江蘇省如皋市開發(fā)區(qū)第二實驗小學 賈連梅

小學階段的數(shù)與代數(shù)是學生學習數(shù)學的第一階段，這是因為基本上大多數(shù)的數(shù)學問題都離不開數(shù)和代數(shù)的表達和應用。由教學大綱可見，現(xiàn)在小學數(shù)學教學內容包含大量的數(shù)與代數(shù)知識，如數(shù)的認識、數(shù)的運算、式與方程、規(guī)律探索等幾方面。目前教學手段和教具都在不斷翻新，但教師教學經常會陷入陷阱，采用正確的方式進行錯誤的教學，以數(shù)與代數(shù)在小學課堂上的教學方法為例，我總結了如下幾方面的注意事項以提高教學質量。

一、有效提問，自主探究教學

數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，而數(shù)感通常理解為人對數(shù)和運算的理解。小學數(shù)學中數(shù)與代數(shù)的教學，簡單講即讓學生掌握理解、表示和運用數(shù)及數(shù)的知識。以學生的興趣點切入，要求學生掌握數(shù)的意義，培養(yǎng)數(shù)感，教師的提問需要注意：第一，是否激起學生認知的沖突；第二，是否引起學生的思考；第三，是否啟發(fā)學生的思維。教師只有思考了以上三個方面的提問才不會得到“捶打一塊冰冷的生鐵”的教學效果。自主探究本質上建立在以任務為驅動的教學方式上，教師可以有效的提問為“胡蘿卜”，引導學生學習數(shù)與代數(shù)的知識。例如教學《兩位數(shù)相乘》時，教師提出問題：新年到，同學們是否期待領紅包呢？這里有32個紅包是分給每一個同學的，每個紅包有12元，請大家討論一下，老師一共要拿出多少錢呢？然后教師讓學生先獨立思考，再分組討論后告訴教學他們的不同算法。如下：12個32相加；32個12相加；拆分相加相乘等等方法。師生最后共同總結討論，歸納解題方法的共通之處。學生在教師的誘導下探索算法，不僅可以發(fā)展學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)數(shù)感，還可以進行自我完善，找到最適合自己的解題方法。以上很好避免了教師傳統(tǒng)采用的全教書上解題方法而忽略個學生性的漏洞，從而很好地保護了學生的主體意識、創(chuàng)新意識、探索意識。

二、實踐探索，解決生活問題

數(shù)學更是一門解決實際問題的學科，與實際生活緊密聯(lián)系是必不可少的教學要求。數(shù)和代數(shù)的邏輯性和抽象性不可實際觸碰，所以教師要讓學生從生活體驗數(shù)學，感受數(shù)的應用，在日常生活上看得見，摸得著，用得上，這樣一方面可以進一步激發(fā)學生學習數(shù)的興趣，另一方面還可以提高學生分析問題和解決問題的能力，不但解決了實際問題，還可以達到教學目的。從培養(yǎng)學生數(shù)與代數(shù)實際應用意識的角度出發(fā)，教師要從課堂內外一起教學。如學校要舉辦運動會，教師可以讓學生做一個采辦單。教師先科學地劃分小組，告訴同學們需要參加的項目，讓同學們討論需要購買哪些物品，教師再在旁邊補充，再和學生一起去詢問價格。如需要小紅旗25面，價格為2.5元，請學生應用乘法的知識計算，再告訴學生班上有30個人，每個人至少平均攤多少錢。計算是生活中最常見的問題，買東西時則是應用數(shù)學知識的事故區(qū)。

強化數(shù)學在生活中的實踐，讓學生從已有經驗出發(fā)，體會學習數(shù)學的價值，除偶發(fā)性的實際需要外，更需要教師創(chuàng)設情境。設計的活動必須是學生熟悉的、有現(xiàn)實意義的、富有挑戰(zhàn)和教育意義，以引導學生主動觀察、猜測、思考為主線，能較好地體現(xiàn)教學過程、凸顯問題意識。教師要放手和鼓勵學生應用數(shù)的知識幫助解決生活中的問題，如幫助媽媽算賬，思考每日零花錢的管理等等，最終形成良好的習慣，實現(xiàn)數(shù)與代數(shù)更深層次的素養(yǎng)教育目標。

三、指導反思，實現(xiàn)數(shù)學價值

許多教師過分強調學生的主體性，追求表面的創(chuàng)新自主，反而起不到真正的教育目標，還有教師可能以為教導學生人生觀、價值觀、世界觀是語文老師的工作，從而只顧知識點和計算方式的講解，忽略了學生學習數(shù)學價值觀的引導。小學生的年齡較小，心智也不夠成熟，每一個教師和每一門課程中的每一個知識點都有教導學生價值形態(tài)形成的責任和義務。在數(shù)與代數(shù)的教學內容中，課后反思和評價是實現(xiàn)價值觀教學的重要教學途徑。首先，教師要指導學生進行自我總結。數(shù)學反思與其他的學科不同，特別是數(shù)和代數(shù)的知識，教師要指導學生自己學習構建數(shù)學網絡結構，從九九乘法表、公式和算法等課本內容中提煉規(guī)律，知其然并知其所以然，而不是死記硬背。其次，教師要學會自我反思?，F(xiàn)在的教學方式多種多樣，教學器材也是越來越現(xiàn)代化，但最新的不一定是最好的，教師教學要本著以更好地服務學生為主，思考自己的教學方法是否恰當。教師在自我評價中，除反思自己的教育教學行為還要反思自己的人生價值導師作用，思考在教學中是否有意識鍛煉學生的情感控制。最后，教師要結合情境升華學生的情感思維。簡單從數(shù)與代數(shù)基本的規(guī)律性探討，教學的責任情感價值就有升華的空間。教師要根據(jù)所講內容具體滲透價值導向，實現(xiàn)數(shù)與代數(shù)有情感價值的教學作用。

本文從教學方法和教學原則出發(fā)，研究了自主探究模式、實際情景教學和情感教學三種不同教學效果對“數(shù)與代數(shù)”課堂的重要作用。綜上所述，教師需要淡化傳統(tǒng)的形式主義和記憶要求，以學生可接受的教學理念，讓學生在情景中體驗、學習，建立學生發(fā)現(xiàn)數(shù)與代數(shù)規(guī)律能力，以促進學生對數(shù)和代數(shù)的意識和運用為航向，建立高質量高效率的課堂。教學方式不僅一種，綜合實際與多樣化教學方式為過程的教學才是真正有效的教學，教師要從學生的角度選擇適合的教學。

[1]章惠琴.小學數(shù)學“數(shù)與代數(shù)”課堂教學策略研究[J].數(shù)學大世界旬刊，2017（6）.

[2]張?zhí)K偉.高效課堂，貴在“銜接”——初中與小學“數(shù)與代數(shù)”教學的銜接策略[J].中學數(shù)學研究：華南師范大學版，2017（1）.