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        “神奇”的校車
        ——學生品格教育項目化實施的實踐

        2018-12-01 08:59:13
        江蘇教育 2018年79期
        關鍵詞:文明學校教育

        江蘇蘇州市吳江區(qū)蘇州灣實驗初級中學是一所新建學校,因為地理位置的原因,初一年級的10個班級有7個班的學生每天需乘坐校車往返。學校在分配校車乘坐人員時,綜合考慮到了學生的日常管理和隨車教育,盡量做到來自同一小區(qū)和同一班級的學生乘坐同一輛校車。最初,我們設想的“隨車教育”只是對學生進行一些常規(guī)的安全教育,但是在校車運營一段時間后,我們發(fā)現(xiàn)學生在乘坐校車中出現(xiàn)了“上車爭搶、大聲吵鬧、私自調換位置、吃零食丟垃圾”等不文明現(xiàn)象。

        在《神奇的校車》系列科普繪本中,弗瑞絲老師帶領她的學生開啟一個又一個奇幻之旅,學生在乘坐校車的奇幻之旅中學到了科學知識,改變了思維方式,養(yǎng)成了主動探究的好習慣。我們從中得到啟發(fā),針對學生乘坐校車時暴露出的行為習慣方面的問題,以學生品格養(yǎng)成教育為切入口,開展“乘車小細節(jié)·文明大品格”為主題的“神奇的校車”品格教育項目,以班級為單位在初一新生中開展“明禮”“守約”“主動”“寬容”的品格養(yǎng)成教育活動。

        一、項目實施:以生活化教育促體驗式成長

        學校以“生活化教育·體驗式成長”作為品格教育項目化實施的抓手,在品格教育項目化推進中,學校先給每班班主任布置統(tǒng)一的項目任務,要求各班在項目活動開展一學期之后,通過主題班會、家長QQ或微信群討論等形式,達成文明乘車共識,明確文明行為要義。學校通過班級自評、班級互評、行政點評等形式,評選文明班級。具體到項目活動層面,學校主要做好以下四方面的工作:

        1.養(yǎng)成“明禮”。明禮,指學生必須知曉的基本“禮儀”和“公德”,這是學生的基本道德規(guī)范,也是人文底蘊的初級品格。我們開展“共簽文明書·家人常提醒”活動,請學生和父(母)共同簽訂《文明乘車日常監(jiān)督責任承諾書》,以“家長執(zhí)書”“親子合影”的方式記錄并發(fā)給班主任;同時,我們開展“創(chuàng)建蘇州灣實驗初級中學首屆優(yōu)秀學風班”活動,重點做好文明乘車之“上下車問好”“登車排隊,女生先行”等基本文明行為。班主任和隨車管理員定期對學生乘車中出現(xiàn)的文明或不文明行為進行總結點評,并及時對當事人進行教育,幫助學生養(yǎng)成“明禮”品格。

        2.達成“守約”。守約,是指學生遵守公約、規(guī)章,是學生對社會約定的履行,是一種責任擔當?!笆丶s”品格教育項目主要圍繞“守時”和“守紀”兩方面展開?!笆貢r”,要求學生早晨在小區(qū)附近的乘車點上車時,盡量做到不遲到;“守紀”,要求學生上車后聽從隨車管理員安排。在校車公司配合下,學校適時開展了“美在蘇州灣·守約先行者”活動。一方面,我們邀請校車公司相關人員來校,就守時和守紀,從校車公司的角度向全體學生提出要求;另一方面,學校聯(lián)合校車公司擬定了《處理乘車遲到的六點建議》,明確規(guī)矩?;顒娱_展一段時間后,在學校隨車管理員的推薦下,學校表彰了十位“守約先行者”,并讓他們作為代表進行國旗下的講話,在學生中樹立榜樣,達成全體學生“守約”的一致共識。

        3.促成“主動”。主動,指學生不靠外力促進而自發(fā)學習,是一種較高層次的學習品格,特別是體現(xiàn)在學生學會學習方面。學校以“隨車教育”為契機,在“主動”品格教育項目上,由“乘車常規(guī)”入手,進而向“學會學習”遷移。學校開展了“蘇州灣最美排頭兵”評選活動。一方面,班主任抓拍各班學生上下車的排隊場景,通過照片、繪畫等形式展現(xiàn)學生主動整隊的良好風貌;另一方面,學校主動發(fā)掘各班在主動整隊方面的好做法,期末時評選出文明整隊的優(yōu)秀班級與先進個人。

        “神奇的校本”品格教育項目在學校得到進一步延伸,學校在食堂取餐窗口設置“一米線”,強化學生主動排隊的意識,在此基礎上,學校還開展了“一米小黃線·素養(yǎng)大體現(xiàn)”主題研討活動,讓學生進一步感受主動排隊帶來的益處。同時,我們將活動進一步延伸,要求學生反思自身在“主動”方面的不足,使其進一步意識到在學習上也要主動,如要主動整理課桌、主動整理試卷,預備鈴響起要主動準備好下節(jié)課的資料等,促進學生的“主動”品格逐步向學習方面遷移。

        4.生成“寬容”。寬容,是指不計較或不追究,能容忍別人。在校車這個流動的小天地里,學生間的矛盾時有發(fā)生。如有學生因為不舒服嘔吐,弄臟了鄰座同學的衣物,引起鄰座的強烈不滿;有學生下車時,被其他同學不小心絆倒,引發(fā)口角等。此時,如果學生缺少“寬容”之心,會讓矛盾加劇,嚴重影響學生的人際關系,影響班級之間的和諧。為此,學校在各個班級開展“學會寬容,亮出風采”主題系列分享活動,邀請學生、家長、教師暢談自己在“寬容”方面的經歷感悟,多方位激發(fā)學生的“寬容”之情,使之生成“寬容”品格,健康生活每一天。

        二、階段成果:以好口碑促好習慣的養(yǎng)成

        學生品格教育項目化實施以來,學生的行為習慣發(fā)生了很大的轉變。校車公司反映:我校學生的乘車紀律與上下車秩序是其承運學校里最好的;食堂的職工也反映,自從實施一米線排隊以來,學生們取餐、用餐、還餐具的秩序得到了很大的改觀,學生們已經養(yǎng)成了主動自覺的習慣;教師們也覺得,初一下半學期以來,學生在文明禮儀方面的進步非常明顯;家長們表示,進入初中后,孩子明顯懂事了,學習也積極多了……一句句鼓勵、肯定、表揚的背后,是學生相關品格的初步形成。

        三、現(xiàn)狀反思:以常堅持促學養(yǎng)提升

        目前,學校正在統(tǒng)籌規(guī)劃下階段更有針對性的序列化品格體驗活動,以項目推進學生品格教育。學校探索通過不斷積淀品格教育項目化實施的內容,逐步開發(fā)多維度的品格教學課程,以此進一步提升學生整體素養(yǎng)。我們力求形成學校和家庭崇尚品格教育、追求品格成長、塑造良好品格的氛圍,并使廣大教師努力成為“錘煉學生品格的引路人”,努力促進學生正確價值觀和優(yōu)秀品格的形成與發(fā)展,為學生核心素養(yǎng)的全面養(yǎng)成奠定基礎。

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