為這一結(jié)果和個(gè)體完成任務(wù)時(shí)的動(dòng)機(jī)及積極情緒喚起有關(guān).有研究認(rèn)為自我效能感影響人們的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，當(dāng)個(gè)體在某個(gè)活動(dòng)中自我效能感越高，動(dòng)機(jī)也越強(qiáng)（Laura L Paglis，Stephen G Green，2002；池麗萍,辛自強(qiáng)，2006）.高學(xué)業(yè)自我效能感個(gè)體對(duì)自己完成任務(wù)的預(yù)期較高，對(duì)完成任務(wù)有自信，其完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)相對(duì)低學(xué)業(yè)自我效能感個(gè)體而言要高.同時(shí)積極情緒更容易喚起高自我效能感個(gè)體的成功體驗(yàn)，而這種成功體驗(yàn)又加強(qiáng)了高學(xué)業(yè)自我效能感個(gè)體積極的情緒，較高的活動(dòng)動(dòng)機(jī)和積極的情緒喚起使高學(xué)業(yè)自我效能感個(gè)體在認(rèn)知過(guò)程中保持較高的自我監(jiān)控能力，研究表明（周勇,董奇，1994）,個(gè)體自我效能感越高,自我監(jiān)控能力就越強(qiáng).因此，高學(xué)業(yè)自我效能感個(gè)體能夠在實(shí)驗(yàn)條件下保持較高的自我監(jiān)控能力和情緒調(diào)節(jié)能力，保證注意資源較多的集中在靶刺激上，并及時(shí)調(diào)節(jié)消極情緒帶來(lái)的影響，表現(xiàn)出注意警覺(jué).一些研究發(fā)現(xiàn)，負(fù)性威脅刺激更容易引起注意警覺(jué)，本研究中，高學(xué)業(yè)自我效能感個(gè)體并未在有效線索負(fù)性圖片條件下表現(xiàn)出注意警覺(jué)，這同樣和高學(xué)業(yè)自我效能感個(gè)體較高的動(dòng)機(jī)水平有關(guān).高學(xué)業(yè)自我效能感個(gè)體在任務(wù)情境中，能夠保持較高的自我監(jiān)控能力，能夠很好地調(diào)節(jié)負(fù)性情緒造成的影響，并未出現(xiàn)明顯的注意偏向.

4.4.2 在無(wú)效線索負(fù)性圖片條件下，低學(xué)業(yè)自我效能感個(gè)體表現(xiàn)出注意解除困難

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，低學(xué)業(yè)自我效能感個(gè)體在無(wú)效線索負(fù)性圖片條件下反應(yīng)時(shí)比其他條件下反應(yīng)時(shí)長(zhǎng)且差異顯著，表現(xiàn)出注意解除困難.我們認(rèn)為這一結(jié)果和低學(xué)業(yè)自我效能感個(gè)體本身特點(diǎn)有關(guān).Bandura認(rèn)為，情緒和生理狀態(tài)會(huì)影響個(gè)體自我效能感.研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體的低自我效能感易受高度的情緒喚起和緊張的生理狀態(tài)影響，妨礙行為操作，降低成就水平（付桂芳，2004）.有研究認(rèn)為(張鼎昆等，1999；周文霞,郭桂萍，2006），自我效能感低的人,會(huì)懷疑自己處理、控制環(huán)境的潛在威脅的能力，當(dāng)他們與環(huán)境作用時(shí),會(huì)將潛在的困難看得比實(shí)際上更嚴(yán)重，因而體驗(yàn)到強(qiáng)烈的應(yīng)激狀態(tài)和焦慮喚起,妨礙了其主體性在活動(dòng)中的功能發(fā)揮.同時(shí)，自我效能感低的人更容易產(chǎn)生失敗預(yù)期，使用消極防御措施.因此，當(dāng)?shù)蛯W(xué)業(yè)自我效能感個(gè)體面對(duì)負(fù)性威脅性信息時(shí)，焦慮情緒被喚起，注意資源更多地集中在負(fù)性圖片信息上，更多的產(chǎn)生焦慮恐懼等情緒體驗(yàn)，并且低自我效能感個(gè)體先有的失敗預(yù)期又不能有效的調(diào)節(jié)消極情緒，進(jìn)而降低了反應(yīng)水平，表現(xiàn)出注意解除困難.

5 結(jié)論

個(gè)體學(xué)業(yè)自我效能感受到情緒類型和線索類型的影響，高學(xué)業(yè)自我效能感個(gè)體更易喚起積極的情緒體驗(yàn)，對(duì)正性情緒表現(xiàn)出注意警覺(jué)；低學(xué)業(yè)自我效能感個(gè)體更容易體驗(yàn)到消極情緒，對(duì)負(fù)性情緒表現(xiàn)出注意解除困難.學(xué)業(yè)自我效能感不同的個(gè)體對(duì)情緒刺激存在注意選擇性加工趨勢(shì)，高學(xué)業(yè)自我效能感個(gè)體傾向于正性情緒刺激的注意，而低學(xué)業(yè)自我效能感個(gè)體傾向于負(fù)性情緒刺激的注意.