江蘇省揚(yáng)州市花園小學(xué) 王 杰

小學(xué)科學(xué)課堂是以學(xué)生探索活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)形式的課堂，也是孩子們喜愛(ài)的以活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)課程。孩子們天性喜愛(ài)動(dòng)手，天生對(duì)未知世界充滿(mǎn)好奇，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)科學(xué)課的時(shí)候，往往精力都比較旺盛，課堂氛圍比較活躍，也較能展現(xiàn)出真實(shí)的天性。與此同時(shí)，給科學(xué)老師帶來(lái)的麻煩就是課堂組織教學(xué)。怎么讓孩子將注意力轉(zhuǎn)移到科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、科學(xué)探究的活動(dòng)中來(lái)，而不讓活動(dòng)僅僅流于形式、止于玩耍。這就需要我們科學(xué)老師不斷研究提高科學(xué)課堂吸引力的方法，使孩子們的注意力集中于科學(xué)探索的本質(zhì)活動(dòng)。

一、小學(xué)科學(xué)課堂吸引力的類(lèi)別

小學(xué)科學(xué)的課堂吸引主要形式有：“教師吸引”“知識(shí)吸引”和“形式吸引”三種。所謂“教師吸引”是指孩子們喜歡這名教師，因教師的個(gè)人魅力、知識(shí)儲(chǔ)備打動(dòng)了學(xué)生，使學(xué)生喜歡這名教師教的課?！爸R(shí)吸引”是指這門(mén)課的學(xué)科知識(shí)吸引了他，不管哪位老師教他都喜歡?！靶问轿笔呛⒆觽兿矚g這門(mén)課的學(xué)習(xí)形式。從小學(xué)科學(xué)課堂的實(shí)際情況來(lái)看，大多數(shù)孩子對(duì)科學(xué)課的喜愛(ài)是出于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)這樣的學(xué)習(xí)形式，在高年級(jí)，會(huì)有一些學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，也有不少教師的個(gè)人魅力使孩子們愛(ài)上了科學(xué)。

二、激發(fā)主動(dòng)探索的熱情提高課堂吸引力

孩子們天生對(duì)新鮮事物非常感興趣，喜歡積極參與探究活動(dòng)。激起孩子們主動(dòng)探索的熱情，是提升科學(xué)課堂吸引力的一個(gè)重要手段。怎樣才能調(diào)動(dòng)孩子們主動(dòng)探索的熱情呢？

首先要有一個(gè)很好的課堂導(dǎo)入，通過(guò)一種情境或者一個(gè)問(wèn)題，激發(fā)孩子們探索的欲望。常見(jiàn)的導(dǎo)入形式有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的導(dǎo)入，比如在研究《液體對(duì)流》實(shí)驗(yàn)時(shí)，給孩子們展示對(duì)流演示器中紅色液體循環(huán)流動(dòng)，從而激起孩子們對(duì)這個(gè)現(xiàn)象探索的熱情。也可以是一個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入，比如在研究《熱的傳遞》時(shí)問(wèn)：能不能用紙杯燒開(kāi)水？這個(gè)問(wèn)題使孩子們產(chǎn)生探究的欲望，從而提升課堂吸引力。

第二種方法是設(shè)計(jì)有價(jià)值且操作性強(qiáng)的問(wèn)題。怎樣的問(wèn)題才是能激發(fā)孩子們探究熱情呢？第一，問(wèn)題要有一定的探究性，要符合孩子們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、身心特點(diǎn)，不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能太復(fù)雜，是孩子們感興趣并且有能力研究出結(jié)果來(lái)的話(huà)題。比如研究《空氣的成分》時(shí)，可以問(wèn)：“空氣中只有一種氣體嗎？怎么證明呢？”這樣簡(jiǎn)單易操作的問(wèn)題。第二，問(wèn)題要有活動(dòng)性。孩子們天性是喜歡動(dòng)手動(dòng)腦去操作，過(guò)于理論化的研究不太適合小學(xué)生，并且盡量使用小組合作等形式讓孩子們動(dòng)手動(dòng)腦，提高科學(xué)課堂的吸引力。第三探究的問(wèn)題要具有一定的思維難度。應(yīng)該設(shè)置一些開(kāi)放性的問(wèn)題，避免請(qǐng)君入甕的問(wèn)題，要盡量避免常識(shí)性的問(wèn)題，激起孩子們對(duì)司空見(jiàn)慣事物的重新反思，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究才能得出正確的結(jié)論。比如在研究《常見(jiàn)材料》這一課時(shí)，將報(bào)紙橫向切條和豎向切條對(duì)抗拉扯，看哪一種方向的紙條更結(jié)實(shí)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)孩子們是難以事先得出結(jié)論的，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能研究出結(jié)論，這樣更能激起孩子們對(duì)科學(xué)課堂的喜愛(ài)。

三、應(yīng)用巧妙的轉(zhuǎn)承方式提高課堂吸引力

所謂轉(zhuǎn)承，就是承上啟下的意思。小學(xué)科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程往往是不同探索活動(dòng)的呈現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)逐步深入地認(rèn)識(shí)，進(jìn)而掌握科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)。而每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)承是整節(jié)科學(xué)課是否流暢，孩子們的思維是否積極參與到課堂活動(dòng)中的關(guān)鍵。

常見(jiàn)的轉(zhuǎn)承方式有以下幾種：一是直接出現(xiàn)式。如老師說(shuō)，“接下來(lái)我們進(jìn)行下一個(gè)實(shí)驗(yàn)”。這樣的轉(zhuǎn)承方式略顯突兀，孩子們往往難以理解接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)和上一個(gè)活動(dòng)有什么樣的關(guān)系，思維連貫性不夠。第二種方式就是用一個(gè)故事串聯(lián)。比如：在科學(xué)王國(guó)中有幾座堡壘，每一個(gè)堡壘中有一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們一個(gè)個(gè)攻克堡壘中的困難，從而登上科學(xué)王國(guó)的寶殿。比如在教學(xué)《空氣的性質(zhì)》時(shí)，第一座堡壘：空氣占據(jù)空間嗎？第二座堡壘：空氣有質(zhì)量嗎？孩子們逐個(gè)把堡壘攻破，最后登上科學(xué)的殿堂。這樣使得整節(jié)課變成一個(gè)故事，孩子們?cè)诠适虑榫持袑W(xué)習(xí)，形式上更能吸引孩子們的注意力。第三種形式就是知識(shí)轉(zhuǎn)承。通過(guò)上一個(gè)活動(dòng)中得出的結(jié)論，引申出新的問(wèn)題，從而激起學(xué)生參與下一步研究新問(wèn)題的欲望，自然地轉(zhuǎn)入下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，使得孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中思維不斷深入，這更加符合科學(xué)探究的自然規(guī)律。比如在教學(xué)《動(dòng)物與人》這一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人和動(dòng)物有很多相似特征的之后，知道“人是動(dòng)物”，這時(shí)老師反問(wèn)：動(dòng)物是人嗎？使得孩子們進(jìn)一步激起問(wèn)題的思考，轉(zhuǎn)入到動(dòng)物和人的區(qū)別活動(dòng)環(huán)節(jié)中來(lái)。這樣環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題式轉(zhuǎn)承使得孩子們的探究活動(dòng)不斷深入，更加符合科學(xué)探究的規(guī)律，也更能形成科學(xué)課堂的吸引力。

四、合理使用多媒體設(shè)備提高課堂吸引力

目前，信息技術(shù)已與學(xué)科教學(xué)相融合，已成為課堂教學(xué)的重要手段。尤其是小學(xué)生科學(xué)課堂中，通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，將抽象的問(wèn)題變得形象，拓展知識(shí)更加全面、實(shí)時(shí)，使孩子們對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加清晰。通常情況下，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)有以下幾個(gè)方面運(yùn)用：一是知識(shí)拓展類(lèi)?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展是日新月異，給孩子們送上最新的科學(xué)研究成果，激發(fā)孩子們對(duì)知識(shí)本身的興趣，利用多媒體視頻、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，將目前最新的科學(xué)研究成果呈現(xiàn)給孩子們，激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)知識(shí)的吸引力。比如：在教學(xué)《登月之旅》一課時(shí)，利用信息技術(shù)播放“阿波羅號(hào)”飛船登月的視頻資料，從而提升學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)本身的吸引力。第二方面，信息技術(shù)可以延伸孩子們的五官。使得肉眼看不見(jiàn)的現(xiàn)象，通過(guò)信息技術(shù)展示給學(xué)生，比如在研究《認(rèn)識(shí)細(xì)菌》這一課，細(xì)菌的繁殖方式是二分裂法，通過(guò)信息技術(shù)模擬細(xì)菌分裂的方式，讓學(xué)生更加形象直觀地知道細(xì)菌的繁殖方式以及細(xì)菌繁殖的速度很快，將眼睛看不見(jiàn)的現(xiàn)象變得更加直觀，可視。第三方面信息技術(shù)可以延伸時(shí)空。比如在研究《風(fēng)化與侵蝕》現(xiàn)象時(shí)，可以利用信息技術(shù)手段，把自然界千百年的風(fēng)化和侵蝕活動(dòng)，濃縮在幾分鐘之內(nèi)展示給孩子們，讓孩子們?cè)谀M實(shí)驗(yàn)之后，對(duì)自然界的風(fēng)化與侵蝕現(xiàn)象有更加清晰形象的認(rèn)識(shí)，從而提高課堂吸引力。

提高小學(xué)科學(xué)的課堂吸引力，是提升課堂教學(xué)效率的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)的重要保障。讓孩子們積極主動(dòng)地參與到科學(xué)課堂的探究活動(dòng)中來(lái)，而避免流于形式的“玩”，是需要我們深入研究的長(zhǎng)久話(huà)題。