劉武發(fā)

小學語文課堂教學中要突出學生為主體，構造學生自主學習的教學模式，培養(yǎng)學生自主學習的才能。小學語文課堂教學中應該提高學生的自主學習的能力，并教育學生提高實踐學習的體會。

一、創(chuàng)造良好的課堂自學氛圍，激勵學生開展自主學習活動

首先，教師應該創(chuàng)造濃郁的課堂自學的氛圍，教會學生自主學習。教師應該讓學生學會自主學習，重視教會學生好的學習程序和方法，教育學生采用一讀、二思考、三寫作、四運用的方法，教育學生學會自學的時候有方法可以參考，知道怎么入手解決問題，懂得先做什么，后做什么，最后再做什么。教學都有個過程，過程不可缺少，教師應該充分發(fā)揮引領和示范作用，但不能扮演替代者的角色。

其次，教師應該激發(fā)學生自主學習的動機，讓學生喜歡學習語文。教師應該挖掘學生學習的動力，滿足學生自主學習的需要，給學生充足的力量。如果學生對自己從事的探究活動有著強烈的追求，這樣就可以充分調動學生內在的力量，保證學生持久地投入教學研究活動。在語文教學中，教師應該激發(fā)學生強烈的好奇心，創(chuàng)造教學情境，讓學生深入進入探究問題的情境中，實現(xiàn)學生對新的知識的內在需要和渴求，保證學生在強烈的興趣下實現(xiàn)強烈的內在學習動力。

第三、創(chuàng)造民主的學習氛圍，讓學生喜歡學習。教師應該積極轉變角色，創(chuàng)造出和平、平等、民主的教學環(huán)境，經過生說生評、生說師評、師說生評等方式，教育學生獲得問題的解決，教育學生逐漸走向成功，收獲成就感，教師應該適當組織學生進行競賽，開展合作學習活動，挖掘學生學習的動機，教育學生喜歡學習，熱愛學習。

二、提供自主學習形式，實現(xiàn)自主學習能力的提升

學生學習重在過程，教師應該引導學生參與學習過程，引導學生進行全面、主動地學習，實現(xiàn)自主學習的最佳形式。學生只有參加探索新知識的過程，教育學生領悟知識的獲得過程，教育學生享受學習的樂趣和成功的快樂。教師應該優(yōu)化學生的學習過程，引導學生積極主動參與學習，增強學習的動力，教師要大膽放手讓學生學習，更多地給學生參加學習的機會，全面發(fā)揮學生的感覺能力，教育學生多動手進行學習實踐，多參與學習過程，多動腦筋學習，引導學生參與觀察，參與思考，參與討論，參與實驗。

三、鼓勵學生提高自學能力，培養(yǎng)學生自主學習的精神

學習者不會思考，不掌握學習的策略，單純靠記憶來獲得知識，這樣就會失去學習的興趣。教師在教學中應該指引學生運用好的學習方法，充分獲得學習的時間和空間，鼓勵學生學會思考，學會自學。教師應該鼓勵學生學會提問，學會思考，敢于發(fā)表自己的見解，敢于辯駁，抒發(fā)自己的個性化理解。教師在課堂教學中應該鼓勵學生思考，不斷修正學生自己的答案。真正發(fā)揮學生自主學習的樂趣。教師還應該教育學生盡可能地抒發(fā)自己的看法，實現(xiàn)學生動手動腦學習。教師只有鼓勵學生調動多種感官參與學習活動，才能真正實現(xiàn)學生自主學習能力的發(fā)展，優(yōu)化學生自主學習的過程。

教師應該重視教學過程中放手讓學生學習，做好以下各個方面：

一是要區(qū)分好課堂上亂和氣氛活躍的關系，一些教師害怕學生你一言我一語地搞亂課堂氣氛。一些教師認為學生應該圍繞學習過程，不要怕亂，只要教師引導有辦法，學生經過激烈的教學討論，這樣即使有了辯駁的亂，也只會活躍教學氛圍，充分調動學生學習的積極性。

二要釋放學生學習的時空，給學生充足的思考的時間和活動的時間，避免形式主義，不能打斷學生的思維，提高學生思考的積極性。教師只有教育學生充分思考，才能收獲討論和爭辯的積極的效果。

三是盡量多給學生創(chuàng)造實踐的機會，讓學生多說，教師盡量只做適當?shù)囊龑Ш忘c撥，能讓學生思考的，教師盡量不束縛學生的思維，能讓學生自己動手操作的，教師盡量不取代學生。這樣才能長期培養(yǎng)學生自主學習的能力，通過一段時期的努力，一定可以提高學生自主學習的能力。

總之，教師在課堂上要培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)展小學課堂教學的路徑，為學生的終身可持續(xù)性發(fā)展服務，全面提高教師素質，提升學生自主學習的能力。