（廣東輕工職業(yè)技術學院 財貿學院，廣東 廣州 510300）

1 引言

近年來，國務院和教育部相繼發(fā)布關于大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關政策文件，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷推向深入落到實處。依托專業(yè)優(yōu)勢創(chuàng)建工作室，共同完成設計項目，這不僅是一種全新的創(chuàng)業(yè)教育理念，而且是一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效平臺[1]。2017年7月6日，中華全國總工會下發(fā)《關于進一步深化勞模和工匠人才創(chuàng)新工作室創(chuàng)建工作的意見》，提出到2020年各級創(chuàng)新工作室創(chuàng)建總數(shù)將超過10萬家，全國示范性創(chuàng)新工作室總數(shù)達到300家。同時，進一步提出要使創(chuàng)新工作室真正成為發(fā)揮勞模和工匠人才作用，傳承勞模精神、勞動精神、工匠精神的“新平臺”，解決生產(chǎn)技術難題的“攻關站”，推動企業(yè)技術創(chuàng)新的“孵化器”，培養(yǎng)高技能人才的“練兵場”。創(chuàng)新工作室作為一個培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的重要平臺，已經(jīng)在高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐中體現(xiàn)出了其重要的價值[2]。

本文以廣東輕工職業(yè)技術學院為例，對商貿專業(yè)群的師資、實訓、課程等資源整合、優(yōu)化配置，以融合發(fā)展理念聯(lián)合南儲倉儲管理集團有限公司共同成立創(chuàng)新工作室，打造校企深度融合實踐平臺。以創(chuàng)新工作室為依托，制定相關保障措施與建議，確保創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與教師發(fā)展。

2 基于專業(yè)群融合發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室構建

2.1 專業(yè)群發(fā)展基礎

根據(jù)《教育部財政部關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》等文件的相關精神，專業(yè)群是以重點建設專業(yè)為龍頭、相關專業(yè)為支撐，產(chǎn)業(yè)結合緊密的若干專業(yè)組成的一個集合。專業(yè)群建設是高職教育與社會的契合點，也是高職教育辦出特色的關鍵[3]。廣東輕工職業(yè)技術學院立足輕工行業(yè)，面向生活產(chǎn)業(yè)，緊密圍繞全國優(yōu)質及高水平職業(yè)院校的建設目標，積極開展專業(yè)群建設與專業(yè)優(yōu)化整合?；诖吮尘?，商貿專業(yè)群的構建是以物流管理專業(yè)（廣東省一流高水平建設專業(yè)、省示范性專業(yè)、省重點專業(yè)）為基礎，電子商務品牌專業(yè)為特色，市場營銷專業(yè)為支撐，通過整合資源發(fā)揮集群優(yōu)勢，提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力。

2012年12月，商貿專業(yè)群構建了社會企業(yè)參與、校企一體化的教學企業(yè)—現(xiàn)代商務服務中心。該中心通過整合專業(yè)群以及合作企業(yè)資源開展營銷策劃、電商托管、快遞代理、素質拓展等生產(chǎn)性經(jīng)營業(yè)務，主要承擔人才培養(yǎng)、教學科研、師資建設、服務企業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育與孵化等五大功能[4]。然而，從實施情況看，現(xiàn)代商務服務中心更多地傾向于人才培養(yǎng)功能，而其它四方面的功能體現(xiàn)的并不徹底。這樣造成的后果是一些功能不斷得到強化，而另外一些功能卻在不斷弱化，形成“效益背反”效應。為克服教學企業(yè)的弊端，有必要進一步構建創(chuàng)新工作室，實行校企合作、產(chǎn)學研深度融合，促進專業(yè)與行業(yè)對接，整合學校、行業(yè)、企業(yè)、政府等多方資源優(yōu)勢互補和協(xié)調發(fā)展，促進教學科研、師資建設、服務企業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育與孵化等功能的延伸與擴展，提升專業(yè)群的科技創(chuàng)新水平和服務產(chǎn)業(yè)能力。

2.2 創(chuàng)新工作室的構建

2017年9月，廣東輕工職業(yè)技術學院與南儲倉儲管理集團有限公司（以下簡稱南儲集團）聯(lián)合創(chuàng)建“彭舜章校友勞模創(chuàng)新工作室”。工作室是在廣東省物流行業(yè)協(xié)會的指導下由南儲集團彭舜章總裁領銜，成員組成包括南儲集團技術骨干以及我校相關部門、不同專業(yè)師生。南儲集團是一家集有色金屬倉儲、融資管理、商務信息、運輸、冷鏈等為一體的綜合物流服務集團，致力于供應鏈金融服務創(chuàng)新和打造特色物流生態(tài)圈。彭舜章總裁是廣東輕工職業(yè)技術學院校友，物流管理專家，國內存貨擔保品管理領域創(chuàng)新模式—商品融資管理“五級風險管理體系”創(chuàng)始人及行業(yè)標準的參與制定者，曾獲“全國物流行業(yè)勞動模范”稱號。

本創(chuàng)新工作室的構建是校企合作的又一收獲，是整合行、校、企資源實施“創(chuàng)新強?！惫こ痰膽?zhàn)略舉措。

3 創(chuàng)新工作室內涵及建設內容

3.1 內涵

創(chuàng)新工作室是以全國物流行業(yè)勞動模范彭舜章為靈魂人物和帶頭人，以商貿專業(yè)群的特色發(fā)展為基礎，以機制體制改革為重點，以創(chuàng)新能力提升為突破口，探索培養(yǎng)創(chuàng)新型高技術技能人才和促進教師發(fā)展成長的新途徑、新模式。

創(chuàng)新工作室的設立，旨在以“創(chuàng)新、發(fā)展”為主線，構建“寓教于研平臺”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺”和“教師發(fā)展平臺”，充分發(fā)揮勞模的“傳幫帶”作用，推進勞模精神、工匠精神進校園、進課堂，探索行、校、企協(xié)同共育創(chuàng)新型高技術技能人才，開展以技術創(chuàng)新、研究成果轉化和創(chuàng)新型高技術技能人才培養(yǎng)等為目的的一系列產(chǎn)學研合作。

3.2 建設內容

構建一個以學生發(fā)展為中心、產(chǎn)業(yè)對接、特色明顯的創(chuàng)新工作室，包括寓教于研平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和教師發(fā)展平臺。借鑒國內外成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室經(jīng)驗，通過細致的需求調查和分析，規(guī)劃出完整的平臺邏輯框架和結構，如圖1所示。

3.2.1 寓教于研平臺

（1）以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為核心，推進成果導向教學模式，將教育教學改革與科研成果轉化緊密結合，以提供分析和解決問題能力為課程教學內容、教學方式與方法考核評價的指向。

圖1 創(chuàng)新工作室建設框架

（2）以“博士引領、團隊融合”校企組建產(chǎn)學研團隊，組織協(xié)同創(chuàng)新項目，明確任務、聯(lián)合攻關，圍繞專業(yè)群融合發(fā)展的經(jīng)濟社會需求產(chǎn)出研究成果，促進創(chuàng)新能力提升。建立產(chǎn)學研項目管理和績效分配制度，營造有利于產(chǎn)學研良性循環(huán)的環(huán)境和氛圍。

3.2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

（1）以工作室為載體，構建項目化管理體系，校企聯(lián)合培養(yǎng)、引領學生參與項目開發(fā)，創(chuàng)新技術應用、示范性推廣共同開發(fā)的技術成果。

（2）孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，保障項目實施的場地、設備等基本條件，并定期組織各項目組開展交流活動。對發(fā)展?jié)摿Υ?、有市場前景的項目，工作室可以提供計算機、倉儲場地、掃描槍、條碼打印機、打包機等，為學生實戰(zhàn)經(jīng)營提供經(jīng)營場所與辦公條件。

3.2.3 教師發(fā)展平臺

（1）加強師資培養(yǎng)，打造教師發(fā)展共同體。實施“青藍計劃”，委派骨干教師到國內外知名院校、培訓機構進行專項培訓，提升技術開發(fā)與實踐能力；創(chuàng)造條件幫助青年教師制作專業(yè)平臺課、微課、精品在線開放課程，指導學生參加挑戰(zhàn)杯、職業(yè)技能比賽等活動；支持高級職稱人員申報省市縱向或企業(yè)橫向課題，并在省級物流行業(yè)組織、團體或專業(yè)刊物上擔任職務，提升專業(yè)品牌影響力和社會聲譽。

（2）以培訓服務、科技服務和項目承擔為重點，積極服務企業(yè)、行業(yè)和政府。根據(jù)“一帶一路”經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略需要，開展高端技能與企業(yè)培訓，每年至少完成2個企業(yè)培訓項目。發(fā)揮工作室的資源整合功能，促進政、校、行、企合作，對物流行業(yè)標準和技術標準進行完善和修訂。

4 創(chuàng)新工作室機制體制建設及其保障措施

4.1 機制體制建設

體制機制建設是創(chuàng)新工作室成功運行的關鍵。因此，需要通過深化組織機構與運行機制，進一步健全資源共享與跨界合作機制，完善人才培養(yǎng)與師資培訓機制，構建科研開發(fā)與成果轉化機制，推行績效評價與激勵約束機制，健全支持保障機制。體制機制建設框架如圖2所示。

圖2 體制機制建設框架

4.2 保障措施與建議

4.2.1 融合發(fā)展，發(fā)揮專業(yè)群協(xié)同集群效應。目前，商貿專業(yè)群的整體規(guī)劃與推進尚處于起步階段，也缺乏學校提供的配套合作與互動機制，影響了專業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新以及作用的發(fā)揮。因此，需要借助于創(chuàng)新工作室載體，開展商貿專業(yè)群的融合發(fā)展，主要措施有：

（1）創(chuàng)新資源整合。由學術帶頭人對專業(yè)群的教師、教學實訓、企業(yè)等資源進行統(tǒng)籌，制定統(tǒng)一的發(fā)展規(guī)劃，有效銜接不同專業(yè)的目標定位，以專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈，優(yōu)化資源配置，從供給側突出“差異培養(yǎng)、錯位發(fā)展”的格局，形成真正意義上的集聚體。

（2）創(chuàng)新體系重構。利用工作室平臺實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相結合的模式，遵循“認知-模擬-實踐-自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”四個層次，設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程并分階段考核給予學分。學生工作實行“雙導師制”，即校內專業(yè)導師與企業(yè)職業(yè)導師。針對學生大學三年的發(fā)展需求（或企業(yè)需要解決的問題）制訂專門的人才培養(yǎng)方案，從學生入校開始，通過師生雙向選擇確定結對師生。由導師深入開展創(chuàng)新能力提升、學習方法和健全人格等教育和引導工作。舉辦學生創(chuàng)新講座、創(chuàng)新實踐活動和創(chuàng)新大賽。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)和畢業(yè)論文融為一體，讓學生根據(jù)導師和個人意愿選擇創(chuàng)新項目和創(chuàng)業(yè)實踐。

（3）創(chuàng)新實踐協(xié)同。學校鼓勵以優(yōu)勢專業(yè)為基礎建立產(chǎn)業(yè)學院，帶動相關專業(yè)產(chǎn)教融合的發(fā)展，由此打造“專業(yè)-產(chǎn)業(yè)學院-專業(yè)群”緊密對接產(chǎn)業(yè)群的良性鏈條[5]。校企聯(lián)合組建產(chǎn)業(yè)學院，深化教學活動與企業(yè)生產(chǎn)無縫對接，開展以企業(yè)項目為任務導向的課堂組織形式，將創(chuàng)新活動直接植入實習實訓。由校企骨干人員組建無界化創(chuàng)新團隊，以開展微科研項目和微科技服務鼓勵解決企業(yè)實際問題。

（4）創(chuàng)新生態(tài)循環(huán)。培育“行校企-工作室-技術創(chuàng)新-項目孵化-人才培養(yǎng)-教師發(fā)展”創(chuàng)新生態(tài)圈，高級職稱人員出成果以老帶新鍛煉新人，青年骨干教師速成長扎根學生寓教于研，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推動項目孵化和推廣。

4.2.2 強化組織，設立工作室全面管理領導小組。在廣東省物流行業(yè)協(xié)會指導下，廣東輕工職業(yè)技術學院牽頭，與彭舜章校友所在的南儲集團合作，同時，廣東輕工職教集團成員有關企事業(yè)單位聯(lián)動，共同組建。

由廣東省物流行業(yè)協(xié)會、南儲集團以及學校聯(lián)合設立工作室全面管理領導小組，由彭舜章總裁擔任組長，廣東省物流行業(yè)協(xié)會副秘書長和財貿學院院長擔任副組長，配置專門的辦公場地和設施、設備。工作室全面管理領導小組主要負責：（1）負責組織制定工作室的管理制度、人員選聘以及績效考核細則；（2）負責工作室創(chuàng)新項目的初審、匯總、上報工作；（3）協(xié)助學校相關部門組織參與對創(chuàng)新項目的實施、驗收和評審等工作。

4.2.3 經(jīng)費支持，注重人才培養(yǎng)與教師團隊建設。創(chuàng)新工作室的建設周期為4年，資助經(jīng)費限額為50萬元。同時，鼓勵通過校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、成果轉化等途徑獲得資金，用于補助創(chuàng)新工作室的建設。資助經(jīng)費使用應嚴格執(zhí)行學校財務管理辦法和項目經(jīng)費管理辦法的規(guī)定，由工作室負責人統(tǒng)一支配，?？顚Ｓ?，不得挪用。專項資金主要使用的范圍包括：工作室辦公經(jīng)費、技術技能創(chuàng)新研發(fā)活動補助、技能交流推廣費用、設備購置維護費用、學生勤工助學補助及其它工作室建設所需費用。

校級創(chuàng)新工作室在教師評優(yōu)評先、人才選拔、非教學工作量計算、校內職稱評審、崗位聘用、聘期考核等工作中可按校級項目認定。

學校將在優(yōu)秀團隊遴選、科研項目申報、成果推薦獎勵、學術交流與合作、教師培訓進修等方面對教師創(chuàng)新工作室成員給予政策傾斜。

4.2.4 成果導向，實施考核評價與激勵制度。創(chuàng)新工作室將建立完善的工作室制度、辦法，規(guī)范運作，面向師生開放，依托項目順利完成建設任務，并在建設期中形成以下產(chǎn)出中不少于6項項目產(chǎn)出：（1）試點教師掛牌上課；（2）以老帶新，培養(yǎng)青年教師不少于2人；（3）團隊獲省級團隊稱號；（4）團隊成員參加省級以上技能比賽并獲獎；（5）團隊成員中新增省級以上人才培養(yǎng)對象；（6）指導學生參加技能競賽，并在省級以上比賽上獲獎2項以上；（7）指導學生參加“科技挑戰(zhàn)杯”等科技創(chuàng)新比賽，并在省級以上比賽上獲獎2項以上；（8）指導師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，成功申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目2項以上；（9）新增省級以上科研、教改項目2項以上；（10）校級科研與技術服務項目4項以上；（11）獲得發(fā)明專利授權（第一發(fā)明人）3項以上；（12）承擔橫向科研合作項目，累計到校經(jīng)費50萬元以上。

5 結語

在職業(yè)院校，創(chuàng)新工作室的構建是個嶄新也是個重要課題，其探索實踐需要集合專業(yè)群的優(yōu)勢資源，通過校企共建深化機制體制建設，保障其有效運行和實施績效。