江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城初級(jí)中學(xué)怡康街分校 陳蘇琴

教育學(xué)家蘇格拉底提出了提問教學(xué)模式。在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師根據(jù)教材內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生自由回答，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。這種教學(xué)方式在各個(gè)教育機(jī)構(gòu)被廣泛應(yīng)用，學(xué)生通過老師的提問，開發(fā)腦部思維，并獨(dú)立思考問題，假如回答錯(cuò)誤，教師再進(jìn)行糾正和講解。因此，有效提問的核心在于教師怎樣去提問，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。作者結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有效提問的教學(xué)策略進(jìn)行分析，以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、有效提問的重要性

課堂提問是完善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要方式之一。準(zhǔn)確、有效、適時(shí)的提問，可以引導(dǎo)學(xué)生在正確的思考方向上探索問題。在所有的教學(xué)中，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問。創(chuàng)新設(shè)計(jì)有意識(shí)的提問，能夠有效開發(fā)學(xué)生的思維空間，提高判斷能力，將其從固定的思維模式中釋放出來，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)安排教學(xué)進(jìn)度等方面有著重要作用。在初中數(shù)學(xué)課堂中，因地適宜地安排提問，由點(diǎn)到面，由深到淺，從感性層面轉(zhuǎn)換到理性層面，可以幫助初中學(xué)生更好地理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，完善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略

1.設(shè)計(jì)有效問答教學(xué)情境

教師在初中數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)用課堂提問的方式進(jìn)行教學(xué)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，以便輔助他們更好地理解數(shù)學(xué)概念，掌握所學(xué)知識(shí)。因此，教師可以通過打造教學(xué)情境的方式，降低學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的恐懼感，構(gòu)建良好的師生互動(dòng)交流氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性，從而提升教師的教學(xué)成果。第一，以現(xiàn)實(shí)生活為背景來設(shè)計(jì)教學(xué)情境，運(yùn)用學(xué)生經(jīng)常接觸到的、喜聞樂見的事情，設(shè)計(jì)出生活式的問題情境，利用學(xué)生的切身體會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第二，教師還可利用故事的教學(xué)方式來設(shè)計(jì)問題教學(xué)情境，這階段的初中生并不滿足于數(shù)學(xué)教材上的知識(shí)，對(duì)科學(xué)家和數(shù)學(xué)史的故事十分渴求，這類型素材都可引起他們的興趣。第三，教師可運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)來設(shè)計(jì)動(dòng)畫式問題教學(xué)情境，制作出問題動(dòng)畫，將抽象問題直觀有效地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，便于學(xué)生思考和觀察，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的有效提問

開展初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的關(guān)鍵，在于給學(xué)生營造一個(gè)良好的問答氛圍。學(xué)生是有情感的學(xué)習(xí)者，不是只會(huì)思考的工具。教師要在課堂中給學(xué)生提供真切的情感體驗(yàn)和思維挑戰(zhàn)體驗(yàn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的全面發(fā)展有利。

初中數(shù)學(xué)課堂中的提問要具備挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性。無認(rèn)知和低認(rèn)知水平的提問，對(duì)初中生來說不用思考就能解答。而超出初中生知識(shí)領(lǐng)域的問題，對(duì)他們而言太難，這樣的問題起不到任何學(xué)習(xí)效果。所以，教師要設(shè)計(jì)出具有一定挑戰(zhàn)性、難易程度適當(dāng)?shù)膯栴}。另外，課堂提問的問題應(yīng)盡量出在學(xué)生對(duì)知識(shí)普遍模糊的區(qū)域，使問題帶有一些啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在七年級(jí)上冊《解一元一次方程》一課的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“猜年齡”的課堂游戲，讓學(xué)生根據(jù)教師的要求算出一個(gè)數(shù)，教師就能準(zhǔn)確地說出每名學(xué)生的年齡。這個(gè)游戲規(guī)則一講完就在課堂上引起許多質(zhì)疑，學(xué)生紛紛說不可能。教師要求學(xué)生把自己的年齡乘以3減去7，然后除以2，最后說出推算的結(jié)果。這個(gè)提問有效激起了學(xué)生的積極的參與性，搶著回答16、19、17.5，教師準(zhǔn)確地說出了這些學(xué)生的年齡是13歲、15歲和14歲。學(xué)生對(duì)這節(jié)課堂知識(shí)的興趣被有效激發(fā)，這時(shí)教師告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)《解一元一次方程》這節(jié)內(nèi)容后，他們也可以準(zhǔn)確地說出他人年齡。這樣的提問教學(xué)方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建。

3.設(shè)計(jì)平等的有效提問

新課程理念的核心就是要讓所有學(xué)生協(xié)同發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師的提問也要針對(duì)所有學(xué)生來設(shè)計(jì)，問題要體現(xiàn)出梯度和適度。課堂的有效提問應(yīng)當(dāng)是所有學(xué)生都能參與進(jìn)來的提問，這種提問體現(xiàn)了學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間地位的平等性，使學(xué)生積極主動(dòng)地與他人進(jìn)行交流。此外，由于每名學(xué)生知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不同，教師要根據(jù)學(xué)生間的差異來設(shè)計(jì)提問，為知識(shí)水平較高的學(xué)生設(shè)計(jì)一些評(píng)價(jià)、分析和創(chuàng)造方面的問題。為知識(shí)水平較低的學(xué)生設(shè)計(jì)一些應(yīng)用和理解的提問，盡量使所有學(xué)生都能參與到課堂提問當(dāng)中，營造平等性的有效提問課堂。

4.掌握答題時(shí)間，開發(fā)學(xué)生思維

在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師在提問之后，要提供給學(xué)生充足的思考時(shí)間，但要合理掌握侯答時(shí)間。給學(xué)生預(yù)留的時(shí)間要根據(jù)問題的難易程度來決定，難解問題要延長時(shí)間，簡單問題要縮短時(shí)間。另外，在學(xué)生思考問題過程中，教師要勤于觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，杜絕學(xué)生利用這個(gè)時(shí)間溜號(hào)的現(xiàn)象。除此之外，教師也不能貿(mào)然打斷學(xué)生思路，對(duì)一些復(fù)雜提問，教師不能做出引導(dǎo)，要激發(fā)他們的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)。這樣促進(jìn)了學(xué)生參加初中數(shù)學(xué)有效課堂提問的積極性，提高課堂問答的有效性。

總的來說，初中數(shù)學(xué)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用實(shí)踐的能力、思維能力和邏輯推理能力等。課堂中的有效提問是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，是教師教學(xué)的重要工具。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中要充分利用有效提問教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。