很多幼兒園推出了“雙語(yǔ)”課程，有的甚至請(qǐng)來(lái)外教，陪小朋友們玩耍、對(duì)話，當(dāng)然，價(jià)格也比其他幼兒園高出很多。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于幼兒階段究竟有必要嗎？怎樣才算一個(gè)合格的雙語(yǔ)園呢？

兩位媽媽的不同經(jīng)歷：

能力與品格提高是最大收獲

（胡女士，女兒Audrey，4歲，就讀于朝陽(yáng)區(qū)某雙語(yǔ)幼兒園國(guó)際班）

我女兒2歲半入學(xué)，上的是國(guó)際班，老師是外教，課上課下，其他中國(guó)老師也都說(shuō)英語(yǔ)。經(jīng)歷了一年半的幼兒園學(xué)習(xí)，用英文直接跟外教交流已經(jīng)沒(méi)有問(wèn)題，而且明顯能看到她的閱讀量大了、詞匯量也增加迅速，可以很完整地把事情表述出來(lái)，這跟幼兒園外教老師通過(guò)各種主題，給孩子看、讀了大量的書(shū)、故事、繪本有關(guān)。

我覺(jué)得，與孩子英語(yǔ)能力提高相比，孩子在社交能力、溝通能力、獨(dú)立等方面能力的提升更重要，這也是雙語(yǔ)幼兒園讓孩子和家長(zhǎng)收獲最多的地方。以前帶她出去，看見(jiàn)陌生人，她會(huì)往我身后躲，但現(xiàn)在外出遇到外國(guó)人，她也能很自然、很大方地與他們交流，甚至吃飯時(shí)自己點(diǎn)菜、自己買(mǎi)東西付錢(qián)，與服務(wù)員溝通都很好。而且，班里既有外國(guó)小朋友，也有比她大或比她小的孩子，她現(xiàn)在遇到問(wèn)題一般都能自己處理，而且因?yàn)橛辛伺c不同文化、不同年齡的人相處的經(jīng)歷，她在家也會(huì)自然而然地照顧老人和比她小的孩子。吃完飯后，也會(huì)主動(dòng)幫大人收拾，自己洗襪子、洗澡，獨(dú)立能力很強(qiáng)。

“雙語(yǔ)”效果甚微，改報(bào)英語(yǔ)班

（李女士，女兒晨晨5歲，就讀于豐臺(tái)區(qū)某雙語(yǔ)幼兒園）

晨晨從幼兒園小班開(kāi)始每周有兩節(jié)外教課，但近3年下來(lái)，我覺(jué)得效果甚微。而且外教頻繁更換，一開(kāi)始是個(gè)白人，后來(lái)?yè)Q成了一個(gè)黑人，之后就換成了一個(gè)菲律賓人，現(xiàn)在的老師，連我也不知道是哪國(guó)人，每次幼兒園開(kāi)放日，都不安排外教的公開(kāi)課。

有時(shí)，回到家，我們也會(huì)問(wèn)晨晨在外教課上學(xué)了什么，但她從來(lái)不說(shuō)，也從沒(méi)見(jiàn)她在家里說(shuō)過(guò)英文，連單詞都沒(méi)嘣過(guò)一個(gè)。幼兒園每周五都會(huì)把一周學(xué)習(xí)的內(nèi)容打印出來(lái)給家長(zhǎng)看，比如這周學(xué)的是C，會(huì)有跟C相關(guān)的單詞，幾個(gè)簡(jiǎn)單句子，但我每次問(wèn)她這些單詞和句子，她都沒(méi)有任何反應(yīng)，讓人懷疑孩子們?cè)谡n上到底有沒(méi)有真的學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。今年，我給孩子報(bào)了一個(gè)少兒英語(yǔ)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)班，外教是英國(guó)人，發(fā)音不錯(cuò)，因?yàn)槊總€(gè)孩子在課上都得發(fā)言，女兒也只能開(kāi)口說(shuō)話，目前也習(xí)慣了。

雙語(yǔ)園水平參差不齊

幼兒園外教多為兼職

目前私立幼兒園收費(fèi)越來(lái)越高。從理念上來(lái)講，這些幼兒園引進(jìn)了一些國(guó)外先進(jìn)的教育理念，但師資不穩(wěn)定，很多學(xué)校給老師的待遇不高，所以打著外教的旗號(hào)，但最終是一些不懂教育、沒(méi)有教師資質(zhì)的老外。不少幼兒園的外教是兼職，或沒(méi)有TESOL證書(shū)（國(guó)際英語(yǔ)教師資格證）。有些外教對(duì)學(xué)齡前階段孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不了解。與此同時(shí)，薪酬水平也導(dǎo)致了幼教行業(yè)流動(dòng)性比較大，大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)的學(xué)生少有愿意去幼兒園的。

沒(méi)有完善的英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)體系

在教材和教學(xué)體系方面，國(guó)內(nèi)幼兒園通常采用兩種方式，一類(lèi)是引入國(guó)外教材和理念，另一類(lèi)是自主研發(fā)。直接引入教材和理念方便教師掌握，不足之處在于難以照顧到孩子的不同層次和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。自主研發(fā)則對(duì)師資要求很高，比如同一個(gè)主題，在不同班教時(shí)，老師需要利用不同的材料、不同的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)孩子的個(gè)性化需求。比較好的做法是能將這兩種方式融合。目前不少所謂的雙語(yǔ)幼兒園沒(méi)有完善的英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)體系。一方面好的教學(xué)體系不多，另一方面，即使有好的教學(xué)體系，沒(méi)有好的老師，實(shí)踐也非常困難。

家長(zhǎng)首先明確學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的目的

家長(zhǎng)要先想明白為什么要把孩子送到雙語(yǔ)幼兒園。英語(yǔ)能力的提升只是最表層的目的，好的雙語(yǔ)幼兒園的真正價(jià)值在于，讓孩子通過(guò)與外教的學(xué)習(xí)和溝通，了解英語(yǔ)的交流方式和生活方式及不同文化特點(diǎn)，并且開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，加強(qiáng)孩子的獨(dú)立性和自信心。

與此同時(shí)，需要提醒家長(zhǎng)的是，即使就英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，雙語(yǔ)幼兒園也并非萬(wàn)靈丹藥。選擇了一所好的雙語(yǔ)幼兒園，家長(zhǎng)也需做好家園配合，而對(duì)于沒(méi)有條件上雙語(yǔ)幼兒園的孩子，家長(zhǎng)完全可以通過(guò)改變外部環(huán)境，讓孩子在正確的軌道內(nèi)少走彎路。

培養(yǎng)語(yǔ)言敏感度更重要

有些家長(zhǎng)對(duì)于雙語(yǔ)幼兒園的期望值過(guò)高或過(guò)于功利。如果幼兒園一周只有2次英語(yǔ)課，期望孩子3年下來(lái)能學(xué)會(huì)較多單詞和句型就有點(diǎn)功利。與單詞、句型數(shù)相比，培養(yǎng)孩子對(duì)語(yǔ)言的敏感度更重要，孩子有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為以后的學(xué)習(xí)提供好的土壤這就足夠了。

家長(zhǎng)在孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中可以發(fā)揮很重要的作用，其實(shí)，英語(yǔ)不好的家長(zhǎng)也能做到這一點(diǎn)，即讓孩子在家多“磨耳朵”，家長(zhǎng)完全可以找到很多資源，包括故事、兒歌、動(dòng)畫(huà)視頻。另外，親子閱讀很重要，家長(zhǎng)和孩子每天晚上睡覺(jué)前讀一些英語(yǔ)繪本。還建議多跟幼兒園老師溝通，其實(shí)課堂上老師組織的一些活動(dòng)并不是很復(fù)雜，在家完全可以按照老師的方法，跟孩子進(jìn)行一些以游戲?yàn)橹鞯挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

5大特點(diǎn)考察雙語(yǔ)幼兒園

通常而言，優(yōu)質(zhì)的雙語(yǔ)幼兒園主要有5大特點(diǎn)：

1辦學(xué)至少3年以上。因?yàn)橐粋€(gè)孩子只有經(jīng)過(guò)小、中、大三年的學(xué)習(xí)才能真正看出一個(gè)幼兒園的教育質(zhì)量。

2外教是具備教師資格證的外籍老師。了解幼兒身心特點(diǎn)，有一定的幼教經(jīng)驗(yàn)。外教最好有初級(jí)的漢語(yǔ)水平。

3有高質(zhì)量的系統(tǒng)教材，教材首先應(yīng)符合幼兒身心特點(diǎn)，以孩子能理解、掌握的詞匯、句型和情景為主，要有系統(tǒng)性、科學(xué)性、整體性，教學(xué)安排每天至少1～2個(gè)小時(shí)，且不但有學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時(shí)間，也要有復(fù)習(xí)舊內(nèi)容的時(shí)間。

4幼兒園的管理者最好有外國(guó)留學(xué)背景，并且，園中的中國(guó)教師應(yīng)有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)并具備較高素質(zhì)。

5教學(xué)要以游戲?yàn)橹?，?qiáng)調(diào)趣味性和行動(dòng)性，最好家園共育，家長(zhǎng)能有一定輔導(dǎo)為最佳。教學(xué)目標(biāo)不要以記單詞和認(rèn)讀為主，而應(yīng)以適合孩子身心發(fā)展的情景對(duì)話為主。