浙江省義烏市廿三里第一小學(xué) 黃筱婷

如何利用拓展性作業(yè)幫助學(xué)生擴(kuò)大音樂知識(shí)涉獵范圍，使學(xué)生在懂得音樂知識(shí)之余，能更廣泛地接觸生活、技術(shù)、社會(huì)乃至人文方面的知識(shí)，同時(shí)能從做作業(yè)中培養(yǎng)其專業(yè)的音樂素養(yǎng)，良好的品德和行為習(xí)慣一直是困擾著當(dāng)前小學(xué)音樂教育工作者一個(gè)亟待解決的問題。

一、小學(xué)音樂作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

本人針對(duì)所在學(xué)校小學(xué)一年級(jí)至六年級(jí)的音樂課外作業(yè)情況調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)音樂課后作業(yè)的忽視，問題主要集中在以下幾方面：

1.作業(yè)設(shè)計(jì)太過生硬，缺乏音樂熱情

在具體的調(diào)研中，本人還發(fā)現(xiàn)小學(xué)一年級(jí)至六年級(jí)的音樂基礎(chǔ)理論本就較少，因此布置一些書面作業(yè)容易導(dǎo)致作業(yè)內(nèi)容與生活實(shí)踐分離，并忽略了音樂帶給學(xué)生想象力思維等方面的創(chuàng)造性，也極很難讓學(xué)生從作業(yè)中引起對(duì)音樂共鳴，漸漸散失對(duì)音樂的熱情。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)紙上談兵，缺乏思考分析

相較其他基礎(chǔ)學(xué)科的作業(yè)，小學(xué)音樂的作業(yè)沒有評(píng)價(jià)，就算有也只是紙上談兵，給予簡單的勾或叉表示。這不僅讓學(xué)生更加忽視音樂學(xué)科，也嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于上音樂課的興趣。

二、動(dòng)靜結(jié)合方能讓小學(xué)音樂寓教于樂，體現(xiàn)核心理念

1.拓在實(shí)處——?jiǎng)?wù)實(shí)、實(shí)踐、核實(shí)

在進(jìn)行小學(xué)音樂拓展作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)該更加務(wù)實(shí)，并多多讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，作為音樂教師更要對(duì)作業(yè)完成情況進(jìn)一步審查核實(shí)。

2.內(nèi)容務(wù)實(shí)

內(nèi)容務(wù)實(shí)，是基于符合小學(xué)生生活特點(diǎn)，能讓小學(xué)生感興趣的作業(yè)內(nèi)容。如人音版小學(xué)音樂作業(yè)中出示了一些有趣的歌曲，作為教師完全可以將這些作業(yè)讓學(xué)生與家長共同完成，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的歌曲，回家后在家長面前邊唱邊演，還可以將通過本課內(nèi)容學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)講給家長聽。這樣在完成作業(yè)過程中還進(jìn)一步增加了親子間的感情。

3.實(shí)踐方法

作業(yè)的內(nèi)容需要實(shí)踐，即在布置拓展作業(yè)時(shí)需要更多地提供一些多元的實(shí)踐方法，讓學(xué)生結(jié)合自己的情況主動(dòng)完成。如在學(xué)習(xí)完人音版第四冊(cè)第1課《春天來了》以后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己看到的春天，在課后通過自己擅長的領(lǐng)域編排音樂舞蹈、情景劇等方式，在班隊(duì)活動(dòng)課上演出。讓學(xué)生從參與演出中，理解音樂的不同形式的表達(dá)。

4.認(rèn)真核實(shí)

作為教師，面對(duì)學(xué)生完成的拓展作業(yè)一定要認(rèn)真核實(shí)并加以點(diǎn)評(píng)。以更具體詳實(shí)的鼓勵(lì)、激勵(lì)的話語，讓學(xué)生認(rèn)為自己受到肯定，并能從中了解到自己的不足，今后會(huì)更加努力。

三、小學(xué)音樂動(dòng)靜結(jié)合的設(shè)計(jì)思路

小學(xué)音樂拓展性作業(yè)如何實(shí)施會(huì)受到學(xué)生的歡迎，本人認(rèn)為小學(xué)階段不同的年級(jí)有不同的實(shí)施路徑，具體指的是：

1.低年級(jí)小學(xué)音樂拓展作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施路徑

這一階段的小學(xué)生音樂感悟和知識(shí)水平相較其他階段最弱，而且對(duì)于音樂是什么并不是很清楚。怎么才能讓他們享受到音樂的快樂則成為拓展作業(yè)的內(nèi)核與關(guān)鍵。本人在具體教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這個(gè)階段的學(xué)生雖然音樂理論基礎(chǔ)差，但是對(duì)于歌曲的演唱表演卻是非常喜歡。所以在具體設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，本人更多選擇讓他們?cè)谡n后多思考歌曲的本身，通過唱、演、跳將這首歌曲的音樂要素展現(xiàn)給大家。這一形式，學(xué)生們個(gè)個(gè)積極又認(rèn)真，回家家長看到也可以知道孩子在學(xué)校里的音樂課是什么樣子的。并能真真切切地讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)音樂，喜歡上音樂。

2.中年級(jí)小學(xué)音樂拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)路徑

這一階段的小學(xué)生已經(jīng)掌握一定的音樂知識(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)與閱歷都有了較大的提高，對(duì)于音樂的理解也相較成熟一些。所以為進(jìn)一步擴(kuò)大他們的音樂知識(shí)面，本人在設(shè)計(jì)時(shí)更傾向于結(jié)合他們自身對(duì)音樂的理解，如一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以通過他們的所見所聞來描述，對(duì)歌曲的理解可以通過音樂要素來解讀，并說明。在調(diào)研的過程中，他們可以主動(dòng)認(rèn)識(shí)了不同的音樂，不同風(fēng)格的音樂，并會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)，因此，學(xué)生對(duì)于音樂的藝術(shù)表達(dá)形式也有了實(shí)質(zhì)性接觸與了解。

四、小學(xué)音樂作業(yè)的互動(dòng)策略

小學(xué)音樂拓展作業(yè)應(yīng)該以互動(dòng)為主，強(qiáng)調(diào)協(xié)作，可以采取以下策略：

1.學(xué)生協(xié)作

即讓學(xué)生互相協(xié)作完成某一類作業(yè)，學(xué)生不僅互相觀摩學(xué)習(xí)，也能從中進(jìn)一步了解到一些其他方面的音樂知識(shí)。

2.家長協(xié)作

主要是由于一些作業(yè)需要家長配合，由家長參與，可以起到增進(jìn)親子情感，提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的信心的作用，還能起到監(jiān)督學(xué)生，并有效地提高學(xué)生成績。

3.其他教師評(píng)價(jià)

在一些合作學(xué)習(xí)作業(yè)中，通過表演、比賽形式讓其他教師參與作業(yè)的評(píng)比。

五、小學(xué)音樂動(dòng)靜結(jié)合的延伸

當(dāng)前國外針對(duì)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)研究很多，國內(nèi)也有很多學(xué)者在進(jìn)行研究，但是更多主要是針對(duì)基礎(chǔ)性學(xué)科，而小學(xué)音樂拓展性作業(yè)方面的研究卻很少，站在嚴(yán)實(shí)主義層面來說則幾乎說沒有。習(xí)總書記的嚴(yán)實(shí)主義理論打開了小學(xué)音樂乃至教育界一個(gè)新思路，即拓展性作業(yè)需要的就是更“接地氣”的作業(yè)，而這種作業(yè)形式從落實(shí)到形成機(jī)制本人認(rèn)為應(yīng)該是一個(gè)漸進(jìn)的過程，而不是趕時(shí)髦跟潮流。

從某種程度來說，本文致力于挖掘嚴(yán)實(shí)主義在小學(xué)音樂拓展性作業(yè)中的實(shí)際運(yùn)用，而非一般的理論表達(dá)。但是由于這方面的研究存在一定的局限性，所以文中一些觀點(diǎn)與各位教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)的思考角度層面不一樣，加之本人的研究效果并沒有通過具體數(shù)據(jù)來表達(dá)，亟待本人在今后教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行更深入的調(diào)研與完善。

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