【摘要】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。因此，我在平時(shí)的教學(xué)中以兒童為中心，培養(yǎng)學(xué)生合作、創(chuàng)新、探究等學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)具有國際視野與情懷的兒童，讓每一個(gè)兒童放眼看世界，認(rèn)識(shí)世界，與國際接軌，走向世界。

【關(guān)鍵詞】繪本教學(xué)；中西方文化

【作者簡介】施潑，蘇麗亞，張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

為了讓每一個(gè)兒童都能站在課程正中央，英語繪本課成為我探索的途徑之一。英文繪本是一個(gè)相對(duì)完整、獨(dú)立的故事教學(xué)，繪本中的繪圖生動(dòng)、形象，受到了學(xué)生的青睞。下面的繪本故事來自譯林出版社“跟上兔子”繪本系列。故事本身的內(nèi)容體現(xiàn)了“愛”的主題，突出了西方人如何表達(dá)自己的愛，這是一個(gè)文化的差異，也是我挖掘繪本故事中隱形文化內(nèi)涵的切入點(diǎn)。

一、抓住繪本圖片資源，感知中西方文化異同

英語繪本中的圖片、文字和內(nèi)蘊(yùn)豐富的情節(jié)，往往是繪本作者的“別有用心”之處，這些細(xì)節(jié)既能吸引學(xué)生的注意力，也能激發(fā)他們對(duì)英語閱讀的興趣，同時(shí)結(jié)合繪本資源中的西方元素，適時(shí)將英語國家的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗等知識(shí)介紹給學(xué)生，讓學(xué)生初步感知西方文化拓寬學(xué)生的眼界和知識(shí)面。比如《We all love ice cream 》這一課：在課的伊始，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察繪本封面中的標(biāo)題和圖片，學(xué)生通過讀圖，很容易發(fā)現(xiàn)西方家庭用餐器具、食物與中國家庭的不同之處。西方家庭所使用的有碟子、刀和叉子，西方家庭所做的食品有西藍(lán)花、胡蘿卜、湯、紅酒、牛奶等。接著，我鼓勵(lì)他們根據(jù)讀圖所知，提出他們所想要解決的問題，如What..？Who…？ When…？ Why…？等。教師循著學(xué)生的問題，順藤摸瓜地進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生整體理解繪本，在完整感知的基礎(chǔ)上再去關(guān)注細(xì)節(jié)信息，與學(xué)生們一起走進(jìn)一個(gè)西方家庭的日常對(duì)話。

二、尋找繪本情感脈絡(luò)，體驗(yàn)中西方文化異同

英語繪本閱讀，不能止于對(duì)故事內(nèi)容表面的理解。在培養(yǎng)學(xué)生的語言整合能力和文本概括能力的同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片、分析圖片、描述圖片等方式，體悟繪圖包含的意義，努力尋找繪圖與文本之間的關(guān)聯(lián)性，發(fā)揮繪圖的最大作用，以幫助學(xué)生更全面、深刻地理解文本，深入分析故事的主要角色，體會(huì)角色的情緒、情感?！禬e all love ice cream》一課中，我讓學(xué)生對(duì)人物角色情緒變化進(jìn)行了體驗(yàn)，為他們比較到位地理解故事所蘊(yùn)含的深刻道理作了鋪墊。我設(shè)計(jì)了Think and guess環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)父親這一角色在處理家庭沖突中，進(jìn)行了角色猜想。

片段一：

Scene 3

T：Now dad tries to persuade Fred and mum

Think and guess

T：How does dad persuade ？guess！

Ss guess： If you ... Ill/ you can

T：Do you think its a good idea？

Ss：yes

T： I agree with you.

T：They are happy now. They eat their own broccoli and carrots.

Look！ Theyre having ice cream.

Think and share

T：What do you think of dad？

Ss share

T：I agree./Good answer.

學(xué)生們?cè)诓聹y過程中，思維得到了激活，表達(dá)很精彩。有的猜測“爸爸會(huì)說如果你們把這些食物吃了，那么我會(huì)把今天的家務(wù)全包了”；有的說 “爸爸會(huì)說如果你們把這些食物吃了，那么媽媽可以買一件新衣服，F(xiàn)red可以買一個(gè)心儀已久的玩具”等。最后，老師揭示了繪本中爸爸的做法——親手制作了一碗“愛心牌冰淇淋”，為整個(gè)繪本故事的矛盾沖突畫上了圓滿的句號(hào)。

三、拓展繪本閱讀思維，表達(dá)中西方文化異同

《we all love ice cream》這一繪本教學(xué)中，我與學(xué)生對(duì)角色的情緒變化有了深刻的體會(huì)。

片段四：

Step 4 After reading

Discuss and share

T： These are all about the story. Look at the cover again.

Ss： We all love ice cream.

T：Love means

Ss： like... very much

T： But i think love here means more. Discuss with your partner.

Ss： 同桌解讀，love的含義。

Ss share

T： Look！ （指著板書）Love is in the centre. Love makes a circle.

In the story， love shows dad loves mum and fred，mum loves Fred， Fred loves mum， they love each other.

通過換位感悟與思考，孩子們感受到了家庭成員之間濃濃的愛，也為他們比較到位地理解故事所蘊(yùn)含的深刻道理作了鋪墊，最后“What do you think of Dad？”“What does love mean？”的拋出，孩子們對(duì)故事的內(nèi)涵作了很好的表達(dá)：Love means more. Love is the most important in a family. 活躍的思維，精彩的表達(dá)，也是探尋跨文化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵之一，相信學(xué)生不僅讀懂了故事，更感受到了故事背后所蘊(yùn)含深刻含義。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].2011.

[2]英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].2012.