張日明

逐步成熟的大數(shù)據(jù)技術(shù)，不僅能夠為學生提供充分的學習內(nèi)容，更重要的是能夠提供滿足學生個性化需求的學習解決方案和深化學習的策略建議。而就教學來說，在可以預期的未來，大數(shù)據(jù)將以多種形式為我們提供對于教學內(nèi)容、應對策略及其成效的多維度動態(tài)數(shù)據(jù)分析和改進建議。這對于教學雙方來說意義都是非凡的。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為小學教與學帶來什么

大數(shù)據(jù)時代能為小學的教與學帶來什么呢？至少包括以下兩個層面：首先，是帶來關(guān)于教與學的大數(shù)據(jù)資源。當前正在探索中的電子書包、移動學習平臺在各地中小學方興未艾，除滿足了學生建立在豐富的學習資源基礎上的移動學習、泛在學習、自主學習的需求之外，智動學習平臺對于學生練習測試的實時評判及反饋尤其為大家所歡迎。其次，是帶來師生學習方式的深刻變革。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，教師將主要作為學生課程學習的引領者、學習資源的有限提供者、解答疑難的助學者、學生自主發(fā)展的合作者和欣賞者，而且將會以不同的方式參與到學生的學習和評價過程之中。

二、小學生在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下應具備的核心素養(yǎng)

國家教育部2014年出臺的《義務教育階段學校管理標準（試行）》在促進學生全面發(fā)展的管理要求中，從指導學生學會做人、學會求知、學會健體、學會審美、學會生存五個方面提出了要求。我個人認為還應加上學會創(chuàng)造的素養(yǎng)。毫無疑問，在大數(shù)據(jù)時代，包括國家課程、地方課程和學校的校本課程在內(nèi)，都應該堅定不移地把以上六方面的核心素養(yǎng)融入各類課程、各門學科及學校所有教育教學活動之中。在培養(yǎng)這六大核心素養(yǎng)的同時，如果我們從改進教與學的角度，來探索大數(shù)據(jù)時代背景下的中小學生應具備的核心素養(yǎng)，在中小學教學活動中是必須要重視培育的。

三、小學教學改革如何應對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代

我認為至少要做到以下幾個方面：一是抓住小學生核心素養(yǎng)的培育不動搖。在大數(shù)據(jù)時代，要完成六大核心素養(yǎng)的培育，既要注重學科課程，更要注重具有校本特色的實踐體驗課程、綜合活動課程的完善和實施。二是注重教育科研的有效引領?；诖髷?shù)據(jù)背景下的教學改革同樣不能靠想當然、拍腦袋。教育的特殊性決定我們必須以要科學的態(tài)度、人文的情懷推進我們的教學改革。三是在實踐中培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)。統(tǒng)整項目課程的開發(fā)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的特征和社會發(fā)展需求，課程的三個關(guān)鍵詞是“技術(shù)、項目、統(tǒng)整”。

（一）在教方面，順應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展需求

目前，我校已成功地為一年級上學期開發(fā)了具有國際元素的“職業(yè)日”課程，為一年級下學期開發(fā)了“全球生態(tài)探究”課程，為二年級上學期實施的“多元智能”課程，利用學科知識解決真實世界中的問題，培養(yǎng)了學生面向未來的關(guān)鍵能力。

首先，以“人”的視角構(gòu)建課程。在實踐中，我們主要從以下幾方面進行基于語文學科視角的統(tǒng)整學習：利用移動終端有效地統(tǒng)整語文“聽—說—讀—寫—繪”；通過網(wǎng)絡學習，讓小學生在統(tǒng)整課程學習中提升語言溝通能力；利用社會化語音平臺促進學生口語表達能力；借助電腦鍵盤輸入拼音學習與漢字輸入統(tǒng)整促進拼音的高效學習；通過可視化思維導圖搭建統(tǒng)整學習的橋梁，促進學生深度學習。

其次，教師協(xié)同推進課程設計。統(tǒng)整項目課程開發(fā)策略是自上而下與自下而上相結(jié)合。自下而上即讓教師自主行動起來，通過鼓勵教師進行具有統(tǒng)整意義的草根化嘗試，激活每位教師的創(chuàng)造力。

（二）在學方面，發(fā)展核心素養(yǎng)、提升思維品質(zhì)是關(guān)鍵

中小學校長和教師應該明確以人為本的教育理念，站在學生的立場上去思考教育教學，思考學校的一切活動。一是以人為本，這是現(xiàn)代的教育理念。二是課堂重建，就是進一步地開拓孩子的思維，讓課堂充滿著思維的流量，充滿文化的含量，真正成為智慧課堂。

在核心素養(yǎng)的落實過程中，學校教育必須把握重中之重，那就是努力提高學生的思維品質(zhì)，即努力提高其思維的流暢性、靈活性、深刻性、獨立性、新穎性、批判性等。有專家提出，核心素養(yǎng)指向四大方面——能判斷會選擇，能理解會反思，能包容會合作，能自律會自主；這都與思維的品質(zhì)相關(guān)?？梢哉f，思維品質(zhì)乃是核心素養(yǎng)的“牛鼻子”，教育者如果能夠緊緊抓住它，也就抓住了核心、抓住了關(guān)鍵。

責任編輯 錢昭君