江蘇省張家港市云盤小學(xué) 徐金妹

作文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生語言運用能力的重要途徑，在學(xué)生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展方面發(fā)揮著積極作用。中年級作文教學(xué)和低年級相比在要求和難度方面都有了很大程度的提高，這也進(jìn)一步要求語文教師加強對學(xué)生的寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握語言運用技巧，讓學(xué)生可以寫出文質(zhì)兼優(yōu)的文章。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，小學(xué)語文教師在中年級作文教學(xué)實踐中要堅持從學(xué)生實際出發(fā)，加強對學(xué)生個性化寫作指導(dǎo)。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

要想讓學(xué)生愛上寫作，消除學(xué)生抵觸寫作的消極心理，首要條件就是要讓學(xué)生對語文寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣學(xué)生在興趣的指引之下會不斷增強寫作動機(jī)，并主動將多元化的寫作技巧運用到文章創(chuàng)作中。培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法很多，但是在選擇方法時必須要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和年齡特征，力求最大化地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。第一，營造教學(xué)情景，利用有趣的活動激發(fā)學(xué)生寫作興趣。中年級學(xué)生年齡小，缺少生活閱歷，也不具備十分豐富的生活體驗與語言積累經(jīng)歷，這在很大程度上增加了學(xué)生的寫作困難度。此時要想讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，教師首先需要組織一些豐富有趣的活動激發(fā)他們的好奇心，從而培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。例如，在中年級寫作《我的課余生活》前，教師可以組織學(xué)生積極參加丟手絹、跳房子、老鷹捉小雞等生動有趣的實踐活動。這樣學(xué)生在實際寫作當(dāng)中就可以用筆記錄自己在有趣活動當(dāng)中的一些體驗和感受，讓學(xué)生不在將寫作當(dāng)做負(fù)擔(dān)。第二，利用作文講評激發(fā)學(xué)生寫作興趣。小學(xué)中年級學(xué)生有著較強的好勝心，他們渴望得到教師的肯定與真誠回應(yīng)。于是教師可以抓住這一特點，利用寫作講評這一有利的教學(xué)契機(jī)對學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步進(jìn)行激勵和贊賞，讓學(xué)生體驗成功，更讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣和持續(xù)不斷的動力。

二、引導(dǎo)寫作材料積累

小學(xué)中年級學(xué)生之所以在語文寫作上存在畏難情緒，是因為他們?nèi)鄙賹懽鞑牧系姆e累，在實際寫作當(dāng)中沒有寫作源泉。解決這一問題的重要方法就是要提高學(xué)生的思想認(rèn)識，讓學(xué)生注意從語言和素材方面著手，通過加強積累的方式豐富寫作內(nèi)容，提高文章的感染力與表現(xiàn)力。第一，指導(dǎo)學(xué)生加強語言材料的積累。積累語言材料通常有兩個途徑，分別是課內(nèi)閱讀和課外閱讀。在課內(nèi)閱讀當(dāng)中，語文教材當(dāng)中的文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選，貼近學(xué)生實際生活，且有助于學(xué)生把握語言特征的內(nèi)容。于是教師可以結(jié)合教材語言特征讓學(xué)生主動積累優(yōu)秀詞句，做好文章關(guān)鍵詞句的摘錄，最終熟讀成誦，將其內(nèi)化成為自己的語言，并在寫作當(dāng)中表現(xiàn)出來。在課外閱讀當(dāng)中，教師可以鼓勵學(xué)生多讀一些適宜的課外材料和書籍報紙，要求學(xué)生做好讀書筆記，養(yǎng)成自覺積累語言資料的習(xí)慣，在長期積累與內(nèi)化過程當(dāng)中豐富語言資料庫。第二，指導(dǎo)學(xué)生通過生活觀察積累寫作素材。觀察是認(rèn)知世界最為基礎(chǔ)的途徑，只有當(dāng)學(xué)生親身體驗和觀察才能夠收獲最為真實的資料，才能夠讓學(xué)生在寫作應(yīng)用當(dāng)中做到言之有物。因此，語文教師在對中年級學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察方法，并通過觀察生活和周圍世界，積累寫作素材。例如，在要求學(xué)生以《我最喜愛的水果》為題進(jìn)行寫作時，教師可以先鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察自己愛吃的水果，從色彩、形態(tài)、顏色、味道等多個方面進(jìn)行記錄。

三、指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合的方法是有效提高小學(xué)中年級學(xué)生作文創(chuàng)作能力的重要途徑，于是教師可以將課堂教學(xué)作為教會學(xué)生寫作方法的陣地對教材當(dāng)中文章的語言和表達(dá)特征進(jìn)行分析與挖掘，鼓勵學(xué)生將教材學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得的優(yōu)秀詞句、表達(dá)方式、修辭手法等應(yīng)用到自己創(chuàng)作的作文當(dāng)中，實現(xiàn)以讀促寫和讀寫結(jié)合。除此以外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材文章進(jìn)行仿寫，在仿寫時關(guān)注語言、思路、結(jié)構(gòu)、方法等多個方面，逐步提高寫作城市和寫作質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)了《美麗的小興安嶺》后，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)方法和描寫順序。學(xué)生通過認(rèn)真閱讀和剖析文章能夠了解到全文是按照總分總的結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)置的，而在描寫小興安嶺時則運用的是春夏秋冬季節(jié)順序。教師可以抓住有利契機(jī)因勢利導(dǎo)地讓學(xué)生仿寫一處美景，讓學(xué)生可以從課文當(dāng)中借鑒大量的寫作方法，為今后的文章創(chuàng)作奠定堅實的基礎(chǔ)。

中年級作文教學(xué)是幫助學(xué)生進(jìn)一步扎實寫作基礎(chǔ)和奠定學(xué)生寫作能力提高根基的重要平臺，在小學(xué)階段的語文教育當(dāng)中占有舉足輕重的地位。小學(xué)語文教師要樹立正確的思想認(rèn)識，意識到學(xué)生作文能力的培養(yǎng)以及學(xué)生寫作技能的提升，應(yīng)該是一個循序漸進(jìn)的過程，并不是朝夕之間能夠完成的。對此，教師在教學(xué)實踐中要注意激發(fā)學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作材料，并指導(dǎo)學(xué)生做到讀寫結(jié)合。