音樂(lè)是聆聽(tīng)的藝術(shù)、想象的藝術(shù)。感受與鑒賞作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要領(lǐng)域，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知力、理解力和表現(xiàn)力有著舉足輕重的作用。聆聽(tīng)和想象是音樂(lè)欣賞教學(xué)中兩種常用的方式，只有二者有機(jī)結(jié)合，才能有效提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。那么，如何在音樂(lè)欣賞教學(xué)中有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)和想象呢？筆者對(duì)此進(jìn)行了一系列的探索。

1.用心整體聆聽(tīng)，初步感受音樂(lè)。

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：感受與鑒賞是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生完整而充分地聆聽(tīng)音樂(lè)作品，在音樂(lè)體驗(yàn)與感受中享受音樂(lè)的美，體驗(yàn)與理解音樂(lè)的感性特征和精神內(nèi)涵。欣賞的第一步是完整地聆聽(tīng)音樂(lè)作品，這能讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有一個(gè)初步的感受并能整體把握音樂(lè)。例如：蘇少版《音樂(lè)》二下《小狗圓舞曲》是波蘭作曲家肖邦的作品，這首樂(lè)曲具有圓舞曲四三拍的節(jié)奏特點(diǎn)和旋律特征。初步聆聽(tīng)樂(lè)曲三分鐘，學(xué)生在完整聆聽(tīng)中體驗(yàn)、探究，最終總結(jié)出這是一首活潑、歡快的樂(lè)曲，這為進(jìn)一步聆聽(tīng)打下了基礎(chǔ)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，進(jìn)行完整欣賞時(shí)，其有意注意的持續(xù)性和穩(wěn)定性不夠強(qiáng)。因此，在教學(xué)中除了單純地聆聽(tīng)，教師還要給學(xué)生布置一定的欣賞任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去聽(tīng)，如此，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地去聽(tīng)、去想、去總結(jié)。

2.對(duì)比分段細(xì)聽(tīng)，品味音樂(lè)內(nèi)涵。

音樂(lè)是瞬間的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它有著豐富的語(yǔ)言、巧妙的結(jié)構(gòu)、多變的節(jié)奏、豐富的織體，它是那么的細(xì)膩且稍縱即逝。假如只是粗略地聆聽(tīng)，那么聽(tīng)者便難以領(lǐng)悟它的美妙。

還以《小狗圓舞曲》的教學(xué)為例：初步欣賞，學(xué)生能夠捕捉到圓舞曲四三拍的節(jié)奏特點(diǎn)，能夠感受到旋律的活潑和歡快，也能夠激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的美。但是樂(lè)曲內(nèi)涵的把握與理解，還需細(xì)細(xì)品味?！缎」穲A舞曲》分為三段：第一段旋律歡快、熱烈，仿佛小狗在圍著玩具快樂(lè)地玩耍；第二段旋律優(yōu)美、安靜，似玩累了的小狗在做甜美的夢(mèng)；第三段歡快、熱烈，回歸第一段的旋律特點(diǎn)，又似小狗醒來(lái)后繼續(xù)開(kāi)心地玩樂(lè)。

分段聆聽(tīng)后，經(jīng)過(guò)樂(lè)曲情緒的分析，旋律線的描畫(huà)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的三個(gè)片段會(huì)有清晰的了解，且學(xué)生了解了音樂(lè)要素，感悟了音樂(lè)情境。這樣的體驗(yàn)式聆聽(tīng)，注重音樂(lè)作品的形式，能讓學(xué)生在享受審美快樂(lè)的同時(shí)，理解音樂(lè)的感性特征和精神內(nèi)涵。其實(shí)，不論是小學(xué)階段還是初中階段的音樂(lè)欣賞教學(xué)，都可以通過(guò)各種形式的體驗(yàn)式分段細(xì)聽(tīng)來(lái)幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵、意境，啟發(fā)他們進(jìn)行聯(lián)想和想象，豐富他們的聽(tīng)覺(jué)感知，發(fā)展其音樂(lè)思維，擴(kuò)大其音樂(lè)視野。

3.大膽想象與表達(dá)，潛移默化培能力。

音樂(lè)是想象的藝術(shù)，在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，積極參與富有個(gè)性的創(chuàng)作活動(dòng)，從而形成對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特理解。例如：在欣賞《小狗圓舞曲》時(shí)，教師用靈動(dòng)的圖譜帶領(lǐng)學(xué)生感受不同的音樂(lè)主題，用肢體動(dòng)作表現(xiàn)小狗活潑玩耍和安靜休息的樣子，教學(xué)形象而又生動(dòng)，學(xué)生興趣盎然。在感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)樂(lè)曲的過(guò)程中，學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力能得到潛移默化地提升。因此，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師要多給學(xué)生想象和創(chuàng)造的空間，教師不要把課上得太滿，課要留有空白，從而讓學(xué)生乘著音樂(lè)的翅膀飛翔。

4.聽(tīng)想結(jié)合生感悟，珠聯(lián)璧合意境佳。

在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，積極參與富有個(gè)性的藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，從而形成對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特見(jiàn)解。江蘇省音樂(lè)特級(jí)教師金燕南執(zhí)教蘇少版《音樂(lè)》三下樂(lè)曲《打字機(jī)之歌》時(shí)，在聆聽(tīng)過(guò)程中，教師讓學(xué)生邊聽(tīng)嘀嗒的打字聲，邊用小手在腿上輕輕地拍打，或引導(dǎo)學(xué)生自由選擇打擊樂(lè)器，邊哼旋律邊伴奏，讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)依靠圖譜發(fā)揮想象。學(xué)生聆聽(tīng)后紛紛發(fā)言，發(fā)表自己的想法和見(jiàn)解。思維的碰撞在音樂(lè)的襯托下顯得更加的精彩。

音樂(lè)欣賞是一個(gè)由淺入深、由表及里、由感性到理性的過(guò)程。只有在整體聆聽(tīng)、分段聆聽(tīng)、想象表現(xiàn)等幾個(gè)方面綜合進(jìn)行的基礎(chǔ)上，才能將音樂(lè)欣賞進(jìn)行到底。教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，不能以自己想要教給學(xué)生什么為起點(diǎn)，而要以一堂課下來(lái)學(xué)生需要學(xué)會(huì)和能夠?qū)W會(huì)多少為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生真正感知、感悟樂(lè)曲，幫助他們把握作品、品味內(nèi)涵、表現(xiàn)作品，從而使音樂(lè)欣賞教學(xué)更有效。