吳國鳳

所謂“真”作文，就是要求學(xué)生寫真話。但現(xiàn)在有的小學(xué)生尤其三、四年級學(xué)生的作文，缺乏真情實感，假話、空話、套話多。在大力提倡“誠實守信”的今天，教師更需要引導(dǎo)學(xué)生吐真言、寫真話。具體應(yīng)該怎么做呢？

一、積累“真素材”

有的小學(xué)生不愛看課外讀物，積累材料少，作文時下筆難，不知道從何寫起，要么胡亂編，胡亂寫，要么假話大堆，空話連篇。原因之一，他們腦子里沒有“真貨”，倒不出，寫不來。因此，教師要讓學(xué)生走出校園，走進社會，走向大自然，耳聞目睹外面多彩的世界，開闊學(xué)生視野，積累真實的作文素材。春天，讓學(xué)生參加學(xué)校統(tǒng)一組織的社會實踐活動，領(lǐng)略大自然的風(fēng)光。夏天，讓學(xué)生走進荔枝園（南方地區(qū)），飽嘗荔枝晶瑩剔透的果肉。秋天，組織學(xué)生深入田間地頭，看看沉甸甸的稻谷，共賞農(nóng)民豐收的喜悅……那一個個實物，一處處美景，一張張動人的畫面，都可以變成美麗而又真實的文字；另外，老師有目的地為學(xué)生設(shè)計各種生動有趣的游戲活動，指導(dǎo)學(xué)生手工制作等等。這對于學(xué)生寫“真話”，流露真感情大有幫助。

二、引導(dǎo)“吐真言”

教師要引導(dǎo)學(xué)生說真話、吐真言。首先要教育學(xué)生說真話，做一個誠實守信的人?？梢粤信e古代和現(xiàn)實生活中一些典型案例，循序漸進，有的放矢的教育引導(dǎo)學(xué)生說真話。其次，對學(xué)生說假話的行為立即制止。比如，平時在與學(xué)生交談，或者教師在批改作文時，發(fā)現(xiàn)不實際、不真實的語句或事例，要立即批評指正。比如，我在一次作文教學(xué)中，作文題目是《一個助人為樂的人》，發(fā)現(xiàn)有五個學(xué)生都寫“扶老奶奶過馬路”的事例。我有針對性的叫學(xué)生小威到我辦公室，問他：扶老奶奶過馬路，你做過這件事嗎？“沒有?！薄皼]有做過會這樣寫？”“我不知道寫什么呀？”我得知情況后，有意為他“定制素材”。當天下午放學(xué)時，在校門口值日，正好看見一位媽媽帶著兩個三、四的小孩，家長只牽著最小的那個，稍大一點的孩子蹦蹦跳跳準備沖向馬路。這時，我有意叫來小威，然后叫他牽著那個孩子，與家長一起過馬路，小威受到家長的好評。事后我讓小威把這件事情的來龍去脈寫出來了，寫得真實感人，作文也有了生命力。當我在班上讀完這篇作文時，同學(xué)們嘖嘖稱贊。

三、培養(yǎng)“寫真話”

一是要改變命題和半命題作文模式。教師在安排學(xué)生作文時，條條框框不要太多，要求不要太局限，要讓學(xué)生自由寫作；提供題材的命題作文，范圍要廣，題材要多，城市題材、農(nóng)村題材做到應(yīng)有盡有，留給學(xué)生開闊的自由想象的空間。作文題材尤其要像高考作文那樣，只確定一個大致范圍，給出多種素材，讓學(xué)生在這個范圍內(nèi)自己命題，選擇自己最熟悉、最感興趣的內(nèi)容寫，做到個個有事寫，這樣不但讓學(xué)生發(fā)揮了想象力，而且作文的內(nèi)容充實，寫出了真情實感。二是教師要尊重、信任每一位學(xué)生，突出他們的個性發(fā)展，并給以具體、有效的指導(dǎo)。這樣，學(xué)生寫出有“個性”的文章，更具真實性。例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫《吹泡泡》時，我先組織同學(xué)們到操場給大家示范，用管子沾了一下泡泡水，輕松地吹了很多泡泡。大家開心地鼓起起腮幫子，也使勁地吹，可是因為沒有掌握要領(lǐng)，泡泡娃娃偏偏不聽話，越想把它吹大，它就越小，氣得大伙臉都紅了。聽我講解方法后，大家再次嘗試，終于吹出了又大又圓的泡泡，于是同學(xué)們就在操場上愉快地進行吹泡泡比賽……這樣有所觀，有所感，有所樂，作文時語言就真實、有趣，充滿了個性。

在作文教學(xué)中，教師只要平時多花一點時間和精力，給予學(xué)生多種方法，積累多一點的真實素材，在作文放手讓學(xué)生自由想象，自由發(fā)揮，自由作文，走出人為的誤區(qū)，做到思路開闊，構(gòu)思新穎，事例真實，就能寫出極富個性的“真”作文。

責任編輯 龍建剛