浙江省義烏市佛堂鎮(zhèn)第三小學 丁 媛

自我從教以來，我深刻體會到：引導學生學會用數(shù)學的思維進行思考比學會數(shù)學知識更重要；學生會用數(shù)學的思維來處理問題比只是取得正確結論更重要；隨著科學的發(fā)展，社會越來越需要我們培養(yǎng)出能用“數(shù)學的眼睛去審視世界，用數(shù)學的頭腦去分析世界，用數(shù)學的語言去表述世界”的學生。在數(shù)學教學中如何提高學生的思維呢？下面就我就從培養(yǎng)學生的自學能力、探究能力等方面說說我的一些做法和感悟。

一、用數(shù)學的思維自學、梳理

所謂自學能力，是指獨立獲取知識之能力，通常會在預習中體現(xiàn)出來。預習是學習新知識的開始環(huán)節(jié)，古人云“凡事預則立，不預則廢”。有效的預習，可以保證聽課的效率，改變學習之被動局面。用長遠的眼光看，培養(yǎng)學生自學能力是有及其重要的意義的。

第一，保證學生的預習時間。剛開始我會在放學布置一些預習的作業(yè)，后來我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學的學生大部分是留守兒童，就算家長在家，也沒意識輔導學生學習，效果不理想。于是我就把預習的時間安排在每天的數(shù)學自習課上，這樣我可以一邊巡視一邊鼓勵，也便于我及時發(fā)現(xiàn)學生預習中存在的問題，及時引導，這樣就使得學生的預習變得輕松了許多。

第二，教給學生自學的方法。首先要求學生把新課內容看一遍，重點思考書本上所提的問題，或者自己還可以想想能再提出哪些問題，解決這些問題有哪些方法，對新知識進行圈一圈，劃一劃，不懂的地方做個標記等，有時候，我還會根據(jù)學生的預習情況，提供一些學習的提示。

第三，養(yǎng)成整理知識的學習習慣。整理知識可以讓學生對自學的知識在頭腦中有個系統(tǒng)化的認識，而且還能更清晰地知道自己已經(jīng)懂和不懂的地方，上新課時更有重點地學習和聽課。所以，在學生自習結束以后，我都會給學生提供一個生生討論，師生共討的平臺，在交流中整理自學的知識，這也是一個自我反思的學習體驗。自主學習不僅給了學生獨立思考和解決問題的機會，而且能讓學生掌握學數(shù)學的方式，同時體驗到學數(shù)學的歡愉。

二、用數(shù)學的思維方法去猜想、驗證

由于猜想、驗證的內在特點能對學生產(chǎn)生吸引力，所以他們具有引起學生主動探索、發(fā)現(xiàn)的功能，因此，在數(shù)學教學中有效的猜想，科學的驗證，是實現(xiàn)新課程理念的有力措施。如在教學三角形內角之和時，我呈現(xiàn)一副三角板，讓學生說一說每個三角板的三個角的度數(shù)分別是：30 度、60 度、90 度；45 度、45 度、90 度；再算一算這兩個三角形的內角和是180度。這時我又呈現(xiàn)一個銳角三角形和一個鈍角三角形問：“那么這兩個三角形的內角之和分別是多少呢？”學生都異口同聲地說是 180 度。我又引導：“這 180 度只是我們的猜測，一切猜測都必須通過驗證才可以成立?！苯酉聛砦揖徒M織學生小組合作進行有效的驗證，我邊巡視邊適當引導，在學生上臺展示過程中出現(xiàn)的驗證的方法：有撕一撕，拼一拼的方法；也有折一折，拼一拼的方法；還有量一量的方法；還有過頂點作它對邊的平行線的方法，發(fā)現(xiàn)兩底角度數(shù)分別等于頂角相鄰兩個角的度數(shù)，正好也是一個平角180 度等。這時我發(fā)現(xiàn)學生的潛力是無限的，只要我們能給他們提供合作討論、自主探究的時間和機會，相信學生漸漸會有大膽探究、永不放棄的精神。

三、用數(shù)學的思維方式去解決、應用

數(shù)學來自生活，存在于生活，應用于生活，數(shù)學教師應當從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎出發(fā)，構建生活化的小學數(shù)學課堂，增強學生的數(shù)學應用思維，提高學生的數(shù)學應用能力，讓學生的學習豐富多彩，促使學生樹立把數(shù)學與生活相聯(lián)系的意識。

通過多年探索，我越來越深刻地意識到，作為一名數(shù)學教師，我們的職責不僅僅是傳授知識，更應該在培養(yǎng)學生的各方面能力上下功夫。因此，我們要盡力組織好課堂教學，激發(fā)學生潛力，培養(yǎng)學生的能力，使學生得到全面的發(fā)展，從而為社會培養(yǎng)更多的復合型人才。

[1]王少香.如何讓小學生的數(shù)學意識如花兒般綻放[J].小學科學（教師版），2013（11）.

[2]陳海娜，張靜馨.小學生數(shù)學意識形成的研究[J].科技信息，2012（14）.