葉慎花

〔摘要〕父母的語(yǔ)言表達(dá)直接影響孩子對(duì)這個(gè)世界的看法、對(duì)自我身份的認(rèn)同以及和這個(gè)世界的相處方式。父母的語(yǔ)言影響青少年的個(gè)性發(fā)展、焦慮水平、歸因方式和心理健康水平。這些都將是決定孩子命運(yùn)的關(guān)鍵因素。要想使父母的語(yǔ)言對(duì)孩子的發(fā)展起積極的引領(lǐng)作用，父母在和孩子交流時(shí)要注意這幾點(diǎn)：一是要以一種平等、尊重、溫暖而又充滿期待與信任的態(tài)度與孩子交流；二是盡量多用關(guān)心、支持、鼓勵(lì)或賞識(shí)性語(yǔ)言與孩子溝通；三是盡量少用批評(píng)或指責(zé)性語(yǔ)言。四是有意識(shí)地調(diào)整和控制自己的態(tài)度，處理好情緒后平靜地和孩子交流；五是要注意語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性，要設(shè)身處地從孩子的立場(chǎng)和視角出發(fā)，說(shuō)一些孩子能聽(tīng)得進(jìn)去、想聽(tīng)的話語(yǔ)。

〔關(guān)鍵詞〕父母影響；語(yǔ)言表達(dá)；孩子個(gè)性發(fā)展；心理健康

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）32-0070-04

一、由媽媽們的抱怨引發(fā)的思考

在接女兒放學(xué)回家的路上，一連幾天都遇到女兒班上一個(gè)同學(xué)的媽媽。每次一遇到那位媽媽，她都會(huì)滿面愁容地?cái)?shù)落她女兒的種種不是：如每天早晨都睡到快遲到了才匆匆起床，連早飯都來(lái)不及吃；作業(yè)不拖到最后一刻不寫，能躲則躲，實(shí)在躲不過(guò)去才硬著頭皮去寫；花錢上那么多輔導(dǎo)班，學(xué)習(xí)成績(jī)卻一塌糊涂等。反正，每次一遇到我，她對(duì)女兒的抱怨模式就自動(dòng)開(kāi)啟，感覺(jué)她的女兒身上有數(shù)不完的缺點(diǎn)和不足，沒(méi)有一丁點(diǎn)兒的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。之前我對(duì)她的女兒一無(wú)所知，但在這位媽媽持續(xù)的語(yǔ)言描述下，我頭腦中逐漸建構(gòu)出了一個(gè)懶散、頑劣而又不愛(ài)上進(jìn)的女孩形象。在聽(tīng)完她接二連三的抱怨后，我突然對(duì)那個(gè)媽媽的女兒，而不是對(duì)那位媽媽產(chǎn)生了深深的同情。每天生活在這位媽媽消極的語(yǔ)言炮轟下，女孩內(nèi)心又受到了哪些傷害？她又會(huì)以什么樣的方式應(yīng)對(duì)媽媽這種沒(méi)完沒(méi)了、慢慢浸入式的隱性傷害呢？

后來(lái)我很好奇地問(wèn)女兒，那個(gè)媽媽口中的女孩到底是個(gè)什么樣的人。女兒說(shuō)那個(gè)女孩學(xué)習(xí)比較懶散，上課從不專心聽(tīng)講，經(jīng)常因不及時(shí)完成作業(yè)而被老師批評(píng)，學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂，且嘴巴特別能損人，什么話難聽(tīng)說(shuō)什么，同學(xué)都不太樂(lè)意和她一起玩。

由眼前這個(gè)女孩的經(jīng)歷，突然想起一位好友的經(jīng)歷。在我眼里，友人畢業(yè)于一所知名大學(xué)，容貌氣質(zhì)典雅，才氣逼人，這樣的條件應(yīng)該有足夠的理由自信吧?？烧鎸?shí)的情況是，我朋友一直生活在極度自卑里，做什么事情都不夠自信，為此失去了一個(gè)又一個(gè)發(fā)展和深造的機(jī)會(huì)，事業(yè)發(fā)展的高度與她的才華遠(yuǎn)遠(yuǎn)不匹配。

為何會(huì)如此？這要從好友兒時(shí)的成長(zhǎng)經(jīng)歷談起。其實(shí)友人生活在一個(gè)幸福美滿的家庭，一家四口，兄妹兩人，父母婚姻美滿，對(duì)自己的孩子也很溫暖、體貼。但問(wèn)題卻出在媽媽身上，媽媽很愛(ài)自己的孩子，總把最好的東西留給孩子，盡自己最大可能呵護(hù)和寵愛(ài)兩個(gè)孩子。但是唯一的缺憾是媽媽的脾氣特別率真，口無(wú)遮攔。友人的哥哥繼承了父母的優(yōu)勢(shì)，長(zhǎng)得非常高大帥氣，但是友人小時(shí)顯得有點(diǎn)先天不足，體型瘦弱，偏偏額頭又很高大凸出，頭發(fā)又黃又少。因此，媽媽經(jīng)常會(huì)玩笑地說(shuō)：“閨女啊，你看你哥多帥，再看看你，真不知你隨誰(shuí)啦，你看你那高額頭，真丑??！”每當(dāng)友人做事情失敗時(shí)，媽媽也會(huì)開(kāi)玩笑地說(shuō)：“閨女啊，你可真夠笨的，連你哥聰明程度一半都不如，我怎么生了你這么個(gè)笨女兒”等等。諸如此類事情發(fā)生多了，友人說(shuō)自己逐漸對(duì)自己的容貌和能力產(chǎn)生了深深的懷疑，越來(lái)越不自信。所以，成年后，即使友人出落得美麗異常，才氣逼人，經(jīng)常被周圍賞識(shí)的目光包圍，但童年的經(jīng)歷讓她始終對(duì)自己缺乏足夠的自信和認(rèn)可。

記得一位心理專家說(shuō)過(guò)：“你的世界就在你的頭腦中?！泵總€(gè)人內(nèi)心世界的建構(gòu)很大程度上依賴于他人的語(yǔ)言，尤其是與之朝夕相處的父母和家人。父母通過(guò)語(yǔ)言傳達(dá)給孩子的不僅僅是信息，同時(shí)也傳遞一定的社會(huì)價(jià)值觀和社會(huì)規(guī)范，并在無(wú)意識(shí)中影響孩子的心理健康發(fā)展。因?yàn)槿耸钦Z(yǔ)言化的動(dòng)物，語(yǔ)言對(duì)人尤其是青少年身心發(fā)展的影響是巨大的，有時(shí)無(wú)需改變外面的世界，語(yǔ)言可以成功地將人的觀念、期待以及無(wú)意識(shí)的態(tài)度和看法帶入到被評(píng)價(jià)者內(nèi)心世界中，從而影響被評(píng)價(jià)者的個(gè)性、世界觀或人生觀的形成。此外，大量心理學(xué)研究表明父母的語(yǔ)言不僅影響青少年的個(gè)性發(fā)展，還會(huì)影響到青少年焦慮水平、歸因方式和心理健康水平[1]。

二、心理學(xué)家關(guān)于語(yǔ)言對(duì)人的影射的實(shí)驗(yàn)

關(guān)于語(yǔ)言對(duì)人的影射作用，心理學(xué)家曾做過(guò)許多相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究。如紐約大學(xué)的心理學(xué)家Bargh曾進(jìn)行過(guò)一項(xiàng)研究，他用“年老”的相關(guān)詞（包括皺紋、年老等）影射實(shí)驗(yàn)對(duì)象。這種影射導(dǎo)致的結(jié)果是，實(shí)驗(yàn)參與者走路更慢、更佝僂了。然后Bargh將實(shí)驗(yàn)更進(jìn)了一步，決定使用積極的影射，比如“成就”“毅力”和“成功”等詞，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)對(duì)象被這些詞影射后，智力及記憶力測(cè)試的成績(jī)，比沒(méi)有影射的對(duì)照組好。再如荷蘭研究人員Dijksterhuis和Knippensberg進(jìn)行的影射實(shí)驗(yàn)。他們找了一批人，請(qǐng)他們?yōu)橄乱淮螌?shí)驗(yàn)進(jìn)行描述。他們被告知，這是為下次實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備，需要對(duì)“足球流氓”“秘書(shū)”及“教授”這三種原型進(jìn)行描述。但他們不知道的是，通過(guò)對(duì)原型進(jìn)行描述，自己已經(jīng)被影射了。參與實(shí)驗(yàn)的被試分別被“足球流氓”“秘書(shū)”或“教授”影射后，他們接受了智力測(cè)試及記憶力測(cè)試。描述“足球流氓”的人，無(wú)論是記憶力還是智力的測(cè)試，表現(xiàn)得最糟；其次是描述“秘書(shū)”的人；表現(xiàn)最好的，是描述“教授”的人。而且在實(shí)驗(yàn)之前被試都沒(méi)有更努力學(xué)習(xí)，什么也沒(méi)有改變，除了發(fā)生的影射。

三、父母可以說(shuō)什么以及怎么說(shuō)

語(yǔ)言交際是人際交往中最基本、最核心的形式。Jackson等人的研究表明，父母與兒童之間的溝通與其社會(huì)適應(yīng)程度存在一定相關(guān)，父母通過(guò)語(yǔ)言傳遞的一切信息都在教導(dǎo)兒童成為一名合格的社會(huì)人，會(huì)使兒童形成正確的世界觀并掌握良好的人際交往技能[1]。父母的語(yǔ)言或訴說(shuō)其實(shí)就是在向孩子傳遞或建構(gòu)一種信息：“你是個(gè)什么樣的人，你的未來(lái)可能會(huì)是什么樣子?！彼?，父母作為孩子人生中的第一任導(dǎo)師和生活中的重要他人，經(jīng)常向孩子說(shuō)什么，并且以什么樣的態(tài)度去說(shuō)，對(duì)成長(zhǎng)中的孩子來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。父母通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)直接影響到孩子對(duì)這個(gè)世界的看法、對(duì)自我身份的認(rèn)同以及和這個(gè)世界的相處方式，而這些都將是決定孩子命運(yùn)的關(guān)鍵因素。

（一）父母要以什么樣的態(tài)度去說(shuō)

曾看過(guò)這樣的一則故事：一位日本媽媽，拉著剛上幼兒園的女兒，找到國(guó)內(nèi)影響力較大的教育專家鈴木鎮(zhèn)一，說(shuō)：“鈴木先生，你是著名的兒童教育專家，你看我的孩子能夠成才嗎？”鈴木頭也不抬地說(shuō)：“不能?！蹦俏荒赣H很疑惑地說(shuō)：“你頭都沒(méi)抬，怎么能看得準(zhǔn)？”鈴木說(shuō)：“你在懷疑孩子不能成才，所以她成不了才。”由此，我想到古希臘一個(gè)著名的神話故事，據(jù)說(shuō)希臘有一位擅長(zhǎng)雕刻的塞浦路斯國(guó)王——皮格馬利翁。一次他愛(ài)上自己親手雕刻出來(lái)的一尊少女畫像。于是，他祈求愛(ài)神阿佛羅狄忒賦予雕像以生命，阿佛羅狄忒被他的真誠(chéng)所感動(dòng)，就使這座雕像活了起來(lái)，他的夢(mèng)想成真，與之結(jié)成夫妻。再如，心理學(xué)上著名的羅森塔爾效應(yīng)。心理專家羅森塔爾和雅格布森以隨機(jī)挑選的小學(xué)生為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象，做一個(gè)普通的智力測(cè)驗(yàn)，然后告知實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師和校長(zhǎng)：“這個(gè)智力測(cè)驗(yàn)可以顯現(xiàn)出兒童今后表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力。名單上的這些孩子都是很有潛力的學(xué)生。”半年后，實(shí)驗(yàn)者重新對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)名單上被告知“有潛力”的學(xué)生測(cè)驗(yàn)結(jié)果比沒(méi)有告知“有潛力”的學(xué)生高，其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣都明顯提高。事實(shí)上所謂“有潛力”的學(xué)生只不過(guò)是從班級(jí)學(xué)生名單中隨機(jī)抽取出來(lái)的，與其他學(xué)生沒(méi)有什么不同。研究結(jié)果表明，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)起重要作用的因素不是智力，而是教師對(duì)“有潛力學(xué)生”的期待和關(guān)注，其中必然包括教師激勵(lì)的語(yǔ)言和期待的目光，而學(xué)生也感受到教師對(duì)自己的重視而更加努力，希望自己能達(dá)到老師心目中的期望標(biāo)準(zhǔn)。心理學(xué)界把這種期待著一種可能實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)烈信心，對(duì)方便會(huì)答應(yīng)他的期望的現(xiàn)象稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”或“羅森塔爾效應(yīng)”。

家庭作為兒童成長(zhǎng)的初始環(huán)境，社會(huì)化的基點(diǎn)，父母作為孩子的第一任教師，其語(yǔ)言的雕琢或塑造作用更持久也更具有影響力。如何與孩子有效地溝通與交流，是我們做父母的需要不斷完善和提高的技能和技巧。在和孩子進(jìn)行溝通和交流時(shí)，如果想使溝通達(dá)到積極的效果，父母首先要以一種平等、尊重、溫暖而又充滿期待與信任的態(tài)度與孩子交往。也就是說(shuō)父母想把孩子塑造成什么樣的人，就要有相應(yīng)的充滿鼓勵(lì)和期待的語(yǔ)言去暗示和塑造孩子。深諳兒童心理的幾米曾在《我不是完美小孩》的漫畫中以孩子的口吻抱怨道：“小孩寧愿被仙人掌刺傷，也不愿意聽(tīng)見(jiàn)大人對(duì)他的冷嘲熱諷；收音機(jī)里有位專家悠悠地說(shuō)：多少人希望他的孩子贏在起跑線上，但往往卻讓他的孩子累死在終點(diǎn)；為什么風(fēng)可以那么溫柔地對(duì)樹(shù)說(shuō)話，而你卻總是學(xué)不會(huì)對(duì)我溫柔地說(shuō)話呢……”。無(wú)論孩子頑劣于否、聰明于否，如果父母在和孩子相處時(shí)能始終以一種溫暖、充滿關(guān)愛(ài)和期待的態(tài)度對(duì)待孩子，能始終用一種正面積極而有富有激勵(lì)性的語(yǔ)言與孩子交流，孩子定會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)快樂(lè)而又積極健康的人。

（二）父母不可以說(shuō)什么

社會(huì)學(xué)家布迪厄明確地指出，語(yǔ)言是一種“溫和的暴力”或者是“軟性的暴力”。有學(xué)者將父母語(yǔ)言類型分為積極語(yǔ)言類型和消極語(yǔ)言類型。積極語(yǔ)言類型包括尊重型、鼓勵(lì)型、贊美型、寬容型、關(guān)心型及教導(dǎo)型；消極語(yǔ)言類型包括話語(yǔ)霸權(quán)型、指責(zé)型、侮辱謾罵型、冷漠孤立型、妄言斷定型、威脅恐嚇型及比較型。孩子最喜歡的語(yǔ)言類型是鼓勵(lì)型，而孩子最討厭的語(yǔ)言類型包括侮辱謾罵型、妄言斷定型、冷漠孤立型及比較型。父母的積極語(yǔ)言對(duì)孩子的心理健康產(chǎn)生積極影響，消極語(yǔ)言對(duì)孩子產(chǎn)生消極影響，且消極語(yǔ)言的頻率對(duì)心理健康的影響力最大[2]。

在就“成長(zhǎng)過(guò)程中你覺(jué)得父母說(shuō)過(guò)的最傷害自己的話是什么？”的話題調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)初中生覺(jué)得父母說(shuō)過(guò)的最傷害自己的語(yǔ)言是比較型的，也就是通常說(shuō)的“別人家的孩子如何如何”。例如，有的父母說(shuō)“你看你班那個(gè)某某，人家多聰明，數(shù)學(xué)每次都是滿分，你學(xué)習(xí)那么認(rèn)真也只考那么幾分，難道你真的是腦子笨嗎”；“你看看某某是怎么學(xué)的，進(jìn)步那么大，成績(jī)那么好，你和別人差距這么大，以后怎么與別人一起玩啊”。二是以成績(jī)論英雄。例如，有的父母說(shuō)“你看看你在學(xué)校都干了啥，除了玩就是玩，每次都考這么差，長(zhǎng)大以后能干什么”；“一天到晚就知道玩手機(jī)、看電視，連筆都不動(dòng)一下，整天在學(xué)校都干啥了，初中畢業(yè)后趕緊下來(lái)打工掙錢”。三是全面否定型語(yǔ)言。一個(gè)孩子在調(diào)查中寫道自己媽媽最常掛在嘴邊的三句話是：“你看看你怎么長(zhǎng)得那么丑呢，真不知隨了誰(shuí)……你做什么事都那么粗心，長(zhǎng)大后怎么自己生活……你看你什么都不會(huì)，如果沒(méi)有我準(zhǔn)得餓死”；還有家長(zhǎng)罵孩子罵得更過(guò)分：“你看你這個(gè)熊孩子真是爛泥扶不上墻……你看你那個(gè)成績(jī)還有什么臉活在世界上，趕緊跳河死了算了”。從家長(zhǎng)角度而言，以上消極指責(zé)的話語(yǔ)都是家長(zhǎng)“恨鐵不成鋼”的表現(xiàn)，是在孩子出現(xiàn)種種令人不太滿意情況時(shí)無(wú)奈之語(yǔ)，其實(shí)家長(zhǎng)內(nèi)心深處迫切希望孩子能成長(zhǎng)得更好、更完美，本身并不想傷害孩子。但是，家長(zhǎng)的無(wú)心之語(yǔ)卻會(huì)在無(wú)形中傷害孩子的自尊，孩子聽(tīng)得多了，上進(jìn)的愿望和積極性就會(huì)慢慢消失。

家長(zhǎng)在和孩子交流時(shí)頻頻使用負(fù)面的否定性語(yǔ)言，會(huì)給孩子傳遞一種什么樣的信息，孩子從自己的視角出發(fā)又會(huì)如何解讀這種信息呢？很顯然，父母的否定性話語(yǔ)首先會(huì)傳遞給孩子這樣的信息：你的所作所為是錯(cuò)誤的，你不應(yīng)該這樣做等等；負(fù)面的語(yǔ)言聽(tīng)得多了，孩子便會(huì)覺(jué)得自己無(wú)論怎么努力都無(wú)法達(dá)到父母的要求，索性會(huì)放棄努力，為所欲為，變得更加任性、不聽(tīng)話。另外，父母的指責(zé)和批評(píng)性語(yǔ)言只是暫時(shí)阻止了孩子的行為，讓孩子記住了不要做什么；而沒(méi)有從正面告訴孩子應(yīng)該做什么、怎么做，朝什么樣的方向努力。因此，孩子內(nèi)心仍然很混亂，不知自己該如何去做。

基于此，父母在教育或批評(píng)孩子時(shí)，要把握的一個(gè)重要原則就是只看孩子行為本身，就事論事，不要無(wú)限把孩子的問(wèn)題放大，更不要批評(píng)或指責(zé)孩子先天不足。當(dāng)孩子出錯(cuò)時(shí)，父母可以適時(shí)委婉地指出孩子存在的問(wèn)題，并就此與孩子展開(kāi)討論，或給孩子提出建設(shè)性意見(jiàn)或建議，促使孩子做出改變。反之，如果孩子出錯(cuò)時(shí)，父母不分青紅皂白地一味指責(zé)或批評(píng)，其結(jié)果必然是孩子傷心難過(guò)甚至憤怒，心理上的逆反會(huì)使孩子的行為變本加厲。因?yàn)殄e(cuò)誤本身對(duì)孩子就是一種無(wú)聲的懲罰，在迫切需要理解、支持和幫助時(shí)，父母的批評(píng)或指責(zé)更會(huì)加重孩子的難過(guò)和不安，讓其跌入自卑的深淵。如有一個(gè)孩子在問(wèn)卷中寫道：“一次數(shù)學(xué)考試我好不容易考了八十多分，當(dāng)我高興地告訴父母這個(gè)成績(jī)時(shí)，他們卻冷冷地來(lái)了句‘那二十分到哪去了，我像當(dāng)頭被潑了一盆冷水，內(nèi)心絕望無(wú)比。他們只關(guān)注我有沒(méi)有考到他們心目中的理想分?jǐn)?shù)，全然不關(guān)心我為了那八十分付出了多少努力和汗水……”從孩子的自述中，我們能感受到孩子內(nèi)心那無(wú)以言表的傷心和失望。這個(gè)孩子是多么期望父母能以積極賞識(shí)的態(tài)度去看待這個(gè)分?jǐn)?shù)，能肯定他為學(xué)習(xí)所付出的辛苦和努力，但是父母冷冷的否定話語(yǔ)頓時(shí)讓孩子失去了前進(jìn)的動(dòng)力和愿望。

俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡言傷人六月寒。”對(duì)成長(zhǎng)中的孩子而言更是如此。父母的語(yǔ)言是塑造孩子個(gè)性的重要影響因素之一，一位著名的教育家說(shuō)：“父母教育孩子最基本的形式就是與孩子的談話。世上最好的教育都是在和父母說(shuō)話中不知不覺(jué)地獲得的。父母漫不經(jīng)心的一句話，可能會(huì)成為植入孩子心中的一枚種子，從而深深地影響孩子的一生?！?/p>

（三）父母可以說(shuō)什么

社會(huì)學(xué)家?guī)炖摹扮R中自我”理論認(rèn)為“人們彼此都是一面鏡子，映照著對(duì)方”，個(gè)體的自我感覺(jué)決定于對(duì)想象的他人的意識(shí)的態(tài)度。作為兒童生活中的重要他人，作為兒童學(xué)習(xí)和生活中最親密的伴隨者和引導(dǎo)者，父母對(duì)孩子關(guān)注的視角對(duì)兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著極為重要的作用。父母對(duì)孩子某種行為的關(guān)注，會(huì)在無(wú)形中給孩子提供一種暗示，讓孩子不由自主地朝向父母關(guān)注的方向發(fā)展。父母積極的、充滿期待的關(guān)注會(huì)給孩子以前行的力量和勇氣，會(huì)最大限度地挖掘出孩子發(fā)展的潛能。相反，父母對(duì)孩子消極的、負(fù)面的評(píng)價(jià)，會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)灰頭灰腦、萎靡不振的孩子。

孩子喜歡或希望聽(tīng)到什么樣的話語(yǔ)呢？在就“記憶中父母說(shuō)過(guò)的最讓你感動(dòng)或溫暖的話語(yǔ)”調(diào)查中，有許多孩子說(shuō)父母說(shuō)過(guò)的最讓自己感動(dòng)或溫暖的話語(yǔ)有：“加油，寶貝！也許你有缺點(diǎn)和不足，但在父母眼里你是最棒的，我們相信你，也會(huì)永遠(yuǎn)愛(ài)你”；“也許有時(shí)我們會(huì)朝你發(fā)脾氣，但是不管怎樣，我們是發(fā)自內(nèi)心為你好；你要相信我們，世界上沒(méi)有父母不愛(ài)自己的孩子的，希望你能原諒父母無(wú)心的過(guò)錯(cuò)”；“寶貝，要記得每天按時(shí)吃三餐，晚上要早點(diǎn)休息，學(xué)習(xí)很重要，但爸爸媽媽不希望你因?qū)W習(xí)而熬壞身體”；“這次考試成績(jī)雖然不理想，但你已盡了自己最大的努力，你的努力和辛苦我們都看在眼里，辛苦啦，寶貝！考不好沒(méi)什么大不了的，下次爭(zhēng)取好好考”等等。從以上話語(yǔ)可以看出，其實(shí)孩子對(duì)父母的要求并不高，失敗時(shí)父母一句寬容激勵(lì)的語(yǔ)話會(huì)給孩子注入重新堅(jiān)持下去的信心和勇氣；忙碌學(xué)習(xí)生活中，父母體貼而充滿關(guān)心的問(wèn)候會(huì)給孩子枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活注入一些溫暖和力量；當(dāng)學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步時(shí)，父母不遺余力的肯定和贊賞會(huì)是他們不斷追求的動(dòng)力和支撐。

總之，作為孩子生活中的重要他人，父母對(duì)孩子的影響不僅僅是為孩子提供充裕的物質(zhì)生活條件，更重要的是對(duì)孩子心靈上的引領(lǐng)和人格上的塑造。孩子在家庭中生活，不僅僅是看著父母的背影長(zhǎng)大，更是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在父母語(yǔ)言的影響和塑造中。所以，作為父母的我們?cè)谂c孩子交流時(shí)不能無(wú)所顧忌、口不擇言。雖然父母不一定能讀懂孩子的內(nèi)心需求，但是只要家長(zhǎng)能夠設(shè)身處地、將心比心，本著“己所不欲，勿施與人”的原則，自己不想聽(tīng)、不愿意聽(tīng)的話語(yǔ)決不出現(xiàn)在自己與孩子交流過(guò)程中，在此基礎(chǔ)上的溝通必然是積極而友好的，孩子自然不會(huì)為父母的語(yǔ)言所傷害或激怒。

希望我們都能成為溫暖而又善解人意的父母。無(wú)論何時(shí)，當(dāng)我們想要和孩子交流時(shí)，一定要有意識(shí)地調(diào)整和控制自己的態(tài)度，無(wú)論多么憤怒、焦慮和難過(guò)，都要處理好情緒后冷靜地和孩子交流，讓孩子有種被尊重、被理解的好感覺(jué)。這樣的談話才有可能觸及孩子的靈魂深處，才能真正發(fā)揮父母的教育引領(lǐng)作用。此外，父母在和孩子交流時(shí)，還要注意語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性，“一句話可以把人說(shuō)笑，一句話也可以把人說(shuō)跳”，父母不要想當(dāng)然地以“真理的化身”或“命令傳遞者角色”與孩子溝通，不對(duì)等的交流很難獲得期待的效果，甚至可能適得其反，讓孩子把自己的心門早早關(guān)閉。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江蘇教育學(xué)院運(yùn)河分院，徐州，221300）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/肖亦華