趙飛亞

摘 要：語(yǔ)文是人們的人生必修課，也是終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。中學(xué)階段是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、綜合素質(zhì)等都有重要的影響。如何提高語(yǔ)文教師的教育素質(zhì)，全面提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，是擺在當(dāng)今教育工作者面前的一個(gè)重要課題。從教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言、專業(yè)技能、教學(xué)方式、教學(xué)維度和教學(xué)案例反思等方向，對(duì)教師教育素質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)科；教育素質(zhì)；學(xué)習(xí)能力；專業(yè)技能；反思

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836（2018）09-0079-03

引言

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課改和素質(zhì)教育也在持續(xù)深化。教育改革揭開(kāi)了教育新時(shí)期的偉大序幕，新形勢(shì)對(duì)教師和學(xué)生的素質(zhì)提升及能力提高都提出了更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。初中語(yǔ)文是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，掌握語(yǔ)文對(duì)學(xué)習(xí)和研究其他學(xué)科以及學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都有非常重要的影響。語(yǔ)文學(xué)科作為我們對(duì)母語(yǔ)的研習(xí)和對(duì)傳統(tǒng)人文精神的汲取和升華，自然對(duì)教師自身的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)具有極高的要求，語(yǔ)文教師需要積極創(chuàng)新，不斷適應(yīng)新時(shí)代語(yǔ)文教育事業(yè)的需求，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科能力的提升。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教師應(yīng)從完善評(píng)價(jià)語(yǔ)言、提升專業(yè)技能、開(kāi)拓多元化教學(xué)方式、開(kāi)拓學(xué)生視野以及反思教育等方面進(jìn)行創(chuàng)新改革，不斷提升自身的文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，豐富語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，大膽探索，求實(shí)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的全面提高，推動(dòng)語(yǔ)文教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

一、完善教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心

語(yǔ)文教育的主體基本上可歸納為語(yǔ)言與文學(xué)兩個(gè)方面的內(nèi)容。因此，語(yǔ)文學(xué)科也兼有了工具性和人文性的雙重特質(zhì)。中學(xué)階段的語(yǔ)文教育承載著“教書(shū)育人”的特殊任務(wù)，在該階段的語(yǔ)文教學(xué)中必須要兼顧這兩方面內(nèi)容的共同發(fā)展[1]。教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言也隸屬于上述語(yǔ)言范疇，它包括了課堂用語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)、書(shū)面作業(yè)評(píng)語(yǔ)以及談話評(píng)價(jià)語(yǔ)等。實(shí)際上，人類思維與交際的工具就是語(yǔ)言，它在任何教學(xué)課堂中都具有師生之間交互信息與思想的橋梁作用，也直接體現(xiàn)教師的教育教學(xué)思想和教學(xué)能力等綜合素質(zhì)。中學(xué)階段是青少年建立健全人格的關(guān)鍵時(shí)期，因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要特別注意教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，它往往會(huì)對(duì)學(xué)生品格的塑造有重要影響。

第一，教師要完善語(yǔ)文課堂用語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)。語(yǔ)文教師要能夠在課堂上使用準(zhǔn)確規(guī)范的語(yǔ)言，以積極向上、幽默詼諧、形象通俗、富有節(jié)奏感和激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)帶動(dòng)課堂氣氛。研究表明，富有魅力的課堂用語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。對(duì)于課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，筆者認(rèn)為，一是要精心設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，保持課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的藝術(shù)美感和形式的多樣化；二是課堂表?yè)P(yáng)要有針對(duì)性，要根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)采取不同的表?yè)P(yáng)方式；三是課堂表?yè)P(yáng)要符合實(shí)際，適當(dāng)有度，根據(jù)學(xué)生的課堂發(fā)言進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的公正評(píng)價(jià)。

第二，教師要完善語(yǔ)文學(xué)科書(shū)面作業(yè)評(píng)語(yǔ)。傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)語(yǔ)基本上圍繞著“優(yōu)、良、中、差”這四個(gè)字，毫無(wú)感情色彩，既不能表達(dá)出對(duì)進(jìn)步學(xué)生的祝賀和表?yè)P(yáng)，也無(wú)法流露出對(duì)成績(jī)不理想學(xué)生的關(guān)懷和鼓勵(lì)，筆者不建議單一使用這種評(píng)價(jià)形式。實(shí)際上，中學(xué)生渴望被關(guān)注，希望能夠獲得方方面面的肯定，而書(shū)面作業(yè)的評(píng)語(yǔ)也恰恰是教師同每一名學(xué)生耐心交流的契機(jī)。書(shū)面作業(yè)能夠很好地反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)必將成為師生感情交流的紐帶，優(yōu)秀教師一定會(huì)利用這個(gè)紐帶來(lái)樹(shù)立學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心和勇氣。教師在進(jìn)行作業(yè)評(píng)語(yǔ)時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生寄予希望，因此評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)充滿期望，讓學(xué)生領(lǐng)悟出自己努力與否的后果及責(zé)任意義之重大，激發(fā)學(xué)習(xí)信心；其次，作業(yè)評(píng)語(yǔ)還要體現(xiàn)出教師對(duì)每一名學(xué)生的充分理解和尊重，讓作業(yè)評(píng)語(yǔ)傳遞教師對(duì)學(xué)生的那種關(guān)心和愛(ài)護(hù)，這對(duì)于幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的信心具有重要的引導(dǎo)作用。

第三，教師要完善和優(yōu)化課后談話評(píng)價(jià)語(yǔ)。談話是語(yǔ)文教學(xué)中客觀存在的補(bǔ)充交流方式，尤其對(duì)于那些急需進(jìn)步的學(xué)生。談話時(shí)，要特別注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言，切記要在保全學(xué)生自尊的情況下恰當(dāng)指出問(wèn)題，及時(shí)鼓勵(lì)進(jìn)步。可以說(shuō)，談話語(yǔ)言最能體現(xiàn)一名教師的素質(zhì)和水平，一對(duì)一的談話更能夠突顯教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，更能夠針對(duì)學(xué)生的個(gè)性給予更直接的幫助與指導(dǎo)。

總之，語(yǔ)言溝通是一門偉大的藝術(shù)。同樣，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言也是藝術(shù)，我們只有不斷地完善評(píng)價(jià)語(yǔ)言，相互尊重和信賴，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的理想的溝通效果。

二、提升語(yǔ)文教師專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文技能的提高 語(yǔ)文教師肩負(fù)著教書(shū)育人和傳承文化及美德等多個(gè)方面的任務(wù)，新形勢(shì)下中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)繼續(xù)秉承愛(ài)崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神，更要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提升專業(yè)技能，全面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文技能的提高。關(guān)于這一點(diǎn)，筆者從以下三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)：

第一，語(yǔ)文教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和自我更新，提升自身專業(yè)技能和學(xué)生學(xué)習(xí)技能。同樣是課堂，同樣一篇課文，不同的教師卻往往收獲不同的課堂效果?？偨Y(jié)這種現(xiàn)象的原因，最主要還在于授課教師的功底和教育思想上有所差別。語(yǔ)文以“講”為主，因此對(duì)語(yǔ)言功底和知識(shí)面的要求比較高，語(yǔ)文教師必須博學(xué)多才，同時(shí)還要接地氣，善于關(guān)注和捕捉生活中的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)話題，轉(zhuǎn)化成課堂上能夠引起學(xué)生共鳴的切入點(diǎn)。語(yǔ)文教師既要傳遞知識(shí)，更要?jiǎng)?chuàng)造和構(gòu)建知識(shí)，因此語(yǔ)文教師自身必須具備豐厚的知識(shí)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。日常教學(xué)過(guò)程中，還要不斷增加知識(shí)儲(chǔ)備，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)文化基礎(chǔ)，提升自身的專業(yè)技能，這樣才能促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

第二，語(yǔ)文教師應(yīng)時(shí)刻進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，尋找差距，彌補(bǔ)不足，提升專業(yè)技能。語(yǔ)文學(xué)科本身具有豐富的文化內(nèi)涵和較高的文學(xué)品位，但現(xiàn)實(shí)情況卻是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不夠大，這是值得每一位語(yǔ)文教師深刻反思的問(wèn)題。語(yǔ)文教師的知識(shí)素養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文課堂具有很大的影響，而教育觀念和教學(xué)方法也必然不容忽視。面對(duì)新課改，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該時(shí)刻進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以尋找差距和不足，及時(shí)彌補(bǔ)差距，快速提升自身的專業(yè)技能。語(yǔ)文課有著挖掘不盡的潛力和無(wú)限的發(fā)展空間，教學(xué)效果不佳應(yīng)從教師自身查找問(wèn)題，以扎實(shí)的專業(yè)基本功和精湛的教學(xué)技能盡情展示語(yǔ)文的特殊魅力，帶動(dòng)學(xué)生從內(nèi)心熱愛(ài)語(yǔ)文，才是語(yǔ)文教學(xué)的成功所在。

第三，語(yǔ)文教師應(yīng)積極進(jìn)行小組合作教學(xué)研究，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作提高教學(xué)水平。面對(duì)新課改，語(yǔ)文教師不僅需要更新知識(shí)體系，積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，還要善于進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)科研究與建設(shè)活動(dòng)。這是提升教師專業(yè)技能最快最便捷的途徑之一，相互交流能夠及時(shí)排除個(gè)人疑難問(wèn)題，還能激發(fā)教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和班級(jí)管理等方面的新思路、新模式。教師之間的合作交流，會(huì)呈現(xiàn)出教育方法的個(gè)性化與多樣化，引起對(duì)教育的反思和辯論，通過(guò)反思揭示出教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題。點(diǎn)滴思想?yún)R聚成河，團(tuán)隊(duì)建設(shè)構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的教育理論基礎(chǔ)，促進(jìn)教育理論的升華。

三、教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力 教學(xué)方式是體現(xiàn)一個(gè)教師獨(dú)特之處的重要標(biāo)志，優(yōu)秀教師大多對(duì)教學(xué)方式有所鉆研和開(kāi)發(fā)。實(shí)際上，任何學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)都不能單純憑借枯燥無(wú)味的教材來(lái)完美實(shí)現(xiàn)，必須與多樣化的教學(xué)方式融合在一起，才能不斷激發(fā)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多樣化教學(xué)模式，能夠有效培養(yǎng)中學(xué)生的綜合素質(zhì)，推進(jìn)中學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。

第一，語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以量為主，現(xiàn)代教育是以質(zhì)為主，將來(lái)則以創(chuàng)新為主，以滿足時(shí)代發(fā)展的需求。語(yǔ)文教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變以學(xué)生為主體的教育思想，樹(shù)立因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的觀念，更新教學(xué)模式單一化的狀況，堅(jiān)持教學(xué)模式多樣化，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。充分結(jié)合新教材的變化來(lái)更新和填充教學(xué)內(nèi)容，掌握新的專業(yè)技能，優(yōu)化更新教學(xué)方法，采用靈活多樣的教學(xué)方式，充分利用錄像、投影、幻燈、模型等，多種教學(xué)方法合理配合。

第二，語(yǔ)文教師要善于創(chuàng)新，合理應(yīng)用信息技術(shù)改良教學(xué)方法。中學(xué)教師要有一定的創(chuàng)新精神，具備培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的專業(yè)素質(zhì)。在教學(xué)信息數(shù)字化的今天，教學(xué)媒體不再單一，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)也成為很多專業(yè)領(lǐng)域積極采納的一種渠道。作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)這些時(shí)代變化顯然不能“袖手旁觀”，而要與時(shí)俱進(jìn)，積極參與到改革創(chuàng)新的潮流中。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，可以有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)多元化，激發(fā)出初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。比如，利用圖片和視頻等多媒體形式對(duì)比較抽象的語(yǔ)文概念和情感進(jìn)行形象表達(dá)，能夠讓學(xué)生更直觀感受和理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升教學(xué)效果。

第三，引導(dǎo)學(xué)生的多元化思想，利用小組討論的形式培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維，吸引學(xué)生主動(dòng)參與相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)小組合作等模式來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心和熱情。學(xué)習(xí)小組會(huì)要求每名學(xué)生都扮演自己的角色，學(xué)習(xí)過(guò)程中各抒己見(jiàn)，小組匯報(bào)時(shí)盡量讓每一名學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，這樣會(huì)帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)積極性。此時(shí)，語(yǔ)文教師要對(duì)每個(gè)小組的觀點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生保持探索的心理，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。

教育的過(guò)程不是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，而是對(duì)教育方式的不斷開(kāi)發(fā)與實(shí)踐、總結(jié)，語(yǔ)文教師應(yīng)積極探索適合當(dāng)代中學(xué)生健康發(fā)展的多樣化教學(xué)方式。

四、教師多方面學(xué)習(xí)促進(jìn)發(fā)展，學(xué)生開(kāi)闊視野利成長(zhǎng)

中學(xué)教育把學(xué)生發(fā)展放在突出的位置上，而教師的專業(yè)發(fā)展對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有十分重要的影響。辯證地看，教師與學(xué)生是相互促進(jìn)的，正所謂教學(xué)相長(zhǎng)。教師對(duì)學(xué)生發(fā)展起到主導(dǎo)作用。首先，教師教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)而獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)；其次，教師教學(xué)對(duì)于學(xué)生心理健康發(fā)展和邏輯思維的轉(zhuǎn)折期都有重要的影響和促進(jìn)作用；再次，教師教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成都有重要的推動(dòng)作用。那么，語(yǔ)文教師在促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展中應(yīng)如何發(fā)揮積極作用？一方面，教師應(yīng)多方面學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身和學(xué)生的發(fā)展，培育學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的感情，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)、做好服務(wù)[2]。語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，包括其文學(xué)修養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及教師自身對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的情感體驗(yàn)，都決定了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的體驗(yàn)和收獲，也將影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)程度。另一方面，語(yǔ)文教師要幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，為其學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)創(chuàng)造最佳條件。中學(xué)學(xué)習(xí)以打好文化基礎(chǔ)為前提，同時(shí)還要兼顧視野的開(kāi)闊和思維的形成，語(yǔ)文以語(yǔ)言和文化為兩大核心，既有豐富的字詞句及美文等知識(shí)積累過(guò)程，又面臨鋪天蓋地的各類國(guó)內(nèi)外資訊。語(yǔ)文教師要利用好這些資源，幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，促進(jìn)其更快更好地成長(zhǎng)成才。

總而言之，教師樹(shù)立正確的學(xué)生觀，不拘泥于課本教材，多方面促進(jìn)自身學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展，開(kāi)闊學(xué)生的視野，用實(shí)際行動(dòng)喚起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、通過(guò)反思教育教學(xué)案例，提高教師語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)

一名優(yōu)秀教師，除了具備豐富的知識(shí)體系和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以外，還必須具備教育教學(xué)案例反思的精神和能力。對(duì)教育教學(xué)案例的反思是教師自我成長(zhǎng)和專業(yè)提升的核心因素。教師可通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)日志、案例分析、課例錄像分析以及小組討論等方式，對(duì)教育教學(xué)案例進(jìn)行多角度的剖析，提高自身的語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)。那么，如何通過(guò)反思教育教學(xué)案例來(lái)提高教師語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)？

第一，語(yǔ)文教師要善于總結(jié)教學(xué)案例中的精彩片斷，思考失敗原因，不斷完善教學(xué)對(duì)策。不同教師對(duì)教材處理、教學(xué)方法等諸多方面都有自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)，這些都是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩片段，我們?cè)谶M(jìn)行案例分析時(shí)，要善于捕捉這些細(xì)節(jié)，積極借鑒和轉(zhuǎn)化到自身的教學(xué)實(shí)踐中去。同時(shí)，還要發(fā)掘那些失敗的地方，深刻思考失敗的原因，尋找解決對(duì)策，以此來(lái)不斷完善自身的教學(xué)方案，提高自身的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

第二，語(yǔ)文教師要仔細(xì)反思教學(xué)案例是否有利于促進(jìn)每一名學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)和能力。因材施教是大多數(shù)教師恪守的重要原則之一[3]?？蓪?shí)際教學(xué)中，往往無(wú)法良好執(zhí)行這個(gè)原則，很多教師在教學(xué)方案中會(huì)選用一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，這就忽視了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此必然會(huì)挫傷一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為教師，進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，一定要考慮整個(gè)班級(jí)的情況，在因材施教的基礎(chǔ)上也要進(jìn)行層次設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次前進(jìn)，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則要適度降低學(xué)習(xí)要求，幫助其達(dá)到基本要求。

第三，語(yǔ)文教師要結(jié)合案例對(duì)自身教育方式和教學(xué)行為的科學(xué)性進(jìn)行論證和進(jìn)一步優(yōu)化。教育方式?jīng)Q定了教師與學(xué)生之間溝通的方式和效率。語(yǔ)文教師應(yīng)通過(guò)反思教育教學(xué)案例的渠道，從案例中發(fā)掘優(yōu)秀的教學(xué)方式和語(yǔ)言溝通形式，對(duì)其中的教學(xué)行為進(jìn)行科學(xué)分析和討論，并對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和改進(jìn)，以此來(lái)不斷提升自身的綜合素養(yǎng)和教學(xué)水平。反思具有研究性質(zhì)，也是教學(xué)研究最基本的力量和最普遍的形式。教學(xué)案例反思的目的在于讓教師敢于懷疑自己，敢于突破，敢于超越，不斷提升自身的學(xué)科素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)期語(yǔ)文教師應(yīng)具備比較全面的素質(zhì)和能力，教師既要成為教育者，同時(shí)也要充當(dāng)被教育者，在不斷的學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)與反思中提升自身素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)語(yǔ)文教育事業(yè)的全面發(fā)展。

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Abstract：Language is a compulsory course in our life and a basic course for lifelong learning. The middle school stage is a crucial period for language learning， which has an important influence on students learning ability， expression ability and overall quality. How to improve the quality of Chinese teachers education and comprehensively improve students ability to study Chinese is an important topic for educators today. This article intends to discuss and analyze the improvement of teacher education quality and student learning ability from the aspects of teacher evaluation language， professional skills， teaching methods， teaching dimensions and reflection of teaching cases.

Key words：language discipline； education quality； learning ability； professional skills； reflection

（責(zé)任編輯：蔣 琰）